幼兒園的“健·美”環(huán)境創(chuàng)設(shè)

文 嚴(yán)豐鋒

幼兒園的“健·美”環(huán)境創(chuàng)設(shè)

文 嚴(yán)豐鋒

在幼兒園文化建設(shè)過程中，環(huán)境是物質(zhì)文化中最顯性的東西。本文主要闡述了環(huán)境文化建設(shè)中推行的“一三一四”建設(shè)法，圍繞“健·美”的核心，針對(duì)班級(jí)、走廊、區(qū)域、戶外四個(gè)場所，以“一款主色調(diào)”“三個(gè)主思想”“一種主材料”“四步主推法”來實(shí)現(xiàn)幼兒園健與美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；文化建設(shè)

《幼兒園“健·美”文化建設(shè)實(shí)踐研究》是我園江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。我們的研究以課程為中心，帶動(dòng)環(huán)境與行為，從中凝練精神文化。而環(huán)境是其中最顯性的東西，是基礎(chǔ)，亦是他人對(duì)我園“健·美”文化的一種直觀認(rèn)知。我園在“健·美”文化建設(shè)中，追求的是以“一三一四”為核心，與孩子一起創(chuàng)設(shè)健康、育美、積極、互動(dòng)的幼兒園環(huán)境?！耙蝗凰摹狈謩e是指向班級(jí)環(huán)境的一款主色調(diào)，指向走廊環(huán)境的三個(gè)主思想，指向區(qū)域環(huán)境的一種主材料，指向戶外環(huán)境的四步主推法。

一、以“一款主色調(diào)”為切入點(diǎn)，調(diào)和班級(jí)“健·美”基調(diào)

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們的核心為“一款主色調(diào)”。有了主色調(diào)的環(huán)境，不僅充滿美感，還是和諧統(tǒng)一的。幼兒時(shí)期的孩子，大多喜愛鮮艷明快、飽和度高的顏色，如紅、黃、藍(lán)、綠等。我們結(jié)合孩子對(duì)顏色的敏感度、對(duì)色彩的傾向以及審美特征，結(jié)合“健·美”文化建設(shè)，讓每個(gè)班級(jí)確立了一個(gè)主色調(diào)。

（一）形成一種風(fēng)格

有的班級(jí)選擇了干凈清爽的藍(lán)色，配以白色，給班里孩子編織一個(gè)“百變天空”的夢；配以黃綠色，給孩子追尋“大?！钡捏w驗(yàn)。有的班級(jí)選擇了熱情澎湃的紅色，配以黃色，結(jié)合“六一”節(jié)，布置成“童年的慶典”。有的班級(jí)選擇了充滿朝氣的綠色，與孩子一起探索“生命的奧秘”。就這樣，每個(gè)班都形成了一種自己的風(fēng)格，對(duì)孩子來說，既是熏陶，又能培養(yǎng)審美情趣。

（二）凝聚一股正氣

當(dāng)每個(gè)班有了主色調(diào)，形成各自的風(fēng)格后，對(duì)班級(jí)的整體布置也提出了更高的要求，既要有美感，又要有教育意義，環(huán)境也是需要正氣感的。首先配色不宜過雜，一旦過雜，孩子就會(huì)容易審美疲勞。在主色調(diào)確定后，配色要么是相近色，柔和、過渡自然；要么是對(duì)比色，跳躍、對(duì)比鮮明。其次布局不宜凌亂，既要符合科學(xué)精神，又要方便孩子操作與取放材料，也要凸顯整體美觀舒適。第三視線不宜過高，要基于孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)。第四要注重環(huán)境的隱性教育力量，融各種學(xué)習(xí)品質(zhì)在里面，要傳遞一種正能量，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)才是有價(jià)值的。

（三）呈現(xiàn)一舉多得

這個(gè)色調(diào)，既適用于班級(jí)主題環(huán)境，又適用于區(qū)域、自然角環(huán)境。既可以在平面作品上呈現(xiàn)，又可以在立體作品中呈現(xiàn)；既可以用作墻面裝飾的色調(diào)，又可做成儲(chǔ)物柜子的色調(diào)?？芍^是從整體到局部，從點(diǎn)到線到面。一舉多得，這也是整體、和諧的環(huán)境表現(xiàn)。

