淺析初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)瓶頸及解決策略

仲海平

【摘 要】隨著新課改的教育理念在教學(xué)上都有不斷創(chuàng)新，確實(shí)取得可喜的成績(jī)，但還是發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)中存在的瓶頸?；瘜W(xué)教學(xué)是初中階段教學(xué)工作的重點(diǎn)，以現(xiàn)階段初中教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，分析初中化學(xué)教學(xué)中的瓶頸和解決方案。希望對(duì)初中生化學(xué)素養(yǎng)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中；化學(xué)；教學(xué)；瓶頸；解決方案

初中化學(xué)隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才需求的數(shù)量也越來(lái)越多，對(duì)人才質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，這樣引導(dǎo)教育系統(tǒng)也隨之產(chǎn)生了變化，教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的影響，注重引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。在新的教學(xué)理念下，初中化學(xué)的教學(xué)模式也需要改革，對(duì)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)瓶頸問(wèn)題提出解決策略，使初中化學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念中更適合教學(xué)要求。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師理念過(guò)于老套

現(xiàn)階段，初中化學(xué)教學(xué)工作中，依舊存在教師教學(xué)理念過(guò)于老套的問(wèn)題，特別是對(duì)一些年齡過(guò)大的教師而言，其難以快速轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，無(wú)法優(yōu)化和接收新的教學(xué)方案，致使以往的教學(xué)形式一直存在，以往的教學(xué)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，最終達(dá)不到新課改理念提出的要求。除此之外，很多初中教師還存在嚴(yán)重的師本位理念，難以與學(xué)生構(gòu)建有效的溝通橋梁，也沒(méi)有構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的、豐富的教學(xué)環(huán)境，這樣的教學(xué)形式是不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不全面

在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)課程，不但可以優(yōu)化學(xué)生的研究、分析能力，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升整體初中生的綜合素養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程是理論知識(shí)學(xué)習(xí)的再次鞏固，也需要一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和器材為基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段大部分初中學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施并不全面，這樣不但影響初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)施的有效性，還會(huì)增加實(shí)際化學(xué)教學(xué)工作的難度。

（三）理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)不相符

在以往的教學(xué)形勢(shì)下，很多學(xué)校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)、學(xué)生自主思考以及實(shí)踐操作中存在疏忽，致使教師過(guò)于注重理論知識(shí)的講解和訓(xùn)練，學(xué)生的化學(xué)思維水平和實(shí)驗(yàn)操作能力沒(méi)有得到培育，這樣導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程中更多的選擇死記硬背的方式學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用了解過(guò)少。

二、解決初中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題的方案

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提升教師的綜合素養(yǎng)

在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師需要從根本上整改自身的教學(xué)理念和思維，要與學(xué)生構(gòu)建朋友的關(guān)系，以此構(gòu)建有效的溝通橋梁。同時(shí)，要在課堂中展現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)學(xué)習(xí)。并且，學(xué)校還要加大對(duì)初中化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，優(yōu)化教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生可以在實(shí)踐教學(xué)中不斷鍛煉自身的教學(xué)案例設(shè)計(jì)能力和素材掌控水平。

（二）構(gòu)建化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施系統(tǒng)，保障化學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行

學(xué)校內(nèi)部化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全面，會(huì)讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的效率難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，影響教學(xué)工作的有效實(shí)施。因此，教育局和學(xué)校一定要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備系統(tǒng)的構(gòu)件。一方面，需要落實(shí)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建，促使專(zhuān)業(yè)人員可以定期或者是不定期的監(jiān)測(cè)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，若是出現(xiàn)受到損害或者是過(guò)期的物品，需要及時(shí)處置。另一方面，相關(guān)教育部門(mén)需要加大對(duì)學(xué)?；瘜W(xué)設(shè)備系統(tǒng)構(gòu)建工作的資金投資。

（三）引用多樣化的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中階段的學(xué)生具備強(qiáng)烈的貪玩心理，在學(xué)習(xí)復(fù)雜而多變的化學(xué)知識(shí)時(shí)，難以調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)結(jié)果無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。由此，在初中化學(xué)教學(xué)工作中，教師一定要結(jié)合這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，促使感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，確定化學(xué)課程的影響和價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以依據(jù)分組的形式、多媒體技術(shù)等教學(xué)方案來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)酸根和電離子式的過(guò)程中，根據(jù)歸納總結(jié)之后，教師引用一些順口的語(yǔ)句將這些知識(shí)點(diǎn)整合到一起，獲取了如下句子“一價(jià)鉀鈉氫和銀，二價(jià)鈣鎂鋇和鋅；一二銅汞二三鐵，三價(jià)鋁來(lái)四價(jià)硅?！钡?。

（四）推廣教學(xué)管理工作，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量考察

學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中，一定要注重初中化學(xué)教學(xué)管理工作的實(shí)施，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的考察。實(shí)際工作主要分為以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)校需要對(duì)教師的教學(xué)工作實(shí)施監(jiān)管，及時(shí)明確問(wèn)題，并且設(shè)計(jì)、創(chuàng)新和推廣有關(guān)管理方案和規(guī)定，確定化學(xué)教學(xué)工作是有跡可循的。第二，在教學(xué)質(zhì)量考察工作中，需要以學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)和師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，促使教師可以不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)技能，改善教學(xué)方案。

（五）課前教師布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課前老師將預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生，要求學(xué)生提前5分鐘自覺(jué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前自主而獨(dú)立的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容形成初步理解，對(duì)課本中的問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)于自己沒(méi)有理解的問(wèn)題多加注意，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于初中學(xué)生的個(gè)體差異性，有效的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)思想認(rèn)知障礙點(diǎn)和疑難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷推廣，初中化學(xué)教學(xué)工作在實(shí)際推廣中更為關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力和自主研究能力。但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念和教師能力的約束，初中化學(xué)教學(xué)工作在實(shí)際發(fā)展中存在一定的問(wèn)題，并且遇到了教學(xué)瓶頸，這就要求學(xué)校和教師加大關(guān)注，認(rèn)真觀察，結(jié)合新課改提出的要求為基礎(chǔ)，深入分析新的教學(xué)理念，引用情景化教學(xué)，拓展學(xué)生的思維空間。

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