基于國家級精品資源共享課程建設(shè)教學(xué)改革
——以山東建筑大學(xué)房屋建筑學(xué)課程為例

崔艷秋，何文晶，王亞平，王繼偉

（1.山東建筑大學(xué) 建筑城規(guī)學(xué)院，山東 濟(jì)南250101；2.山東建筑大學(xué) 教務(wù)處，山東 濟(jì)南250101）

基于國家級精品資源共享課程建設(shè)教學(xué)改革
——以山東建筑大學(xué)房屋建筑學(xué)課程為例

崔艷秋1，何文晶1，王亞平1，王繼偉2

（1.山東建筑大學(xué) 建筑城規(guī)學(xué)院，山東 濟(jì)南250101；2.山東建筑大學(xué) 教務(wù)處，山東 濟(jì)南250101）

精品資源共享課建設(shè)是高等教育質(zhì)量工程的重要組成部分。山東建筑大學(xué)房屋建筑學(xué)課程作為國家級精品課程，積極響應(yīng)教育部遴選國家精品資源共享課的要求，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材、資源、網(wǎng)絡(luò)平臺等方面進(jìn)行課程建設(shè)。文章通過對教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材、資源、網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，闡述了房屋建筑學(xué)課程建設(shè)的內(nèi)容。結(jié)合課程特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革中探索實(shí)施了雙模塊教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段與方法。為保證課程建設(shè)的可持續(xù)性，建立了維護(hù)更新機(jī)制，定期對課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、更新，保證教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性。

精品資源共享課；雙模塊教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；互動平臺

Abstract：The construction of excellent resource-sharing course is an important part of China's higher education quality project.Building Architecture in Shandong Jianzhu University is transformed and upgraded from the national quality course to excellent resource-sharing course for the requirement of Ministry of Education.This paper expounds the content of course construction，including teaching team，teaching materials，resources and network platform.According to the characteristics of the course，the teaching team explored the double-module teaching and flipped classroom through teaching reform.The course has been regularly adjusted and updated to ensure the standardization of the teaching content and the sustainability in course construction.

Key words： excellent resource-sharing course； double-module teaching； flipped classroom；interactive platform

0 引言

21世紀(jì)以來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸興起，并在全球范圍內(nèi)上演了一場令人耳目一新的開放式教育的變革。對傳統(tǒng)高等教育而言，是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)［1］。2003年教育部在全國高校啟動了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作，高校不斷加大教學(xué)信息化力度，推進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享，建成了一大批優(yōu)秀的國家精品課程［2］。2012年順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)開放課程全球化的熱潮，教育部頒布了《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》，將原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為國家精品資源共享課［3］。

精品資源共享課是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的，以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，通過共享系統(tǒng)向?qū)W習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的共享［4］。與原有的精品課程相比，共享課由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺整合到了國家高等教育課程資源共享平臺——“愛課程”網(wǎng)站，具有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)體系與操作界面，實(shí)現(xiàn)了由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，由網(wǎng)絡(luò)有限開放到充分開放的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)資源集中、便于學(xué)習(xí)者搜索查找的優(yōu)勢，引領(lǐng)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，推動了高校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段在全社會的共建共享［4-7］。而如何對原國家精品課程進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)新的精品資源共享課，成為高等教育領(lǐng)域新的研究熱點(diǎn)［8］。

房屋建筑學(xué)課程是土木工程、工程造價和工程管理等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課［9-10］。山東建筑大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從提高課程實(shí)踐性入手進(jìn)行課程建設(shè)，2005年獲評山東省省級精品課程，2007年獲評國家級精品課程。2012年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)響應(yīng)教育部遴選國家精品資源共享課的要求，遵循了先進(jìn)性、整體性和互動性的原則，更新教學(xué)內(nèi)容，建立并完善線上線下的課程學(xué)習(xí)交流平臺，實(shí)現(xiàn)課程的全面升級；并優(yōu)化提升了教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化與使用者的互動建設(shè)，推動教學(xué)改革。

1 房屋建筑學(xué)課程建設(shè)內(nèi)容

國家級精品資源共享課的展現(xiàn)平臺是“愛課程”網(wǎng)站，網(wǎng)頁展示的內(nèi)容只是課程建設(shè)的一部分，課程真正達(dá)到共享課要求，需要從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺等多個方面進(jìn)行建設(shè)和提升。