二、以“三個(gè)主思想”為立足點(diǎn)，凸顯走廊“健·美”品質(zhì)

在我園公共走廊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，我們?cè)O(shè)立了三個(gè)主思想：健智、創(chuàng)美、潤心。這三個(gè)關(guān)鍵詞分別指向孩子的益智水平、創(chuàng)造能力及情感品質(zhì)。

（一）健智：從指尖開始

健智墻上，我們?yōu)楹⒆硬贾昧舜判院诎澹尯⒆永酶鞣N圖形進(jìn)行拼圖，有七巧板拼圖、故事拼圖等。樂高墻上，孩子們自由拼搭建造，在豎著的墻上建造立體的造型。操作墻上，孩子們探索著球的滾動(dòng)、齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)、珠子的撥弄順序等，孩子們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦中發(fā)展著益智水平。

（二）創(chuàng)美：從創(chuàng)造開始

創(chuàng)美區(qū)是美工操作區(qū)。這里有許多顏料、廢舊材料、半成品、各種輔助工具、操作臺(tái)和椅子等。孩子們?cè)谶@里涂鴉、做小制作，讓色彩碰撞、讓剪刀飛舞；在盒子上裝飾，在瓶子上粘貼，讓蓋子和黏土成為合作伙伴，讓紙板和線條變成好朋友。孩子們按照自己的節(jié)奏，先計(jì)劃，后操作，也可以隨性制作，完全是“我的地盤我做主”，變廢為寶，創(chuàng)意無限。

（三）潤心：從微笑開始

潤心，顧名思義，潤澤心靈。公共走廊的潤心墻上收集了所有孩子的笑臉照片，布置成笑臉墻，讓微笑沁入人心。微笑既是一種禮儀，更有一種感染力，能讓人心情舒暢。我園結(jié)合“健·美”課程建設(shè)，對(duì)孩子進(jìn)行文明禮儀教育。其中涵蓋了傳統(tǒng)文化節(jié)日的教育。孩子收集圖片，參與制作，將一年中所有的傳統(tǒng)節(jié)日的教育主題環(huán)境系列呈現(xiàn)，布置成潤心區(qū)，共同感受傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、以“一種主材料”為生長點(diǎn)，開啟區(qū)域“健·美”創(chuàng)想

材料能支持幼兒的游戲活動(dòng)，在此過程中誘發(fā)幼兒的興趣探究與主動(dòng)學(xué)習(xí)，孩子能通過材料實(shí)踐自己的想法，獲得多樣性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（一）材料的一物多玩

每一種材料，站立點(diǎn)不一樣，在不同的區(qū)域就會(huì)有不同的玩法。吸管在美工區(qū)可以做塑料花，可以貼畫、吹畫；在科學(xué)區(qū)，可以吹風(fēng)、吸水、探究沉浮、做旋轉(zhuǎn)盤；在數(shù)學(xué)區(qū)，可以做時(shí)鐘指針，可以根據(jù)吸管顏色進(jìn)行分類，按長短排序等等。紙盤在美工區(qū)可以涂畫、裝飾、剪貼；在小吃店被用來做盤子；在建構(gòu)區(qū)可以折疊壘高等。任何一件材料，往深度挖，可以根據(jù)其不同的用途挖掘出不同的玩法，可以玩到極致。同樣一個(gè)盒子，可以是數(shù)學(xué)角里的托盤，也可以當(dāng)積木區(qū)的儲(chǔ)物盒，還可以做美工區(qū)的裝飾品，同樣也能成為建構(gòu)區(qū)的好材料，真正做到了材料的物盡其用。

（二）同伴的一呼百應(yīng)

在區(qū)域活動(dòng)過程中，每個(gè)孩子都是全身心地投入其中。只要小組長一揮手，大家都是一呼百應(yīng)。同伴們或兩兩合作，或小組討論，或個(gè)人探索。共同討論、設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，有自創(chuàng)的，也有與主題相匹配的游戲；有預(yù)設(shè)的，也有生成的。還會(huì)商討使用哪些游戲材料，想辦法做出與其他同伴不同的創(chuàng)意和表現(xiàn)。到了結(jié)束的時(shí)候，還會(huì)圍在一起評(píng)價(jià)本次游戲的結(jié)果，誰的作品好，誰的角色棒等等。

