解析小學(xué)英語課堂情境教學(xué)策略

薛思洋

【摘要】英語是小學(xué)英語重點和難點，在于提升學(xué)生綜合英語素質(zhì)。但目前部分英語教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響依舊運用講授式教學(xué)，忽視學(xué)生主體作用，不利于提高教學(xué)效果。對此，本文則從創(chuàng)設(shè)民主對話情境、故事情境、以及多媒體信息技術(shù)等分析英語課堂情境教學(xué)策略，望給予英語教師提供教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 情境教學(xué) 策略

近年來，隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，要求英語教師善于在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣進行培養(yǎng)，并使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語自信。情境教學(xué)能有效引發(fā)學(xué)生主體思維，從而產(chǎn)生語言交際動力，從而提高學(xué)習(xí)英語興趣。

一、創(chuàng)設(shè)民主對話情境 促進師生有效互動

當前小學(xué)英語教材中涉及業(yè)務(wù)愛好、顏色、數(shù)字、問路、季節(jié)、食品、學(xué)科等多個話題，可以說這些話題和學(xué)生現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，所以英語教師在緊抓對話文本時應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，借助多種方式導(dǎo)入話題，促使學(xué)生在真實的語境中不斷感知對話文本。例如談話導(dǎo)入法；所謂談話導(dǎo)入法是在新課引入之前出現(xiàn)的，教師和學(xué)生圍繞單個或多個話題使用英語展開自由交談。以6B More exercise一篇語言材料為例，英語教師就可根據(jù)課文中涉及到部分問題和學(xué)生展開對話交流，如whos， good at PE in your class？Who runs faster？Who can swim？ 通過引導(dǎo)學(xué)生回答XXXruns faster thanXXX引入話題。除此之外還可應(yīng)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即運用以學(xué)知識帶動新知識，教師有意識地選擇部分與新知識有聯(lián)系的內(nèi)容引入話題，促使學(xué)生在新舊知識之前快速走入對話文本，從而提高課堂教學(xué)效率。毫無疑問，對話教學(xué)的主體是學(xué)生，因此一切教學(xué)活動都應(yīng)和學(xué)生需求相符。選擇活動內(nèi)容方面應(yīng)充分考慮學(xué)生心理因素和實際認知情況，引導(dǎo)學(xué)生探索知識，調(diào)動學(xué)生求知欲望，由此才能提高英語教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生動故事情境 提高學(xué)生英語水平

常言道，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)好英語的重要因素在于是否對此門課程產(chǎn)生興趣。小學(xué)階段學(xué)生都十分喜歡聽故事，特別到了3～5年級，其心理慢慢成熟，知識體系也相對完善，對英語故事也具備相應(yīng)的理解能力并展現(xiàn)表現(xiàn)欲。英語教師應(yīng)先對合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，教師不能將課堂完全交付給學(xué)生，隨時關(guān)注學(xué)生情況并在此基礎(chǔ)上給予指導(dǎo)。對此，英語教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，使學(xué)生在良好的語言環(huán)境中掌握以及應(yīng)用所學(xué)知識。例如在講解Unit 3 How many故事時，場景地點為Mike和Helen的家中，Liutao和Yang Ling去參觀他們的新加，同時在他們家中發(fā)現(xiàn)很多好玩的玩具。教師就可在此故事中設(shè)置問題，如嘗試讀出Liutao家中玩具數(shù)量，還可在學(xué)生參觀中提問：“Do you have any……？”等句型，由此一來，設(shè)計的故事不僅和本單元Story time情境相符，也讓學(xué)生輕松掌握數(shù)字和句型，貼近學(xué)生現(xiàn)實生活情境十分容易被學(xué)生接受，而學(xué)生在此故事情境能快速掌握英語句型運用方法和單詞意義。整個情境中學(xué)生都產(chǎn)生極大的興趣，和教師和同學(xué)均展開對話交流，一方面加強英語口語能力，另一方面也提高自身英語水平。

三、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近年來，隨著經(jīng)濟水平的提升，多媒體信息技術(shù)相對于以往也得到較大發(fā)展，已逐漸成為數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育技術(shù)以及計算機技術(shù)等多個領(lǐng)域探究的全新熱點。尤其多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到教育中能改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，調(diào)動學(xué)生參與積極性，提高教學(xué)效率。英語教師在課堂教學(xué)中可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)和英語知識有關(guān)的視頻、圖頻、動畫等，促使學(xué)生直觀清晰了解所學(xué)知識。還可為學(xué)生播放國內(nèi)外經(jīng)典英語電視節(jié)目或電影，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)對產(chǎn)生的限制影響。以Unit6 The story of rain . A lets try一課為例，為了使學(xué)生能直觀清晰了解抽象水變化，就可將枯燥的物理變化轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡的形式模，運用多媒體創(chuàng)設(shè)水循環(huán)和變化的動畫過程，最大程度吸引注意力。例如在課堂上課可借助水滴娃娃找媽媽的話題學(xué)習(xí)本章節(jié)。教師先提問：“The little water wants to look for her mother”，學(xué)生則I think cloud is her mother，另一名學(xué)生回答I think rain is her mother，之后教師和學(xué)生一起觀看大屏幕，瞬間了解水的形成結(jié)構(gòu)圖，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總之，情境教學(xué)是小學(xué)英語課堂不可缺少一的部分，完全符合新課程改革和素質(zhì)教育提出的以人為本教育理念，最大程度調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)興趣。而英語教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況和課程特點創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，盡可能從學(xué)生情感態(tài)度、知識水平、教學(xué)目標以及教學(xué)目標方面深入著手，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，真正促進學(xué)生全面發(fā)展。

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