1.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程不論是用線上還是線下的方式授課，教師是授課主體，直接決定了授課質(zhì)量和課程建設(shè)的品質(zhì)［11］。自20世紀(jì)90年代起，房屋建筑學(xué)課授課教師通過編寫教材、教研立項(xiàng)與科研工作相結(jié)合等方式，逐漸形成一支以國家級教學(xué)名師為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展過程中，教師的持續(xù)性建設(shè)是重點(diǎn)解決的問題。

（1）采用培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的方式來提高現(xiàn)有教師的綜合素質(zhì) 一方面鼓勵在職教師攻讀博士學(xué)位、出國進(jìn)修、訪學(xué)，在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時學(xué)習(xí)其他國內(nèi)外高校的優(yōu)秀教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)；另一方面，吸引高學(xué)歷、高水平、高素質(zhì)的人才，不斷充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資力量，使教師隊(duì)伍的學(xué)歷、年齡、職稱與知識結(jié)構(gòu)處于動態(tài)的發(fā)展完善中。

（2）對于新加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)的青年教師，采取分階段培養(yǎng)的模式 首先，青年教師作為助教跟隨資深教師參與教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；同時開展調(diào)研工作，了解教學(xué)現(xiàn)狀；參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)不定期的教學(xué)研討，探索教學(xué)方法。青年教師獨(dú)立走上講臺，開展教學(xué)實(shí)踐；資深教師定期指導(dǎo)，為青年教師答疑解惑。青年教師在有一定積累以后，積極參加院校講課比賽等教學(xué)展示活動，進(jìn)一步促進(jìn)提高自身的教學(xué)水平。通過經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教學(xué)、科研工作中的傳、幫、帶，把多年的教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師。通過多策并舉，青年教師的教學(xué)能力有了顯著提高，屢獲省級教學(xué)優(yōu)勝獎，推動了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)性發(fā)展。

（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)老中青相結(jié)合，各負(fù)其責(zé)，合理搭配 當(dāng)一定數(shù)量的青年教師逐步走上講臺，成長為授課新生代主力后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用他們的創(chuàng)新優(yōu)勢，不斷進(jìn)行教學(xué)研討和革新。開發(fā)新型教學(xué)軟件與技術(shù)，經(jīng)驗(yàn)更為豐富的老教師則嚴(yán)格把關(guān)，給予建議，形成富有活力、可持續(xù)發(fā)展的合理梯隊(duì)。

1.2 教材建設(shè)

目前國內(nèi)各專業(yè)教材內(nèi)容重復(fù)率很高，如何從眾多教材中脫穎而出，關(guān)鍵在教材編寫教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果。因此，教材既是教學(xué)成果的直接體現(xiàn)，又是優(yōu)秀教學(xué)不可或缺的支撐，在課程建設(shè)中非常重要。

房屋建筑學(xué)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，在第1版教材編寫上，重點(diǎn)講解了工程實(shí)例中的通用做法、常規(guī)建材和構(gòu)造，并總結(jié)歸納了設(shè)計(jì)方法，能夠直接指導(dǎo)建筑和構(gòu)造設(shè)計(jì)。隨著綠色理念在社會的逐漸推廣，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直致力于綠色建筑技術(shù)、太陽能建筑一體化技術(shù)、建筑外圍護(hù)構(gòu)造技術(shù)、建筑物理環(huán)境的研究，取得了較為豐碩的科研成果，在2008年修訂出版的第2版教材中，重點(diǎn)體現(xiàn)了建筑新技術(shù)，融入了教學(xué)團(tuán)隊(duì)成熟的科研成果。例如在墻體、屋頂、樓地層等圍護(hù)構(gòu)件中著重體現(xiàn)了常規(guī)的保溫材料和保溫構(gòu)造，以及工業(yè)建筑節(jié)能、新型建筑體系等。隨著建筑規(guī)范的更新和教學(xué)要求的提升，2014年相繼修訂出版了《房屋建筑學(xué)》第3版，內(nèi)容根據(jù)新頒布的相關(guān)國家規(guī)范進(jìn)行了調(diào)整，更新了當(dāng)前普遍使用的建筑材料和構(gòu)造做法，體現(xiàn)了綠色建筑的設(shè)計(jì)要求。隨著國家對建筑節(jié)能、防火要求的提高，教材對新型保溫材料、墻體新型構(gòu)造、節(jié)能門窗、蓄熱屋面、立體綠化等都進(jìn)行了充分說明，保證了教材內(nèi)容與國家規(guī)范的高度統(tǒng)一，進(jìn)一步加強(qiáng)了教材對專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。