（三）創(chuàng)意的一鳴驚人

班里主材料的確立，是老師在多次與孩子溝通后了解孩子的興趣與挑戰(zhàn)，并征求孩子意見的基礎(chǔ)上才慎重決定的。所以，區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們對(duì)這種主材料始終保持著良好的興趣。他們會(huì)根據(jù)這個(gè)時(shí)間段的主題，用主材料進(jìn)行多種游戲活動(dòng)。有的孩子用紙管剪成小段，一段段拼粘，留下一個(gè)個(gè)出口，做成一幅迷宮圖；有的孩子將幾個(gè)盒子疊起來，正面粘貼上紙變成一座大樓，有的孩子在幾塊鵝卵石上分別畫上一幅畫的各個(gè)布局，將鵝卵石變成一幅拼畫。孩子們就這樣將一個(gè)個(gè)美好的創(chuàng)意展現(xiàn)在大家面前，應(yīng)了那句“孩子是天生的發(fā)明家、創(chuàng)造者”。

四、以“四步主推法”為著力點(diǎn)，拓展戶外“健·美”游戲

戶外不僅是體能鍛煉的場所，也是生活游戲、創(chuàng)造性游戲、建構(gòu)游戲的探索區(qū)。我園的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要通過四個(gè)步驟來推進(jìn)。

（一）整改戶外活動(dòng)場地

我們將園門口大草坪中的灌木叢移植到靠墻邊，將原來的觀賞性樹種移到不妨礙幼兒活動(dòng)的地方，將無法利用的部分石材型建筑敲掉，鋪設(shè)草坪，并將原有的一條小石路，用輪胎、木樁等連接起來，最大限度地為幼兒活動(dòng)提供好的場地與資源。

（二）整合戶外動(dòng)植資源

我們把園內(nèi)所有散種的果樹、花樹分別移植到東西兩個(gè)區(qū)域，創(chuàng)建了“苗苗果園”和“花樹小道”。既可以供孩子認(rèn)識(shí)果樹，采摘果子，還可以讓孩子賞花、品美。我們還將原來封閉式的飼養(yǎng)角改建成開放式的，養(yǎng)殖了小羊、兔子等小動(dòng)物，讓幼兒近距離觀察與喂養(yǎng)小動(dòng)物。

（三）規(guī)劃戶外游戲場所

結(jié)合游戲精神，依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，我們重新規(guī)劃了戶外游戲場所。開設(shè)了運(yùn)動(dòng)區(qū)、繩索區(qū)、沙水區(qū)、建構(gòu)區(qū)、涂鴉區(qū)、生活區(qū)等戶外游戲場地，引導(dǎo)幼兒探索多樣的戶外游戲活動(dòng)形式。豐富課程內(nèi)容，力求體現(xiàn)童趣、情趣和樂趣，把戶外的所有場地都變成孩子游戲的樂園。

（四）添置戶外游戲材料

我們結(jié)合地域特點(diǎn)，為幼兒提供適宜的游戲材料，增加運(yùn)動(dòng)資源。為幼兒添置了輪胎、爬架、油桶、梯子以及許多生活類游戲材料，制定出游戲活動(dòng)安排表，錯(cuò)時(shí)進(jìn)行戶外活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極嘗試、體驗(yàn)動(dòng)作、積累經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新玩法。引導(dǎo)幼兒從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地開展戶外游戲活動(dòng)，在游戲中提高各種能力。

健，是一種身心的健康；美，是一種心靈的認(rèn)知。我園“健·美”環(huán)境創(chuàng)設(shè)推行的“一三一四”建設(shè)法自實(shí)施以來，取得了良好的效應(yīng)，不僅教師自身的審美情趣與能力得到發(fā)展，還帶動(dòng)了幼兒對(duì)美的感知與創(chuàng)造，更促進(jìn)了幼兒身心的健康發(fā)展。我園的“健·美”文化建設(shè)之路還很漫長，我們將緊緊圍繞“健·美”的核心理念，帶著對(duì)“健·美”價(jià)值的園本追尋一路前行，踏出堅(jiān)實(shí)的文化建設(shè)之路。

（江蘇省無錫市安鎮(zhèn)中心幼兒園）

[1]袁先瀲.學(xué)校文化力建設(shè)策略[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009.

[2]線亞威.幼兒園文化建設(shè)指導(dǎo)策略[M].北京：高等教育出版社，2011.