淺談如何建立家園互助的“師長隊伍”

文 吳曉峰

淺談如何建立家園互助的“師長隊伍”

文 吳曉峰

隨著社會和科學的發(fā)展，人們的教育觀念發(fā)生了根本的改變，逐漸認識到早期教育對人一生發(fā)展的巨大作用，讓每個兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發(fā)展奠定堅實的基礎，已成為全社會的共同責任。本文充分認識家庭教育在幼兒身心發(fā)展中的重要作用，注重對教師專業(yè)素質(zhì)和家長教育水平的培養(yǎng)，建立團結(jié)互助的師長隊伍，使家長、教師、幼兒三者積極有效地互動，促進了幼兒全面和諧的發(fā)展。

幼兒教師；家長；家園互助

家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大因素，家長和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。因此，形成“親子共育”理念，教師和家長之間、親子之間必須重新定位。我們引導教師由過去單向傳承式的指導者地位轉(zhuǎn)換為雙向交互式的家園關系，發(fā)揮家長“親子共育”理念的主觀能動性，有效地促進幼兒的健康發(fā)展。

一、全方位加速教師專業(yè)素質(zhì)的提升

（一）讓教師成為家長心聲的傾聽者

教師要了解家長，不光要用眼睛看，也要用耳朵聽。我們改變過去教師都是“演說員”“講解員”的習慣，要求大家靜下心來當個耐心的“聽眾”，與家長坦誠相待，使家長視教師為傾訴的對象，說出自己的想法和困惑。如今大多由祖輩家長負責接送和照顧孩子，他們承擔著孩子的保育任務，常常會在教師面前訴說帶孩子的辛勞、無奈及困惑。我們耐心幫助老人分析現(xiàn)狀，尋找對策。開辦講座《怎樣做個稱職的爺爺奶奶》，從教養(yǎng)觀念上加以宣傳。在“重陽節(jié)”里，引導幼兒做個熱情的“小主人”，盛情款待辛勞的“大客人”，送上一杯水，遞上一塊糕。教師和家長成了親密的朋友，有的家長還主動將其他家長的意見和想法如實告訴教師，成為信息的傳遞者。

（二）讓教師成為家長施教的合作者

心理學研究表明，家長的合作態(tài)度取決于家長和老師之間的合作關系以及合作是否滿足了家長在教育孩子方面的需要。我們以互相學習、互相支持的態(tài)度和家長進行溝通，和家長建立良好的合作伙伴關系，轉(zhuǎn)變家長“教育孩子是幼兒園責任”的舊觀念，共同承擔教養(yǎng)責任。例如，每學期初的興趣班是教師和家長共同討論的話題，教師會啟發(fā)家長與孩子一起商量選報興趣班，不要把自己的個人主觀意志強加在孩子身上。教師們還和家長一起評估幼兒的發(fā)展水平，制定相應的教育計劃。在開放日中向家長發(fā)放評價表，讓家長邊看活動邊評價孩子的發(fā)展水平，教師提出不同的教育要求與建議，深受家長的好評。

我們還在家長會上與家長互換角色，有計劃、有準備地把家長請上講臺，介紹育兒的成功經(jīng)驗或失敗教訓。他們的“現(xiàn)身說法”逐漸對其他家長產(chǎn)生了影響，在家長會上介紹經(jīng)驗成了家長們的自覺行動；我們還組織家長圍繞“怎樣做家長”“如何處理好隔輩教育”等主題，在幼兒園網(wǎng)頁上的“家園聯(lián)系欄”中互相進行交流、討論，他們生動、感性的教育實例不僅增進了家長之間、家長與教師之間的相互理解，也提升了家長的育兒經(jīng)驗與水平。

