一體化教學(xué)在技工學(xué)校的實(shí)踐和探索

趙俊德

實(shí)行一體化教學(xué)，可以較好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。 現(xiàn)就一體化教學(xué)在筆者學(xué)校的實(shí)踐和探索進(jìn)行一些交流。

一、學(xué)校一體化教學(xué)開展情況

1.一體化教學(xué)開展時間、專業(yè)及課程

筆者學(xué)校是一所培養(yǎng)機(jī)電類高技能人才的老牌專業(yè)技工學(xué)校。從2003年開始實(shí)施理、實(shí)一體化教學(xué)，大概分三個階段。

探索實(shí)驗(yàn)階段：2003—2005年，在鉗工專業(yè)的鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程實(shí)驗(yàn)性的實(shí)施一體化教學(xué)。

推進(jìn)階段：2006—2010年，對上階段一體化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，推廣到各個專業(yè)的工藝與技能訓(xùn)練課程中。

擴(kuò)展階段：在第二階段的基礎(chǔ)上向各個專業(yè)更多的課程擴(kuò)展。

2.一體化教學(xué)場地、教師、教學(xué)、教材安排

筆者學(xué)校一體化實(shí)訓(xùn)教室60多個，實(shí)訓(xùn)設(shè)備1200多臺（套），價值4000多萬元。

由具有“雙師型”資格的專業(yè)實(shí)習(xí)教師承擔(dān)一體化實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。采用“小班教學(xué)模式”，每班不超過30人。

教室與車間一體化，教學(xué)場地以實(shí)訓(xùn)室為主，并在實(shí)訓(xùn)室配備多媒體教學(xué)設(shè)備。仿真加實(shí)操，大型、貴重分析儀器設(shè)備練習(xí)先在仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，從操作電腦仿真軟件開始，待掌握操作方法、熟悉操作要領(lǐng)后，再進(jìn)行實(shí)際儀器操作。

使用的教材主要是由中國勞動保障出版社出版的實(shí)訓(xùn)教材。

3.一體化教學(xué)效果的考核、評價

（1）學(xué)生成績的考核。采用技能和理論相結(jié)合、技能考核為主的考核方法，學(xué)生完成體現(xiàn)技能水平的若干項(xiàng)操作項(xiàng)目，同時解答與技能考核相關(guān)的理論問題。實(shí)習(xí)教師進(jìn)行考核評分，考核內(nèi)容包括多個層面：實(shí)習(xí)態(tài)度、敬業(yè)精神、服從意識、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神、守紀(jì)情況、技能達(dá)標(biāo)情況等。

（2）教學(xué)效果的考核：學(xué)生測評與教師專家組測評相結(jié)合對教學(xué)效果進(jìn)行評價。如每學(xué)期學(xué)生給教師打分評教、專家聽課評教、期中統(tǒng)考、組織技能競賽等。

（3）企業(yè)評價。每年到畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查，由企業(yè)對畢業(yè)生的工作表現(xiàn)、技能水平、綜合能力、社會適應(yīng)能力、發(fā)展?jié)摿Φ冉o予評價。

筆者學(xué)校通過一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，理論與技能通過不同的模塊反復(fù)訓(xùn)練，教師在“做”中教，學(xué)生在“練”中學(xué)，使學(xué)習(xí)具有趣味性，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

二、一體化教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)

筆者學(xué)校注重加強(qiáng)師資力量及教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)有師資達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，向更高層次發(fā)展。

出臺教師一體化教學(xué)能力培養(yǎng)方案：如規(guī)定理論課教師要有一定的技能等級水平；假期派教師外出培訓(xùn)；制定“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)及激勵政策，學(xué)校報銷學(xué)費(fèi)等鼓勵教師進(jìn)行各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)歷層次。

要求每位教師每年寫出個人自學(xué)進(jìn)修計(jì)劃，年終寫出自修總結(jié)。動員、鼓勵教師在原有技能等級的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)技能操作練習(xí)，并派專人指導(dǎo)，使每個人的技能等級向高一級晉升，每隔兩年進(jìn)行一次考核。

加強(qiáng)校企、校校聯(lián)合，聘用大型企業(yè)的專家、高級技師定期到校授課；定期組織教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，三年輪流一遍，每人不少于2個月時間。這些都提升了教師的技能水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，學(xué)校形成一支適應(yīng)形勢發(fā)展的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

三、課堂教學(xué)質(zhì)量的控制

第一，加強(qiáng)組織管理，按照學(xué)校一體化管理規(guī)章制度進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量控制。

第二，加強(qiáng)教學(xué)過程的管理，檢查教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行，不定期檢查教學(xué)日志、教師日志、設(shè)備記錄等。

第三，加強(qiáng)教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控，建立學(xué)生信息員制度，及時反饋教學(xué)信息；施行全員評教、專家評教、科室評教三者結(jié)合的評教方式。

四、一體化教學(xué)發(fā)展的遠(yuǎn)景

一體化教學(xué)采用“教、學(xué)、做”相融合的方式，很好地解決了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，是技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力推廣的一種教學(xué)模式。筆者學(xué)校計(jì)劃對一體化教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，由過去由單一實(shí)習(xí)教師授課的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)課題組教學(xué)，由若干名教師組成，開展模塊式的項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)教學(xué)。在新增專業(yè)上也進(jìn)行一體化教學(xué)，增加投入建設(shè)一體化教學(xué)場地，使在校生都能夠在一體化教學(xué)場地上課；加快對教師的培訓(xùn)，使所有教師都能夠進(jìn)行一體化教學(xué)。

[作者單位：南陽技師學(xué)院（南陽高級技工學(xué)校）]endprint