試析探究性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用1

時金萍

【摘 要】探究性教學(xué)，是指教師以學(xué)生發(fā)展為主，在其引導(dǎo)下，以問題為導(dǎo)向，進行相關(guān)的假設(shè)、分析和探究等課堂教學(xué)活動。教師可結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置探究情境教學(xué)、設(shè)計問題，進而誘發(fā)學(xué)生深入探究以及教師要注重對學(xué)生評價的激勵性和發(fā)展性等。通過這些方式的運用，既有效的推動學(xué)生在數(shù)學(xué)知識上能力的發(fā)展，同時還進一步的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；探究性；教學(xué)

關(guān)于高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，其主要就是指教師以學(xué)生發(fā)展為主，在其引導(dǎo)下，以問題為導(dǎo)向，進行相關(guān)的假設(shè)、分析和探究等課堂教學(xué)活動。通過這種方式能夠使得學(xué)生能夠積極主動的獲取所學(xué)的數(shù)學(xué)知識并解決相關(guān)問題的過程。在當前的高中教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)法，不僅能夠在一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的意識和創(chuàng)新意識，還極大的加深其對數(shù)學(xué)知識的理解。

一、關(guān)于探究性教學(xué)的意義

對于這種教學(xué)方式，其與過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，具有更多的優(yōu)勢，同時在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的意義。具體來說有以下兩個方面：一是，探究性教學(xué)在開展過程中是以學(xué)生為主體，而教師是作為引導(dǎo)者。這種教學(xué)形式無法體現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式。探究性教學(xué)方式的運用，不僅充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習這門學(xué)科的積極性和主動性，進而使得學(xué)生能夠更好的自主學(xué)習和思考；二是，探究性教學(xué)方式在教學(xué)活動中的運用有效的提高教師在實際教學(xué)上的質(zhì)量和效果。眾所周知，探究性教學(xué)主要是強調(diào)學(xué)生之間的合作探索，讓學(xué)生通過合作探究，能夠有效的實現(xiàn)優(yōu)勢互補，同時在探索的過程中能夠?qū)W會聽取對方的意見，進而共同完成合作之間的任務(wù)。這種教學(xué)方式既有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還能夠進一步的培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。

二、探究性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

作為高中數(shù)學(xué)教師，要想能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的能力，其首先就要能夠選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，即探究性教學(xué)法。對于探究性教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略，主要有以下幾個方面：

（一）結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置探究情境教學(xué)

在當前的高中階段，學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)過程中已經(jīng)擁有自主性和辨別是非的能力。對于這種情況，作為高中數(shù)學(xué)教師，要能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究學(xué)習，具體來說就是根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習的情況，設(shè)置教學(xué)情境。通過這種情境教學(xué)的方式，來促使學(xué)生能夠正確的探究學(xué)習數(shù)學(xué)的目標，從而提升自己對數(shù)學(xué)知識的認知。比如，教師在講解關(guān)于“橢圓”這節(jié)內(nèi)容時，需要注重教學(xué)重點和難點，然后其可以借助線和釘子等相關(guān)工具來進行教學(xué)，在此過程中將釘子作為基準點，然后用線繞成“圓”。這時，教師就可以根據(jù)這圓引出相關(guān)的概念，同時還要能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的理解來使用工具畫出該圖形。完成之后，學(xué)生能夠通過自己實踐得出關(guān)于“橢圓”的概念。這種方式的運用不僅在一定程度上帶動學(xué)生學(xué)習的興趣，還有效的提升學(xué)生的思維能力，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）設(shè)計問題，進而誘發(fā)學(xué)生深入探究

眾所周知，教師在教學(xué)中對學(xué)生進行提問主要是為了能夠進一步啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習過程中的思維能力。在當前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實行有效的課堂提問不僅能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，還能夠使學(xué)生對教師所提問的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生一定的困惑，進而產(chǎn)生探究問題的欲望。由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科理論性和實踐性較強，因而教師在開展教學(xué)活動時，要能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習的實際情況，設(shè)計有針對性的問題，進而誘發(fā)學(xué)生進行深入性的探究。比如，教師在講解“等差數(shù)列的概念”這節(jié)內(nèi)容時，其就可以根據(jù)書本中例題讓學(xué)生在這些數(shù)列中發(fā)現(xiàn)什么？具有什么樣的特點等問題。設(shè)計完之后，這些學(xué)生就能夠結(jié)合所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)問題的答案。然后教師在逐漸引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個問題來總結(jié)數(shù)列的性質(zhì)。通過這種方式，能夠在很大程度上加深學(xué)生對這節(jié)知識的認識和理解，進而有效的提高學(xué)生學(xué)習的能力。

（三）教師要注重對學(xué)生評價的激勵性和發(fā)展性

教學(xué)評價是所有課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分。因而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進行探究性教學(xué)時要能夠注意其對學(xué)生的學(xué)習評價是否具有激勵性，因為只有這樣才能更好的實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習上進一步的發(fā)展。作為高中數(shù)學(xué)教師，其不僅要能夠關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習數(shù)學(xué)的情況，還要更加關(guān)注和重視學(xué)生在接下來數(shù)學(xué)學(xué)習上的發(fā)展性，進而能夠在一定程度上給予學(xué)生更多的關(guān)心和指導(dǎo)。通過對學(xué)生進行評價的方式，不僅能夠有效的提高學(xué)生在數(shù)學(xué)水平上的能力，還能夠更好的實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標。另外，教師在評價學(xué)生的過程中要多給學(xué)生一定的信心，并且要充分的發(fā)揮出評價的鼓勵作用，進而能夠逐漸的啟發(fā)學(xué)生進入思考，從而進一步的提升學(xué)生的能力和水平。

結(jié)語

綜合上述，作為高中數(shù)學(xué)教師，其要想能夠更好的提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，首先就要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用符合當前新課程改革要求的教學(xué)方式，也就是探究性教學(xué)。對于這種教學(xué)法在當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)這門學(xué)科的積極性和主動性，還極大的提高其在學(xué)習上的自主探究能力。對于如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)，教師可以按照上述的幾種方式來進行，如結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置探究情境教學(xué)、設(shè)計問題，進而誘發(fā)學(xué)生深入探究以及教師要注重對學(xué)生評價的激勵性和發(fā)展性等。通過這些方式的運用，既有效的推動學(xué)生在數(shù)學(xué)知識上能力的發(fā)展，同時還進一步的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。endprint