蕪湖市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)：搭建數(shù)字化平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理

昂鋒

中小學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)字化管理作為一種全新的校園管理模式在全國各地普遍受到關(guān)注，從網(wǎng)絡(luò)化行政辦公到基于手機(jī)的家校通再到目前教師網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境為中小學(xué)教育和教學(xué)注入了新的活力。

很多學(xué)校隨著數(shù)字化校園硬件設(shè)備的建設(shè)逐步到位，轉(zhuǎn)而開始思考：如何用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)促成學(xué)校辦學(xué)理念的落地生根？促成學(xué)校辦學(xué)特色的形成？助力學(xué)校德育管理？這些都是目前各校探究的熱門課題。

一、學(xué)生管理面臨的難題

安徽省蕪湖市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所省級示范高中。學(xué)校既是田家炳系列學(xué)校，同時(shí)又是舉辦內(nèi)地西藏高中班的學(xué)校。學(xué)校有三大特色：民族教育、美育和管理信息化。我們學(xué)校的辦學(xué)理念是“為了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”，辦學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有民族情懷和國際視野的優(yōu)秀公民”。如何讓學(xué)校特色、辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)在德育管理中有機(jī)融合并落地生根，學(xué)校制定的五年規(guī)劃中對學(xué)校德育工作的管理方式和管理手段提出了新的要求。

在管理方式上，我校政教處開始把培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力作為工作重點(diǎn)。雖然以前也提學(xué)生自主管理，但傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式使管理很難落實(shí)到位。比如，學(xué)生會干部檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生亂丟垃圾、遲到、沒有穿校服等情況，但是全校的多數(shù)學(xué)生，學(xué)生會干部是不認(rèn)識的，所以他們很難對學(xué)校的每一名學(xué)生產(chǎn)生有效的約束力，自然對學(xué)生的管理難以到位。

面對這樣的情況，學(xué)校政教處通過組織問卷調(diào)查、到發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)、召開座談會等形式積極研究此問題。經(jīng)過研究，我們發(fā)現(xiàn)若要有效實(shí)施學(xué)生自主管理，在管理手段上就要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行德育管理是一種高效的方式。

2015年9月，我校政教處向校長室申請了項(xiàng)目，以項(xiàng)目管理的方式推動(dòng)數(shù)字化管理平臺建設(shè)，并通過這一平臺探索學(xué)生自主管理模式。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)施學(xué)生自主管理

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，如果要實(shí)施學(xué)生自主化管理，就必須讓每一位學(xué)生在校園內(nèi)的身份得到有效識別。以前學(xué)生會在管理過程中，檢查到學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的時(shí)候，往往因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確知道學(xué)生的信息而不能落實(shí)。要解決這個(gè)問題，有效的辦法就是為每一位學(xué)生辦理一張能快速識別其身份的家校通。和家委會協(xié)商之后，我們很快為每一位學(xué)生辦理了家校通。學(xué)生只要帶著校牌來上學(xué)，進(jìn)入校園就會有短信發(fā)送到家長的手機(jī)上，離開學(xué)校時(shí)也會有信息通知家長。每張卡上有學(xué)生的照片、姓名和班級信息。教師通過信息平臺可以及時(shí)將學(xué)生的成績和表現(xiàn)與家長進(jìn)行交流。

解決了身份識別的問題，接下來就是管理方式的問題。按照傳統(tǒng)的管理模式，僅僅每天對班級每位學(xué)生進(jìn)行一次評價(jià)并將信息反饋給家長，就需要班主任花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，這顯然不現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過實(shí)踐摸索，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生大量地參與管理是解決這個(gè)問題的好方法。

一開始參與管理的學(xué)生對自主管理都是很陌生的。他們在管理過程中遇到了很多問題，比如，班級干部檢查年級其他班級的衛(wèi)生時(shí)，就評分不客觀了，擔(dān)心自己的評分會影響到自己班級的成績和排名；班主任對學(xué)生會干部來教室點(diǎn)到感到很不接受，提出“學(xué)生沒有權(quán)利管教師”……

我們倡導(dǎo)的口號是：只要思想不滑坡，辦法總比困難多。對出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)主要原因還是班主任和學(xué)生對自主管理的理念不理解。既然不理解，就要進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，把大家的觀念統(tǒng)一起來。

培訓(xùn)分兩塊，首先針對班主任進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校政教處和心理輔導(dǎo)教師一起對班主任的焦慮心態(tài)進(jìn)行疏導(dǎo)。培訓(xùn)旨在讓班主任認(rèn)識到：學(xué)生參與學(xué)校管理，不是讓學(xué)生管學(xué)生，而是提供了一種新的教育模式；班主任和教師需要轉(zhuǎn)變心態(tài)，要抱著理解和包容的心態(tài)去接受學(xué)生的監(jiān)督；在管理過程中，對于學(xué)生不適宜的行為和語言，教師有義務(wù)教育學(xué)生，而不應(yīng)該抵觸和憤怒。經(jīng)過多次培訓(xùn)，教師對學(xué)生參與學(xué)校管理的模式逐漸認(rèn)可并接受。

