例談小學(xué)高年級(jí)語文家庭作業(yè)布置的有效性

楊啟春

摘 要：語文家庭作業(yè)是語文課堂教學(xué)的延伸，有效的語文家庭作業(yè)布置能夠促進(jìn)語文教育教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。探索有效的語文家庭作業(yè)布置的內(nèi)容和形式，做到有效甚至高效布置作業(yè)，應(yīng)成為每位語文教師不斷反思和研究的主題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語文家庭作業(yè)；有效性

一、把握時(shí)機(jī)，明確任務(wù)

布置語文作業(yè)的時(shí)間，一般是在語文課結(jié)束后，但絕大多數(shù)教師只注重課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，卻忽視了最后一分鐘學(xué)生對(duì)課堂的專注度，教師往往“粗枝大葉”地布置作業(yè)，許多學(xué)生為了趕著下課休息，根本沒聽清教師布置的作業(yè)內(nèi)容和要求，導(dǎo)致回到家開始做作業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)不知道語文作業(yè)做什么、作業(yè)要求是什么。因此，教師布置作業(yè)時(shí)，一定要把握好時(shí)機(jī)，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生聽清作業(yè)的內(nèi)容和要求，為學(xué)生有效地完成作業(yè)邁好第一步。

二、嚴(yán)控?cái)?shù)量，減負(fù)提質(zhì)

國家教育部多次發(fā)文，要求嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，切實(shí)減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。語文教師所布置的語文作業(yè)數(shù)量要合理，質(zhì)量要高效，目的要明確，這樣，既能減輕學(xué)生的語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生有效地完成作業(yè)。

如抄寫生字、新詞類作業(yè)，單個(gè)生字、新詞抄寫的數(shù)量一般控制在5個(gè)左右。對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生而言，抄寫總數(shù)量控制在20個(gè)字、詞以內(nèi)，完成作業(yè)的時(shí)間應(yīng)控制在30分鐘以內(nèi)，抄寫完成后，必須讓學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記幾遍，直到記熟為止，再聽寫。

課文背誦類作業(yè)，教師要認(rèn)真斟酌學(xué)情，根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度，確定學(xué)生背誦的數(shù)量和內(nèi)容。對(duì)于篇幅較長的課文，教師布置學(xué)生背誦幾個(gè)自然段即可，力爭控制在30分鐘以內(nèi)完成。筆者根據(jù)平時(shí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的教師沒有準(zhǔn)確把握學(xué)情，不管課文篇幅長短，課堂需要背誦的內(nèi)容，當(dāng)天晚上必須背完，結(jié)果有的長課文，學(xué)生背誦兩三個(gè)小時(shí)還背不出來，長此以往，學(xué)生越來越害怕背誦，語文的學(xué)習(xí)越來越受挫。

對(duì)于做練習(xí)冊(cè)或模擬卷之類的作業(yè)，教師先要審查練習(xí)題的難度和作業(yè)量，了解練習(xí)的難易程度，太難或太煩瑣的作業(yè)不要布置，重復(fù)出現(xiàn)或過于簡單機(jī)械的練習(xí)題不用反復(fù)訓(xùn)練。教師可有選擇性地讓學(xué)生完成部分題目，讓學(xué)生所做的練習(xí)既有利于語文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又有利于語文能力的培養(yǎng)。對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生來說，完成練習(xí)冊(cè)或模擬卷的時(shí)間應(yīng)控制在30分鐘以內(nèi)。

對(duì)于預(yù)習(xí)類、作文類、綜合實(shí)踐類作業(yè)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力布置讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”的有效作業(yè)，控制好時(shí)間和作業(yè)量，把握好難度，布置作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一樣重要，因此，教師應(yīng)盡量布置有效、高效的語文家庭作業(yè)。

三、注重創(chuàng)新，因文而異

家庭作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，教師所布置的作業(yè)內(nèi)容要緊扣當(dāng)天所學(xué)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，讓作業(yè)成為鞏固課堂、拓展課堂、延續(xù)課堂的抓手。因此，不同體裁文章的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式要有所創(chuàng)新。