（三）讓教師成為親子教育的指導者

教師們具有較強的專業(yè)技能和一定的理論修養(yǎng)，我們從家庭的實際出發(fā)，運用自己所學的教育理念對家長進行不同的指導。

1.根據(jù)家庭的家教方式予以指導

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，不正確的家庭教育方式主要有放任型、專制型、溺愛型三類，我們有針對性地予以指導。針對放任型家庭，從轉(zhuǎn)變觀念入手。我們經(jīng)常會以電話、短信的方式向家長傳遞孩子的進步與不足，邀請家長反饋孩子在家的表現(xiàn)。邀請他們來園參加親子教學互助活動，如中班親子閱讀《猜猜我有多愛你》，讓孩子感受到父母對自己濃濃的愛，讓家長感受到親情的溫暖。面對專制型家庭，從轉(zhuǎn)變教育方法入手。我們請家教專家來園舉辦《溝通從心開始》講座，吸納好方法、好經(jīng)驗。請家長來園擔任助教，了解幼兒教育需要與孩子“蹲下來說話”，需要采用生動有趣的教學方法，需要溫柔的話語和充分的肯定。面對溺愛型家庭，我們從現(xiàn)身說法入手，邀請家長來園觀摩幼兒的日常生活，擔任幼兒自理能力比賽的評委，感受自己孩子與別人的差距，反思自己的教養(yǎng)方式，萌發(fā)向其他家長學習的愿望。

2.針對父母的家教特點，予以指導

現(xiàn)行的幼兒家庭中，已不再是傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”模式，父母共同承擔著家庭的責任。但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)由母親承擔教育孩子的占大多數(shù)，其中固然有工作壓力等原因，但也存在傳統(tǒng)觀念的影響。媽媽們雖然很配合幼兒園教育，但效果不是很明顯，有的還容易走入誤區(qū)。針對這些問題，我們組織媽媽們收聽講座《如何做個省心媽媽》，指導媽媽如何與孩子做游戲，逐步幫助母親掌握科學育兒的策略，提高教育藝術；面對參加家長活動稀稀落落的父親身影，教師們除了宣傳父親在家教中的地位外，還主動發(fā)出邀請，請男家長擔任春游志愿者、家長會主持者、親子活動策劃者等，引導父親更多地進入孩子的生活，細心地照料孩子，親密地接觸孩子，仔細地觀察孩子，深刻地了解孩子，成為孩子的生活顧問和良師益友。

0.05%鹽酸-乙醇溶液,0.1%甲酸水(Optima LC/MS級,美國Sigma公司),0.1%甲酸乙腈(Optima LC/MS級,美國Sigma公司),亮氨酸腦啡肽(美國Sigma公司)。

3.根據(jù)幼兒的發(fā)展特點，予以指導

承認差異、認識差異、尊重差異，是因人施教的基本前提。就幼兒而言，年齡越小，差異越大。要做好親子教育工作，我們就要指導家長及看護人承認這種差異，更重要的是，要做到認識和尊重這種差異。

在實踐中，我們指導家長接納和發(fā)現(xiàn)自己孩子的獨特價值，相信孩子都有自己的閃光點，并協(xié)助家長去努力尋求和發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。在此基礎上，指導家長判斷幼兒的發(fā)展水平，根據(jù)具體情況和幼兒的認識水平給予適合其水平的指導。接納他們不同于同伴的行為方式和需求，引導他們的發(fā)展。

二、多途徑促進家長教育水平的提高

（一）權威性的專家講座

家庭是一所學校，家長是孩子最親密的老師，但世上沒有天生的父母，面對家教中存在的種種問題，廣大家長常常不知所措。專家講座具有權威性、專業(yè)性強的特點，容易讓家長信服。我們由此入手，幫助家長統(tǒng)一思想，傳播家教知識，樹立新型的教育觀、兒童觀，引領家長以科學而有效的方法把握孩子的心理，著眼于促進父母個人成長，解決父母的教子困惑，因勢利導地促進孩子的健康成長。

