采取有效策略提高初中生口語(yǔ)水平

陳長(zhǎng)城

【摘要】本文通過(guò)對(duì)初中口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，了解其存在的問(wèn)題，分析了制約初中生口語(yǔ)提水平的原因。最后從提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面探討加強(qiáng)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ) 初中生 有效策略

引言

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見(jiàn)。其倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。但在現(xiàn)實(shí)口語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)分追求成績(jī)，只注重學(xué)生語(yǔ)法和詞匯教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，而口語(yǔ)表達(dá)能力弱。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者分析了口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了針對(duì)性的口語(yǔ)活動(dòng)策略，從而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

一、初中口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在班級(jí)里我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)不錯(cuò)，但是上課從而不主動(dòng)發(fā)言，總是默默地在底下聽(tīng)老師講，這些學(xué)生是典型的“啞巴英語(yǔ)”學(xué)習(xí)者。雖然英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，但是要讓他們說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，就不知道如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。主要原因是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)不感興趣。只要考試成績(jī)好就可以了。因此忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。另外，平時(shí)課堂說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，又過(guò)分關(guān)注語(yǔ)法的正確性。以至于口語(yǔ)表達(dá)不流利。

2.教師對(duì)教材處理的問(wèn)題。教師對(duì)教材的處理方式對(duì)教學(xué)效果影響甚大，由于教材是教育主管部門(mén)統(tǒng)一制定的，代表了權(quán)威，加上考試也是依據(jù)指定的教材出題，所以不少教師在平時(shí)的教學(xué)中容易過(guò)分依賴教材，對(duì)教材內(nèi)容不根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情進(jìn)行必要的再加工，如此一來(lái)就容易把英語(yǔ)教學(xué)變成了為了考試而教教材。顯而易見(jiàn)，這樣的課堂教學(xué)很容易變得枯燥，如果本節(jié)課教材內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙W(xué)情再不相符，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣極易被沖淡，這樣的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練顯然是無(wú)多大成效的。

3.教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的不足。首先，教師的自身素質(zhì)有待提高。由于初中教學(xué)的整體環(huán)境是過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性，這使得老師也以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，教育理念相對(duì)落后，甚至不清楚自己在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中所扮演的角色。其次，老師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的強(qiáng)調(diào)不夠。英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確也會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。最后，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)缺少較為完整的配套教材。使得學(xué)生的口語(yǔ)難以形成系統(tǒng)化的訓(xùn)練，讓學(xué)生走彎路?？傮w而言，初中英語(yǔ)教師自身素質(zhì)是良莠不齊的，現(xiàn)價(jià)段不少英語(yǔ)老師的口語(yǔ)能力還不過(guò)關(guān)，課堂上用中文教學(xué)一教到底的現(xiàn)象絕不是個(gè)別存在，試想如果我們教師自身只能說(shuō)蹩腳的英語(yǔ)，又如何期望能激發(fā)學(xué)生多使用口語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣呢？

二、提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)的策略

針對(duì)上述初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者以為在現(xiàn)有條件下從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和提高教師自身素質(zhì)方面入手，是可以在一定程度上對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)而真正提高學(xué)生口語(yǔ)水平的。

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)就是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)制定的合理與否，很大程度上影響著教學(xué)效果的好壞。在現(xiàn)有的初中英語(yǔ)教學(xué)條件下，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)動(dòng)腦筋對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高應(yīng)該算是一種最有效、最實(shí)際的方法了。

（2）構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要充分考慮到所教對(duì)象的實(shí)際情況，對(duì)這個(gè)年齡段的初中生進(jìn)行必要的分析，了解他們的性格心理及思維特點(diǎn)，從而有針對(duì)性的制定三維教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要細(xì)致全面，像在口語(yǔ)教學(xué)中，必須明確知識(shí)目標(biāo)是哪些、技能目標(biāo)該做什么，情感態(tài)度目標(biāo)又有什么要求。唯有如此，日常的口語(yǔ)教學(xué)才能做到有的放矢。

（3）基于不同的教學(xué)對(duì)象與不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活的選擇使用不同的教學(xué)方法是必要的，根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，口語(yǔ)教學(xué)中要多融入游戲元素，以激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望和興趣。此外，課堂活動(dòng)要盡可能讓更多的同學(xué)參與其中，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)一方面激發(fā)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣；另一方面也使他們?cè)谙嗷f(xié)作配合中提高了英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)上也不能過(guò)于呆板，面對(duì)學(xué)生還不流暢的口語(yǔ)表達(dá)，一定要考慮到他們的年齡、心理方面，多采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，除了言語(yǔ)上的夸贊還可采用諸如豎大拇指之類(lèi)的肢體語(yǔ)言表示贊賞。

2.提高教師自身素質(zhì)。在初中階段，學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，他們這個(gè)年齡段表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，往往敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣一般會(huì)被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果我們教師自身?yè)碛辛己玫挠⒄Z(yǔ)素養(yǎng)，就會(huì)在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響?！皩W(xué)高為師”，在教學(xué)之余，英語(yǔ)教師需要通過(guò)多種途徑不斷提高自身的口語(yǔ)能力及理論素養(yǎng)，平時(shí)可以看看英文電影、多聽(tīng)聽(tīng)錄音，課堂上力爭(zhēng)做到全英文教學(xué)。有道是熟能生巧，只要平時(shí)持之以恒的進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，那么假以時(shí)日你就完全能夠達(dá)到“給學(xué)生一碗水而你是自來(lái)水”的境界。

三、結(jié)語(yǔ)

“冰凍三尺非一日之寒”，雖然短時(shí)間改變這種狀況難度依然很大，但是這并不代表我們就束手無(wú)策，如果我們每一名初中英語(yǔ)老師都有著加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力訓(xùn)練的意識(shí)，那么初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

參考文獻(xiàn)：

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