如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的《秦兵馬俑》這篇課文，教師可布置課前預(yù)習(xí)類作業(yè)，讓學(xué)生前天晚上去查找有關(guān)秦兵馬俑的資料，把查找到的資料和課文內(nèi)容進(jìn)行比較和整理，第二天在課堂上和同學(xué)們交流，這樣學(xué)生既能提前扎實(shí)預(yù)習(xí)、深挖文本，又能培養(yǎng)其查閱資料和檢索文獻(xiàn)學(xué)習(xí)語文的能力。

如學(xué)習(xí)了《神奇的克隆》一文，教師可這樣布置作業(yè)：“關(guān)于克隆技術(shù)‘可以造福于人類你還有哪些了解？如果讓你克隆，你將克隆什么？為什么？”教師可讓學(xué)生查閱資料，再結(jié)合自己的主觀想象完成作業(yè)。學(xué)生通過完成這樣的作業(yè)，既鞏固了《神奇的克隆》這課的文本知識(shí)，又培養(yǎng)了探索新知的能力。

如學(xué)完《我和祖父的園子》這篇課文，教師可抓住蕭紅和祖父之間的對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上反復(fù)品讀和感受祖孫情深之后，學(xué)習(xí)作者是怎樣寫“我”和祖父之間的對(duì)話的，掌握對(duì)話的寫作技巧。課后，教師可布置學(xué)生“模仿對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境，寫一段對(duì)話”，這樣的作業(yè)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生有范例可仿照，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。

四、法于課內(nèi)，益于課外

語文教學(xué)課內(nèi)重在得法，課外重在實(shí)踐，正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。因此，教師在布置語文家庭作業(yè)的時(shí)候，要考慮課外閱讀類的拓展性作業(yè)，充分利用作家卡片知識(shí)進(jìn)行課外閱讀延伸，并對(duì)學(xué)生提出要求，將課內(nèi)的閱讀方法運(yùn)用于課外閱讀中，內(nèi)外雙修。

如教學(xué)完《海倫·凱勒》這篇課文，教師可布置學(xué)生去購買海倫·凱勒的《假如給我三天光明》這本書進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作家海倫·凱勒的內(nèi)心，了解海倫·凱勒的坎坷與不幸，從而加深文本理解，鞏固文章內(nèi)容，提升文學(xué)素養(yǎng)。

五、給予自主，自由選擇

心理學(xué)研究表明：新異變化的刺激物能提高大腦皮層的興奮性，容易引起人們的注意，成為知覺的對(duì)象。把一向是教師布置的作業(yè)變成學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主選擇的任務(wù)，既能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

如教學(xué)《談禮貌》時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)，有的學(xué)生認(rèn)為要通過查找資料，積累十條有關(guān)有禮貌的俗語；有的學(xué)生認(rèn)為要寫一篇“談XX”的議論文，比如“談謙虛”“談?dòng)颜x”“談攀比”“談綠化”等；還有的學(xué)生認(rèn)為可以搜集有關(guān)說理性文章，總結(jié)作者如何用事例說明觀點(diǎn)。這樣的作業(yè)使得學(xué)生的自主性得到了很大的發(fā)揮，個(gè)個(gè)都興趣盎然。

六、家校互動(dòng)，合作生成

家庭作業(yè)既要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力和習(xí)慣，又要注重家長與孩子的互動(dòng)與溝通。語文課本上就有適合布置此類作業(yè)的課后練習(xí)。如有感情地朗讀課文、復(fù)述課文，把課文中的故事講給家長聽，將本課人物對(duì)話演一演等。當(dāng)孩子繪聲繪色地朗讀課文時(shí)，家長既能感受到孩子的朗讀能力，又可以作為評(píng)委對(duì)孩子的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出見解和建議，幫助孩子提高朗讀能力。讓孩子復(fù)述文本故事，既培養(yǎng)了孩子的口語表達(dá)能力和思維能力，又提供了家長與孩子交流故事情節(jié)、探討人物對(duì)話的平臺(tái)，讓家長與孩子共同成長。

七、結(jié)語

教師布置的語文家庭作業(yè)要目的明確、操作性強(qiáng)，既有利于鞏固課堂新知，又有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有教師布置的作業(yè)有效，學(xué)生才能高效完成作業(yè)。有效的作業(yè)布置，能有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，為語文教育教學(xué)質(zhì)量的提高添磚加瓦。

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（作者單位：云南省祿勸彝族苗族自治縣民族小學(xué)）endprint