其次，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。政教處對學(xué)生參與學(xué)校管理的意義進(jìn)行動(dòng)員和闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到這是學(xué)校發(fā)揮自主管理的一種模式，學(xué)校的主人就是學(xué)生，學(xué)生參與管理學(xué)校是理所當(dāng)然的。但是，也告訴學(xué)生，在管理工作中，面對不同的管理對象，管理的方式方法要靈活，既要尊重教師，積極爭取教師的理解和支持，也要對同學(xué)做到公平公正，嚴(yán)格按照學(xué)校的相關(guān)管理制度執(zhí)行。

既然是管理，就需要各種管理規(guī)范。于是，學(xué)校又開始進(jìn)行管理規(guī)則的設(shè)計(jì)。在日常管理的基礎(chǔ)上，我們出臺了教室衛(wèi)生檢查規(guī)則、班級衛(wèi)生責(zé)任區(qū)檢查規(guī)則、學(xué)生遵守行為規(guī)范檢查規(guī)則、班級做眼保健操和廣播體操的檢查規(guī)則、學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)檢查規(guī)則、班級在參加大型團(tuán)體活動(dòng)的檢查規(guī)則等等。剛開始很多檢查規(guī)則制定得過于細(xì)致，以致在實(shí)際執(zhí)行中困難很大，存在很多爭議。后來，我們發(fā)現(xiàn)借助數(shù)字化平臺，可以提高統(tǒng)計(jì)的效率，所以，我們決定一次派10人參與檢查，檢查完的數(shù)據(jù)先寫在紙質(zhì)表格上存檔，然后每個(gè)學(xué)生干部各自把檢查數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)輸入到數(shù)字平臺上去，最后計(jì)算平均值。這種辦法可以有效降低評分中的主觀性。

很多學(xué)生一開始沒有帶校牌上學(xué)的習(xí)慣，學(xué)校政教處每天早上帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校門口檢查學(xué)生有沒有帶校牌、有沒有按要求穿校服、有沒有帶早餐到校、進(jìn)門有沒有主動(dòng)推行自行車和電動(dòng)車。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生違規(guī)，我們就會記錄下來，然后通過網(wǎng)絡(luò)輸入到數(shù)字平臺中去。每個(gè)學(xué)生在數(shù)字平臺上都有賬戶，班主任也有賬戶，但是每個(gè)賬戶的權(quán)限不一樣。學(xué)生登錄后可以看到自己違規(guī)和受到表揚(yáng)的情況。班主任登錄賬戶后，就可以看到整個(gè)班級的情況，有班級衛(wèi)生檢查的情況、學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的情況等等。

通過這種方式，年級組長可以看到全年級各班的匯總情況，在學(xué)期末進(jìn)行評比的時(shí)候，利用大量的數(shù)據(jù)來提供佐證，再結(jié)合民意測評，就能比較公正地評選出優(yōu)秀班級、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班主任等等。另一方面，利用大數(shù)據(jù)分析也可以對班級管理進(jìn)行診斷并加以解決。每個(gè)月，全校有幾千個(gè)數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類對比，可以發(fā)現(xiàn)很多問題。比如，有一個(gè)班級的數(shù)據(jù)和其他班級的衛(wèi)生數(shù)據(jù)相差很多，政教處及時(shí)追查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，發(fā)現(xiàn)班主任把自己班的衛(wèi)生責(zé)任區(qū)弄錯(cuò)了。這在以前的管理中，至少一個(gè)月才能看出來，而現(xiàn)在只要一天就可以發(fā)現(xiàn)問題。有的班級的某些數(shù)據(jù)突然急速下滑，我們詢問年級組時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)該班班主任最近比較忙，管理有些松懈。對有的學(xué)生出現(xiàn)多次遲到或者帶早餐到學(xué)校等違規(guī)行為，當(dāng)天就能反饋給班主任，班主任可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

三、實(shí)施效果

經(jīng)過一年的準(zhǔn)備和一個(gè)學(xué)期的試行，我們已經(jīng)摸索出了用數(shù)字化管理平臺來實(shí)施學(xué)生自主管理的基本思路，目前這種德育管理模式已經(jīng)被全校師生所接受和理解，學(xué)生在遵守行為規(guī)范方面有了較大改觀，學(xué)生自主管理的意識得到了強(qiáng)化。另外，這種學(xué)生自主管理模式也為2018年即將到來的選科走班制打下了良好的基礎(chǔ)。在新高考的模式下，行政班和教學(xué)班的模式并存，學(xué)生在走班學(xué)習(xí)的過程中將脫離班主任的直接管理，學(xué)生自主管理就顯得非常重要了。

雖然我們在利用數(shù)字化平臺探索學(xué)生自主管理模式方面取得了一定成效，但還處于嘗試階段，還有很多問題需要解決，比如，可移動(dòng)數(shù)字終端設(shè)備缺失、各種平臺之間數(shù)據(jù)無法做到共享等等，還需要進(jìn)一步加以研究。在前進(jìn)的道路上還會遇到很多阻力，但是我們堅(jiān)信只要有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，就值得付出和堅(jiān)持。endprint