微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

朱翠娟

摘 要：微課作為時下最為熱門的新型教學(xué)資源，在各個學(xué)校的教學(xué)過程中都在積極進(jìn)行引入與應(yīng)用。尤其是在小學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力難以集中，微課的教學(xué)模式可以很好地吸引學(xué)生的注意力，對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的助力作用。采用微課教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行有效的梳理，從而實現(xiàn)新課程改革的整體目標(biāo)。因此，探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法就具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；應(yīng)用

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）33-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.094

微課的運(yùn)用可以提升課堂教學(xué)效率，還能夠為學(xué)生的課外知識儲存提供更加廣泛的內(nèi)容，尤其是在教學(xué)過程中可以吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中面臨的問題之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，微課可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展。微課教學(xué)模式可以將知識點進(jìn)行更加詳細(xì)的解讀，拓展更多的內(nèi)容，學(xué)生也可以積極利用課下的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生可以實現(xiàn)分層次教學(xué)，從而讓學(xué)生自己掌握自身的學(xué)習(xí)程度。微課資源在學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)中也有著重要的應(yīng)用，教師可以對典型題型進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為得分能力，尤其是在當(dāng)前應(yīng)試教育的基礎(chǔ)下，對學(xué)生成績的提高也具有積極影響。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)可以與新課程改革提出的許多創(chuàng)新的課程模式進(jìn)行很好的結(jié)合，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中實施情景教學(xué)，借此將微課教學(xué)模式和情景教學(xué)的優(yōu)點共同體現(xiàn)出來。情景教學(xué)的模式可以在微課視頻錄制的過程中，為學(xué)生建設(shè)情景。相對于傳統(tǒng)課堂的情景設(shè)置，可以通過信息技術(shù)將情景設(shè)置的更加形象生動，有代入感，使學(xué)生更容易引入到情景之中。例如在講述四邊形這一知識點時，教師可以利用微課教學(xué)資源讓學(xué)生對多種四邊形的圖案進(jìn)行觀察與總結(jié)，在微課習(xí)題練習(xí)中，可以讓學(xué)生找出不同圖形中的四邊形，鍛煉學(xué)生的觀察能力，從而對四邊形這一概念具有更加深刻的了解。另一方面，在微課視頻設(shè)計中，可以利用信息技術(shù)對視頻的人物形象、背景等進(jìn)行改變，例如，當(dāng)前學(xué)生都喜歡玩手機(jī)游戲王者榮耀，喜歡熊大、熊二、光頭強(qiáng)這些動漫人物，有些教師在視頻設(shè)計的過程中，就將教師的形象改成了這些動漫的形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加放松，還可以讓這些動漫形象互動，從而讓情景教學(xué)更加生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，通過微課設(shè)置互動場景，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提高了學(xué)生的課堂聽講注意力，使得教學(xué)過程更加高效。

二、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮主體作用

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)活動的展開要圍繞著學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的潛力，主動參與到課堂的教學(xué)過程中來。這就需要在教學(xué)過程中為學(xué)生留下自己的創(chuàng)造性空間，豐富學(xué)生的知識儲備與接觸到的知識面。例如在進(jìn)行學(xué)生時間概念的教學(xué)過程中，需要學(xué)生對時、分、秒三種時間單位具有一個較為深入的了解，還需要建立起這三者的聯(lián)系，明確三者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，在生活中能夠?qū)唧w時間進(jìn)行粗略的估算，養(yǎng)成珍惜時間的品質(zhì)。在微課程設(shè)計的過程中，可以將時、分、秒三種概念分別設(shè)置成不同的動漫形象，通過自我介紹從而讓學(xué)生進(jìn)行時間概念與大約時長的了解，還可以與生活中的事物進(jìn)行拓展，例如，將“1分”比喻為煮一個雞蛋，那么“1小時”是由60個“雞蛋”組成，從而豐富了學(xué)生的知識儲備，將教學(xué)內(nèi)容與生活化的事物聯(lián)系了起來，還對比了兩種時間單位的關(guān)系，從而提高小學(xué)生對知識點的掌握程度。

三、注重精講多練，指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會受到個人閱歷與年齡特征的影響，所以教師在教學(xué)過程中，一定要注意幫助小學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識點的網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠形成一個具體的知識體系。而微課的教學(xué)資源可以將課本上學(xué)生不容易理解的知識點跨越課堂教學(xué)時間的限制，從而讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不夠明確的知識點進(jìn)行反復(fù)理解與記憶，既能夠充分利用學(xué)生的課余時間，教師也可以不再為一個知識點而導(dǎo)致整體教學(xué)計劃的停滯。同時，微課資源還可以與練習(xí)題結(jié)合起來，教師可以選取經(jīng)典題型進(jìn)行課程設(shè)置，從而進(jìn)行精細(xì)講解，還應(yīng)該讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，通過微課資源，教師可以獲得更加豐富的教學(xué)資源，把更多學(xué)習(xí)資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，供學(xué)生參考借鑒，充分拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

四、組織數(shù)學(xué)實踐，鍛煉運(yùn)用能力

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織教學(xué)實踐，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并鍛煉小學(xué)生的實踐能力和綜合運(yùn)用能力。通過數(shù)學(xué)實踐活動，小學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)技巧，還收獲到了學(xué)習(xí)的樂趣。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向”這課的目的是讓學(xué)生根據(jù)生活情境和自身的生活經(jīng)驗，辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向；在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。在教授此課時，我首先利用微課視頻給小學(xué)生展示了古代人辨認(rèn)方向的方式，有通過太陽辨認(rèn)方向的，有通過觀看樹的年輪辨認(rèn)方向的等等，讓小學(xué)生對方向有初步的了解。因此，通過數(shù)學(xué)實踐，學(xué)生能充分認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)知識的必要性。數(shù)學(xué)知識與生活實際息息相關(guān)，只有具備扎實的數(shù)學(xué)功底，才能為其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)好數(shù)學(xué)知識為學(xué)生日后生活實踐起到重要作用，要充分將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到日常生活實際中。

五、結(jié)語

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，既提高了小學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又極大地擴(kuò)大了小學(xué)生的知識面，給小學(xué)生帶來更加廣闊的發(fā)展空間。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要充分了解學(xué)情，積極掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高對微課的重視程度，利用微課改善傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識。根據(jù)實際教學(xué)情況合理應(yīng)用微課，設(shè)計的微課課件要具有啟發(fā)性和科學(xué)性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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