淺議小學英語教學中情境教學的合理運用

秦雯

【摘要】英語是小學教育重要組成部分，也是教學的重點和難點。在于培養(yǎng)學生綜合語言能力，從而促進學生全面發(fā)展。但相關調(diào)查研究結(jié)果顯示，當前部分小學英語教師在教學中受傳統(tǒng)應試體制觀念影響，依舊運用講授式教學，忽視學生主體作用和課堂互動，長期以往消磨學生學習英語興趣。情境教學能有效引發(fā)學生主體思維，從而產(chǎn)生語言交際動力。對此，本文從創(chuàng)設故事、問題、表演等情境教學中分析其具體應用，望給予英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】小學英語 情境教學 運用

近年來，隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，要求英語教師善于在教學中對學生學習英語興趣進行培養(yǎng)，并使學生樹立學習英語自信心，從而養(yǎng)成良好學習習慣。當前很多英語教師都選擇在教學中應用情境，即借助教室環(huán)境、教具、景象等引發(fā)學生學習情感體驗，幫助學生形成科學知識體系，提高課堂學習效率。

一、創(chuàng)設故事情境 激發(fā)學生英語興趣

常言道，興趣是最好的老師，學生學好英語的重要因素在于是否對此門課程產(chǎn)生興趣。小學階段學生都十分喜歡聽故事，特別到了3～5年級，其心理慢慢成熟，知識體系也相對完善，對英語故事也具備相應的理解能力并展現(xiàn)表現(xiàn)欲。對此，英語教師就應為學生創(chuàng)設相應的故事情境，使學生在良好的語言環(huán)境中掌握以及應用所學知識。例如在講解Unit 3 How many故事時，場景地點為Mike和Helen的家中，Liu Tao和Yang Ling去參觀他們的新加，同時在他們家中發(fā)現(xiàn)很多好玩的玩具。教師就可在此故事中設置問題，如嘗試讀出Liu Tao家中玩具數(shù)量，還可在學生參觀中提問：“Do you have any…？”等句型，由此一來，設計的故事不僅和本單元Story time情境相符，也讓學生輕松掌握數(shù)字和句型，貼近學生現(xiàn)實生活情境十分容易被學生接受，而學生在此故事情境能快速掌握英語句型運用方法和單詞意義。整個情境中學生都產(chǎn)生極大的興趣，和教師和同學均展開對話交流，一方面加強英語口語能力，另一方面也提高自身英語水平。

二、創(chuàng)設問題情境 活躍學生英語思維

問題情境就是在新課程改革大環(huán)境下提出的，能較好地發(fā)揮學生創(chuàng)造性和主動性，喚醒大腦記憶中的英語認知。創(chuàng)設問題情境能較好地激活學生內(nèi)在學習驅(qū)動力，調(diào)動學生學習積極性，獲得良好地學習效果。英語作為他國語言，與小學生現(xiàn)實生活有一定距離，但不可否英語也來自生活并應用于生活，因此可以從實際角度創(chuàng)設問題情境，不僅和英語教學目標相符，也能讓學生充分感受到英語和現(xiàn)實生活息息相關。例如在學習單詞“Numbers”，如果教學過程只單單僅限于單詞，那么就十分枯燥。事實上，日常生活中的郵政編碼、門牌號、雜志名稱、汽車牌照等都和數(shù)字相關，幾乎涵蓋生活各個方面。如果在教學中能夠引入這種信息，必然能活躍課堂氛圍。教師就讓英語講述生活中的常見數(shù)字，如火警電話119，急救電話120，報警電話110等。還可讓學生運用How much和數(shù)字開展商品價格問題并推銷自己一件文具，開價控制在10元以內(nèi)，在購買時比一比誰最能干，盡可能用最少的錢買最多的物品。這種活動能讓學生感受到自己與英語有非常近的距離，長期以往就會調(diào)動學習英語興趣。

三、創(chuàng)設表演情境 拓展學生英語能力

小學英語課堂表演是在教學內(nèi)容對話的基礎上簡單拓展情境對話模式，一般來源于多方面，學生可以挑選經(jīng)典中外小說、故事和戲劇或?qū)⒔處熢谡n堂上講過的故事重新改變?yōu)楸硌輨”?，或?qū)W生根據(jù)教材內(nèi)容自主創(chuàng)作劇本。通過表演能讓學生扮演不同性格角色，深入教材故事內(nèi)容，進一步提高學生英語應用能力。首先教師布置任務；在講解完課文后布置來自教材改編故事，為了進一步調(diào)動學生參與積極性，應積極鼓勵學生針對課文內(nèi)容進行二次創(chuàng)作，如果表演材料選擇課外內(nèi)容需要提前兩周布置。其次整個表演情境需要全體學生參與其中，盡可能每個學生都有鍛煉機會。由此一來就需要對學生開展分組，每組選出一個導演，其中分組可以根據(jù)座位前后排，這種方式能促使學生之間相互了解和熟悉，便于表演排練。第三在表演之前應提前說明評分標準，通常以10分為滿分，表演技巧占2分，英語發(fā)音和語調(diào)占2分，英語流暢程度占2分，是否具有創(chuàng)新精神占2分。第四小組表演均有充足的準備時間，例如英語教師根據(jù)教材中提到的兒童節(jié)創(chuàng)設表演情境，學生自主準備道具，運用英語唱歌跳舞，課堂氛圍十分活躍，最重要是學生在課堂表演中充分將所學英語知識運用其中，不僅調(diào)動學習積極性，也提高英語學習效率。

四、結(jié)語

總之，在小學英語教學中應用情境教學效果顯著，符合學生學習英語心理特征和素質(zhì)教育強調(diào)的以人為本教育理念。情境教學能最大限度拉近學生與知識的距離，調(diào)動學生參與英語學習積極性，最重要是體現(xiàn)學生課堂主體作用，尤其師生在情境教學氛圍中的對話交流都形成教學與學習的合力，充分展示學生的探索精神和求異思維品質(zhì)，真正提高英語教學質(zhì)量。

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