無“巧”不成“術”

祖華偉

摘 要：針對大部分學生在進行職業(yè)學校英語水平考試知識點的綜合復習時，對一些枯燥的語言點的掌握感到困難，而且不愿花力氣去強記的問題，筆者巧借學生生活中的素材、利用生活中的感知和樂趣，激發(fā)了學生進行語言知識的學習，促進了學生對語言知識的理解和掌握。本文以both、all、either、neither、any、none幾個代詞的辨析為例來進行闡述。

關鍵詞：巧借 素材 教學方法

一、教學案例設計的背景

在進行職業(yè)學校英語水平考試知識點的綜合復習時，大部分學生經(jīng)?；煜齜oth、all、either、neither、any、none等幾個代詞的意思和用法，而且不愿花費力氣去強記。恰逢電視劇《人民的名義》熱播，學生每天津津樂道于此。所以筆者遂想到借用《人民的名義》這一熱播大劇，希望能把枯燥的英語語言知識學習與生活中的熱點聯(lián)系起來，從而促進學生對語言知識的理解和掌握，同時把英語學習應用到實際生活中。

二、教學案例過程的分析

1.巧借熱門話題，激發(fā)學生學習興趣

以熱播電視劇《人民的名義》為例：大家都知道侯亮平和陳海都是高玉良的學生，用英語表達即為Both of them are Gao Yuliangs students.此處的代詞“both”表示“兩者都”的意思。然后有學生問：祁同偉、侯亮平和陳海都是高玉良的學生，這種情況能否用“both”這個代詞呢？由此引出“all”這個單詞，并特別強調“all”是“三者或三者以上都”的意思。

通過前面兩個簡單的事例，啟發(fā)學生歸納總結“both、all”兩個代詞的區(qū)別和用法，學生很容易接受并掌握：如果表示的意思是“兩者都”就要用“both”，而如果是“三者或三者以上”則要用“all”。

2.巧妙拓展知識，擴大學習范圍

通過前面對“both、all”兩個代詞的學習和分析，進而又向學生展現(xiàn)了兩個知識的擴展：一個是“either、any”，它們都表示：“ 任一”，而“either”表示“兩者中”任一，“any”則表示“三者中”任一。另一個是“neither、none”，它們都有“都不”的意思，而“neither”是“兩者都不”的意思，“none”則是指“三者或三者以上都不”的意思。

通過學習，最后要求學生綜合起來進行歸納，形成了如下表格。

根據(jù)歸納總結出來的表格，再次強調：“both、either、neither”都指的是“兩者”怎樣怎樣，“all、any、none”都指的是“三者或三者以上”怎樣怎樣。此時，筆者首先引導學生進一步認識這兩種情況都與“數(shù)量”有關，最終達成共識，那就是在使用這些代詞時首先要考慮的是“數(shù)量”；其次引導學生認識“both、either、all、any”都是肯定的意思，neither和none則表示否定，在使用時要看是“肯定”還是“否定”，最終總結出使用這幾個代詞應該遵循的方法和原則：“一是看數(shù)量，二是看肯定還是否定?！?/p>

3.巧設導向問題，實現(xiàn)教學目標升華

學習至此，筆者通過展示更多的與學習內(nèi)容相關的圖片作為引導，鼓勵學生舉出了更多的應用例子。這樣的課堂不但學生踴躍參與，活躍了學生的思維，同時也激起了學生學習的激情，打開了學習的思路，實現(xiàn)了課堂教學目標的升華。

4.巧用生活事件，提高綜合應用能力

在教學過程中，根據(jù)實際教學需要，筆者設計了一個小學生開家長會的事件。通過這樣一個實際應用情境，巧妙地把前面所學習的知識綜合到一起，一方面讓學生能夠在體驗中搞清是非，另一方面也讓學生更好地在應用中鞏固了所學內(nèi)容。

5.巧用考試題型，升華學習效果

對于學生來說，即使對所學習知識再感興趣，知識點接受的再好，但課后還是缺乏自主的鞏固和升華知識點的學習。筆者從教多年的一個經(jīng)驗就是只有讓學生多做題，多強化，反復鞏固基礎，最終才能達到預期的學習效果。

三、教學案例的總結與反思

教師總結反思每一節(jié)課的教學效果，對提高自身的能力是十分重要的。教師要巧妙地借用生活中的素材為英語教學所用，要積極把生活中人人皆知的事物與實際教學情況結合起來，提高學生學習的興趣和教學效果。同時筆者還認為，作為教師，應注意以下問題。

1.方法要“巧”

能用近的，就不用遠的；能用簡單的，就不用復雜的；能選動的，就不選靜的。如何巧妙選擇生活中的素材為英語教學服務，這需要教師的智慧，有效結合所要講的話題，做出巧妙的選擇。例如，在講解Book 1 Unit 5 Sports are fun時，運動會是最好的教學素材，而學生最為熟悉的校運動會就是最適合的素材，所以就沒必要選離學生生活太遠的奧運會。

2.素材要“巧”

教師所選生活素材，應盡可能地貼近所有學生。但是，不同的學生，其興趣點會因背景、年齡、性別的不同而不同。在眾口難調的情況下，教師應考慮和照顧到大多數(shù)學生，巧選素材。例如筆者在講述上述“代詞辨析”這個語言點時，曾想過用熱門游戲《王者榮耀》，但后來了解到只有男生喜歡此游戲，女生幾乎都不喜歡。也曾想過用古裝電視連續(xù)劇《三生三世十里桃花》，同樣了解到大部分都是女生喜歡此劇，而男生多半沒看過。而《人民的名義》恰恰迎合了所有學生的喜好，學生重溫劇中的人物，有說不完的話、造不完的句，課堂氣氛異常熱烈。所以，選材相當重要，要選學生感興趣的、有話可說的素材。

3.應用要“巧”

巧妙地選取，更要巧妙地應用。仍以上述“代詞辨析”為例，先選用熱播大劇《人民的名義》為素材，不僅可激發(fā)學生的興趣，更重要的是：此素材利用率非常的高，學生能用于造句的素材非常多，學生可以通過在尋找任兩個或多個角色的共同點中，反復練習幾個代詞的用法，達到了“熟能生巧”的地步。如果在“家長會”這個素材中再應用的話，他們就會感覺相對容易得多，并且他們也會很容易地想到其他素材并加以應用，進而可以輕松地處理考試題型。如果上述兩個素材顛倒應用的話，就發(fā)揮不了它們最大的應用優(yōu)勢。

總之，巧借生活中的素材，就是要將學生家庭、學校、社會的生活經(jīng)歷與語言點的學習聯(lián)系起來，讓學生有生活與學習是一體的感覺，與學生的興趣點相結合，激發(fā)學生學的欲望，讓學生能夠舉一反三，多說、多用、多練，拓寬用英語的空間，真正實現(xiàn)在“做中學”。

記得德國有位學者曾經(jīng)說過：將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽，但將15克鹽融入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴中把15克鹽全部吸收了。所以，對于學生“難以下咽”的語言點，教師要學著借用一些美味的“生活之湯”來把它吸收，讓學生在完成真實生活的各種任務中形成自己學習及運用語言的能力。

（作者單位：江蘇省賈汪中等專業(yè)學校）endprint