為了使學(xué)生更好地消化吸收理論知識，課程專門設(shè)置了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。針對學(xué)生普遍存在的規(guī)范應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)、構(gòu)造設(shè)計(jì)及制圖等問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫出版了《房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)》；為了方便學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還出版了集學(xué)習(xí)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、單元練習(xí)、模擬測試于一體的《房屋建筑學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《房屋建筑學(xué)與建筑構(gòu)造復(fù)習(xí)指南》。

1.3 資源建設(shè)

資源建設(shè)是精品資源共享課建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺的主要內(nèi)容。按照國家要求，分為基本資源與拓展資源兩部分內(nèi)容。在建設(shè)過程中，根據(jù)課程特點(diǎn)，進(jìn)行了充分細(xì)化，體現(xiàn)出課程自身特點(diǎn)（如圖1所示）。

1.3.1 基本資源

基本資源是資源共享課的必備資源，其能夠全面體現(xiàn)課程的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、演示文稿、重難點(diǎn)、作業(yè)和教學(xué)錄像等。主要建設(shè)內(nèi)容如下：（1）與原有的精品課相比，從原有的部分教學(xué)錄像擴(kuò)充為48課時的全程錄像，并確保了課堂效果和真實(shí)的師生互動。（2）在演示文稿和教學(xué)課件制作方面，統(tǒng)一設(shè)計(jì)具有課程特色和學(xué)校專業(yè)辨識度的模板，精煉理論描述、精選工程案例，確保內(nèi)容完整、直觀、美觀。如在講授平面的概念時制作動畫來演示平面生成的原理；在講授室內(nèi)裝修時考慮劇院建筑需滿足聲學(xué)要求，結(jié)合動畫和案例介紹墻面裝修做法；在講授墻體節(jié)能構(gòu)造時，制作動畫分層直觀顯示構(gòu)造層次及做法，并結(jié)合工程案例演示實(shí)際施工過程。（3）每章節(jié)設(shè)置例題和習(xí)題，每篇設(shè)置模擬試卷，可供學(xué)生進(jìn)行課下練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固和自我檢測。例如在講授課程的重難點(diǎn)——墻身節(jié)點(diǎn)部分時，有精選習(xí)題資源，在學(xué)生完成之后，老師詳細(xì)講解繪制過程，并對墻體構(gòu)造進(jìn)行舉一反三的引導(dǎo)。

1.3.2 拓展資源

拓展資源應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是課堂授課內(nèi)容的有益補(bǔ)充，以其多樣性、交互性成為教學(xué)的輔助資源，主要包括案例庫、專題講座庫、素材資源庫等。在拓展資源的建設(shè)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)本著體現(xiàn)課程特色的原則合理選擇資源種類，體現(xiàn)出綜合化、多樣化、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時為了符合知識產(chǎn)權(quán)的要求，盡量實(shí)現(xiàn)資源原創(chuàng)性，如選擇學(xué)校的建筑類講座、課題組老師制作的動畫、參與的工程案例、拍攝的照片、學(xué)生繪制的作業(yè)等等。

圖1 房屋建筑學(xué)課程共享課資源建設(shè)組成圖

案例庫主要包括居住建筑、公共建筑、工業(yè)建筑相關(guān)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，便于學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)的先進(jìn)理念，豐富建筑創(chuàng)作手段；專題講座庫包括最新專業(yè)理論、發(fā)展成果與建設(shè)動態(tài)，如低碳城市、綠色建筑、被動式技術(shù)、超低能耗圍護(hù)結(jié)構(gòu)等，拓展學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；素材資源庫包括國家規(guī)范、地方法規(guī)、國標(biāo)圖集、省標(biāo)圖集等內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合各單元學(xué)習(xí)，了解相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；軟件資源庫是為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)的要求，提供部分常用的設(shè)計(jì)軟件，便于學(xué)生學(xué)習(xí)使用；在線答疑系統(tǒng)可以使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，同時，老師可在線為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生得到全程、實(shí)時的教學(xué)指導(dǎo)。其它實(shí)體資源包括“建筑構(gòu)造展室”、“可再生能源建筑利用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”、“建筑物理實(shí)驗(yàn)室”、“建筑模型實(shí)驗(yàn)室”，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，深化了實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)作能力。