許多家長為了教育好孩子耗盡了心血，他們認真地聽家長學校的每一次課，遇到熟人就打聽教子經(jīng)驗。但是，讓他們感到奇怪的是，自己這么努力地學習，為什么孩子還是教育不好？還常常詫異，為什么孩子在幼兒園和家里的表現(xiàn)不一樣？其實他們不明白“一把鑰匙開一把鎖”，再好的理論也必須和自己孩子的情況相結(jié)合，才能取得效果。為此，我們每學期召開由資深的家教專家、婦保醫(yī)生、骨干教師組成的家長現(xiàn)場咨詢互動活動，讓家長與專家面對面交流，溝通，獲取方法，積累經(jīng)驗。使家長們明白，親子教育是最無形也是最有形的，是最隨意也是最有規(guī)律的，是最容易也是最難把握的，是一門實實在在的學問。由于每個家庭的文化背景、家庭成員的文化水平、個性心理、生活習慣不同。家長們不能簡單地模仿別人的經(jīng)驗，要創(chuàng)造出符合自己家庭特點的教育方法，在付出時間、精力的同時，更需要科學與智慧。

（三）生活化的經(jīng)驗沙龍

孩子大了，還粘著父母，不肯獨立睡覺，怎么辦？孩子經(jīng)常要買食品、玩具，到了商店不肯走并哭鬧怎么辦？……這些問題常常會在孩子成長的過程中出現(xiàn)，令家長們感到困惑與無奈。為了更好地交流互通，我們向家長發(fā)放了調(diào)查問卷，了解大家的好方法、好經(jīng)驗，再由各班組織開展“育兒經(jīng)驗大家談”沙龍活動?；顒又?，家長們暢所欲言，氣氛熱烈。有的介紹培養(yǎng)孩子自理能力的好經(jīng)驗，有的交流培養(yǎng)孩子做事專心的好方法。沙龍活動成了家長自主學習的課堂，成了家長共同成長的舞臺。

（四）游戲化的參與體驗

親子游戲是家長和孩子相互配合交流的活動，是家長與孩子交往的重要形式。這種溝通的方式是立體、交叉、多方、動態(tài)的。我們請家長走進幼兒園，在老師的指導下，與孩子進行游戲，在體驗游戲快樂的同時，學習與孩子交流的藝術，掌握指導孩子游戲的方法。親子游戲為家長走進孩子內(nèi)心創(chuàng)造了捷徑，為孩子輕松與成人合作創(chuàng)造了一個時空，為教師了解家庭親子游戲狀況提供了一個真實的情境。

（五）多樣化的教育資源

幼兒園家長所從事的職業(yè)是不同的，各個職業(yè)蘊涵了豐富的教育資源。每年9月，我們會對新生家長資源進行深入細致的調(diào)查，并進行分類整合，建立全園共享、隨時更新的家長資源庫信息系統(tǒng)。我們將家長引入了教學實踐，擔任客座老師。在開展“安全消防”主題活動中，由于涉及的內(nèi)容專業(yè)性比較強，安全系數(shù)要求高。在消防支隊工作的爸爸除了為我們做好參觀軍營、滅火演習的安排外，還親自開消防車到幼兒園引導幼兒觀察、認識；在開展春天秋天主題活動中，農(nóng)校教師會來園給師生開設“種子發(fā)芽”的教學活動，科技學院的教師會邀請幼兒到大學校園參觀；每年的“五一”國際勞動節(jié)，全園會開展“各行各業(yè)的人們”主題活動，由十名家長組成的“教師團隊”向幼兒介紹各自的職業(yè)特點，宣教各自的拿手本領，收到了良好的效果。

在實踐中，我們深深地體會到親子教育在幼兒身心發(fā)展中的重要性，只有家園聯(lián)手，建立一支團結(jié)合作的師長隊伍，提高教師和家長的家教水平，才能有效地促進幼兒的健康成長。

（江蘇省蘇州市高新區(qū)獅山中心幼兒園）

[1]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.