1.4 網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

圖2 資源共享課互動平臺圖

資源共享課中的在線課堂為師生提供了良好的互動平臺。資源共享課平臺基于國家精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)由“愛課程”網(wǎng)站統(tǒng)一建設(shè)，因此，如何使用平臺是課程建設(shè)面臨的問題。在應(yīng)用過程中，分為以下幾個步驟：（1）學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的教案與課件進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，帶著問題去聽課；（2）教師上課充分講解，課后在平臺上布置作業(yè)、分享資料、上傳教學(xué)筆記和擴(kuò)展內(nèi)容；（3）學(xué)生課后利用平臺復(fù)習(xí)、在線提問、分享學(xué)習(xí)筆記、相互討論、評價課程；（4）教師網(wǎng)上答疑，根據(jù)學(xué)生的線上問題和反饋意見在后續(xù)課堂上有針對性的引導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)。使用和完善網(wǎng)絡(luò)及互動平臺，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的進(jìn)步（如圖2所示）［12］。共享課互動平臺的應(yīng)用創(chuàng)造了一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師在線指導(dǎo)、教與學(xué)互動的多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自主式、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣［13-14］。

2 房屋建筑學(xué)課程教學(xué)方法改革

共享課的建設(shè)有力地推動了房屋建筑學(xué)課程教學(xué)方法的改革。教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程特點(diǎn)，借助資源共享課的網(wǎng)絡(luò)平臺，在教學(xué)改革中探索實(shí)施了雙模塊教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段與方法，二者互為補(bǔ)充，共同作用，更好地完成了教學(xué)任務(wù)。

2.1 雙模塊教學(xué)

房屋建筑學(xué)是一門應(yīng)用性的課程，因此，在教學(xué)中綜合應(yīng)用共享課資源，采用理論模塊和實(shí)踐模塊的雙向教學(xué)法——在理論模塊中實(shí)現(xiàn)理論的導(dǎo)入及案例分析，在實(shí)踐模塊中完成實(shí)踐的設(shè)計(jì)及成果點(diǎn)評。共分為以下3個階段：

（1）在理論授課中加強(qiáng)實(shí)踐性內(nèi)容的展示 教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建建筑構(gòu)造展室，通過“模型實(shí)物化”及“構(gòu)造做法分層展示”使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，深化了實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)作能力。內(nèi)容在資源共享課的拓展資源中有具體體現(xiàn)，當(dāng)受時間或空間限制，學(xué)生無法直接現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)時，可利用共享課平臺資源在線學(xué)習(xí)。

（2）在課程設(shè)計(jì)中重視對學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練 教學(xué)過程中分單元對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，如住宅平面設(shè)計(jì)、墻身大樣設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)、屋頂設(shè)計(jì)等。在單元設(shè)計(jì)練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生將完成住宅或教學(xué)樓為題目的綜合訓(xùn)練設(shè)計(jì)，深化學(xué)生對理論知識的理解，鍛煉學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生可通過學(xué)習(xí)共享課資源中大量的作業(yè)范例和教師點(diǎn)評的共性問題，開拓設(shè)計(jì)思路，避免設(shè)計(jì)缺陷，修改繪圖錯誤。

（3）在畢業(yè)設(shè)計(jì)中綜合應(yīng)用理論知識 指導(dǎo)教師結(jié)合新材料、新技術(shù)、新構(gòu)造技術(shù)做專題講座，與資源共享課中的案例庫、講座庫互為補(bǔ)充，向?qū)W生介紹各種工程實(shí)例中優(yōu)秀的構(gòu)造設(shè)計(jì)原理及做法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開拓設(shè)計(jì)思路，豐富創(chuàng)作手段。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂

共享資源課建設(shè)項(xiàng)目的應(yīng)用，為進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了基礎(chǔ)保障。教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐步開展教學(xué)改革，在課程建設(shè)中研究與探索翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法［15］。針對部分實(shí)踐要求高或難度大的教學(xué)內(nèi)容，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，學(xué)生先在課下根據(jù)共享資源自學(xué)，課堂上老師精講、答疑及練習(xí)測試。在教學(xué)時間有限的情況下，對于部分非重難點(diǎn)的內(nèi)容或者屬于知識拓展的部分，老師在課上會少講或不講，學(xué)生在課下可通過線上學(xué)習(xí)的方式得以擴(kuò)展。通過這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，增強(qiáng)了教師對學(xué)生掌握知識情況的了解，課堂講授有的放矢，重難點(diǎn)的教學(xué)更加精準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)了師生間課堂的交流互動，有效提高了課堂教學(xué)效率，提升了教學(xué)效果。

3 房屋建筑學(xué)資源共享課的維護(hù)與更新

從課程建設(shè)至今，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員有專門人員管理和維護(hù)上網(wǎng)課程及學(xué)習(xí)社區(qū)，周期性解答學(xué)習(xí)者提出的與課程和教學(xué)相關(guān)的問題，積極開展教師與學(xué)習(xí)者的互動，并對課程內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)性更新，以保證教學(xué)內(nèi)容的時效性、先進(jìn)性與互動性。目前，更新內(nèi)容超過20%，主要體現(xiàn)在以下方面：

3.1 建立維護(hù)更新機(jī)制

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員責(zé)任明確，分區(qū)管理，確保平臺的正常運(yùn)行。按照平臺不同資源板塊特點(diǎn)，分別確定更新周期與內(nèi)容，并根據(jù)使用情況定期匯總討論，實(shí)現(xiàn)維護(hù)更新的制度化。將精品資源共享課的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)改革和教學(xué)研究的內(nèi)容，體現(xiàn)出課程建設(shè)的先進(jìn)性。

3.2 更新教學(xué)資源

結(jié)合最新頒布的設(shè)計(jì)規(guī)范，對課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更新，保證教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性。在完善基本資源的基礎(chǔ)上，對于拓展資源部分不斷更新補(bǔ)充，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在保證體系的完整性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，以當(dāng)前具有代表性和適用性的知識為改革的重點(diǎn)，不斷充實(shí)新技術(shù)、新材料理論和建筑發(fā)展的前沿性知識，如建筑節(jié)能技術(shù)、綠色建筑設(shè)計(jì)方法等，突出知識信息的新穎性。

3.3 延展互動范圍

結(jié)合學(xué)習(xí)者評價反饋，增補(bǔ)和更新相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過程的互動性。根據(jù)學(xué)生參與的實(shí)踐活動或競賽的要求，補(bǔ)充相應(yīng)材料與構(gòu)造的設(shè)計(jì)方法，提高教學(xué)的應(yīng)用性。結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)參與的科研與設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，將最新的科研成果、設(shè)計(jì)成果補(bǔ)充入相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如結(jié)合學(xué)校最新開展研究與設(shè)計(jì)的被動房項(xiàng)目，提升教學(xué)的實(shí)踐性。

4 結(jié)語

經(jīng)過全面的課程建設(shè)，山東建筑大學(xué)房屋建筑學(xué)課已通過國家精品資源共享課立項(xiàng)，于2013年9月在“愛課程”網(wǎng)站上線。精品資源共享課的課程建設(shè)使課程的服務(wù)對象從高校師生轉(zhuǎn)為全社會人員，充分提升了課程品質(zhì)和影響力；更重要的是，借助共享課平臺，深入細(xì)致地推動了教學(xué)改革，完善了教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，使日常教學(xué)更能滿足社會要求和學(xué)生需求，也是課程建設(shè)的精髓所在。只有不斷推動教學(xué)觀念創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的創(chuàng)新，才能進(jìn)一步推動教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，結(jié)合國家精品資源共享課的建設(shè)，高校教學(xué)將會在變革中不斷提高。

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（學(xué)科責(zé)編：孫浩森）

Teaching reform based on national excellent resource-sharing course：A case study on Building Architecture course in Shandong Jianzhu University

Cui Yanqiu，He Wenjing，Wang Yaping，et al.
（School of Architecture and Urban Planning，Shandong Jianzhu University，Jinan 250101，China）

G423；G642

A

1673-7644（2017）04-0404-05

2017-06-15

崔艷秋（1964-），女，教授，學(xué)士，主要從事綠色建筑技術(shù)與理論等方面的研究.E-mail：cyq555888＠163.com