淺談?wù)Z文的情感教育

梁丹

【摘要】語文課，應(yīng)該是詩意的，是美感的，是充滿著妙語和哲思的。語文課是應(yīng)該區(qū)別于別的課堂的。一堂語文課應(yīng)該上出高度，深度，和美度。要給學(xué)生留點(diǎn)知識以外的收獲。要把知識性和文學(xué)性有機(jī)的結(jié)合起來，突出語文課的語文味道來。這就需要老師在備課的時(shí)候，要精心，要鉆研。用自己的言行，思想去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛，對語文課堂的熱愛。語文老師在語文課的教學(xué)中飽含著情感，語文的味道自然就散發(fā)出來了。

【關(guān)鍵詞】情感 ； 涵養(yǎng) ； 熏陶 ； 人文 ； 價(jià)值觀 ； 美

【中圖分類號】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0251-01

語文是人文類的基礎(chǔ)課程，它肩負(fù)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康情感的獨(dú)特使命。而情感教育也是語文教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)之一，應(yīng)貫穿于語文教育的自始至終。正如蘇聯(lián)霍姆林斯基所說：“用形象的話來說，就是在知識的活的身體里要有感情的血液在暢流?！?/p>

其實(shí)中國古代語文教育極其看中人格涵養(yǎng)和情感的陶冶再塑，這體現(xiàn)在以孟子為始的“內(nèi)求”說和以荀子為開端的“外礫”說。如今的語文教育更應(yīng)秉承這一傳統(tǒng)，利用語文的教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，用情感激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的熱情，改變學(xué)生的行為，進(jìn)而促進(jìn)其完善人格的構(gòu)建。

我一直認(rèn)為語文教師是很難當(dāng)?shù)?。上大學(xué)的時(shí)候也看了很多關(guān)于語文教學(xué)方面的尷尬與困惑，悲哀與悵惘。有一篇言辭比較偏激的文章是這樣說的：“以予之見，7成國文之教員乃不合格者也?！边€有的調(diào)查表明，學(xué)校中最悲哀的課堂就是語文課堂，因?yàn)閷W(xué)生在語文課堂要么睡覺，要么學(xué)別的科目，很多學(xué)生根本不重視語文，認(rèn)為語文枯燥。因?yàn)樵S多教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)了語文的工具性，把本應(yīng)生動(dòng)活潑的語文課上成了干癟乏味的理論課，沒有情感教育，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被肢解、被窒息、被機(jī)械化的人，語文課成了學(xué)生備受摧殘備感失望的課，因而引起了許多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極的感受。沒有了情感教育的語文課，扭曲了語文教育的靈魂，貽誤了一代代人的精神構(gòu)建和靈魂的覺醒。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程理念及課程目標(biāo)中都強(qiáng)化了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這類隱性目標(biāo)中。那么語文課應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)情感教育這一目標(biāo)呢？

我認(rèn)為我們的語文教材中包含著豐富的情感因素。古詩云：“詩貴言志，文以載道?！闭Z文教材的每一篇課文都從不同角度側(cè)面反映了社會(huì)生活，有的作品還用優(yōu)美生動(dòng)的語言，感人至深的形象清新的畫面，深邃的意境表現(xiàn)出豐富多彩的情感，它如潤物無聲的細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴陶冶學(xué)生的性情。培養(yǎng)他們的正義感，愛國情、英雄志，激勵(lì)他們?nèi)ジ惺苌?，感悟生活，以我們的教材為例：毛澤東的《沁園春·長沙》可以感受到他以天下為己任的革命情懷和糞土當(dāng)年萬戶侯的改造舊中國的革命壯志；曹操的《短歌行》可以讀到作者心中的那求賢若渴的赤誠；李密的《陳情表》讀到了“烏鴉反哺羔羊跪乳”的拳拳孝心。

語文的情感教育應(yīng)該是學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。仍以《陳情表》為例，感受到李密與奶奶的真切情義。教材中寫親情、友情、愛情的文章很多，這類文章所流露出的泣血帶淚的親情，忠貞不渝的愛情，樸實(shí)真摯的友情，無不凄惻動(dòng)人，感人肺腑，催人淚下。這些課文的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的靈魂都是一種深深的震撼。再比如一些純粹的美文：《再別康橋》、《荷塘月色》、都是充滿了詩情畫意的好文章能夠讓學(xué)生了解什么是美，去感受美并陶醉其中。

語文教材能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的情感。很多散文都在告訴學(xué)生應(yīng)該尊重生命，感謝生命，敬畏生命，珍惜美好人生，珍惜美好的時(shí)光。

語文教材本身就應(yīng)是語言美，思想美，社會(huì)美，人情美的和諧統(tǒng)一。這里有赤子之心。莫逆之交，男女之情，手足之誼，這里有開懷的笑，號啕的哭，由衷的贊嘆，犀利的批評。而語文教師要想使學(xué)生更好的感受到這種情感必須得有強(qiáng)烈的感召力和感染力。表現(xiàn)在外面的就是教學(xué)語言。教師要善于運(yùn)用語言的高低快慢強(qiáng)弱的變化，就像琵琶女的彈奏一樣，給學(xué)生一種音樂的美感?！靶蚊酪愿心?，音美以感耳，意美以感心“的教學(xué)口語，自然會(huì)誘發(fā)學(xué)生潛在的情感，觸發(fā)他們的共鳴。除了語音要富于變化外，語文教師講課一定要有激情，有感染力，使學(xué)生與作者與作品主人公同呼吸共命運(yùn)，得到情感心靈上的震撼。教師一定要傾入感情，進(jìn)行情感教學(xué)，把平面的文章變成立體的形象，使學(xué)生真正得到感情的體驗(yàn)。

有的時(shí)候，我會(huì)把我的情感投入到課文中，讓學(xué)生更好大的感受文本，更好的融入其中。比如說：點(diǎn)評《邊城》的翠翠 ：翠翠有一個(gè)天籟般美麗的名字。她有著15歲的花樣年華，她有一個(gè)愛她，疼她，與她相依為命的白發(fā)爺爺；她有一個(gè)愛她為她闖灘而死的天寶；有一個(gè)愛她，他愛，為她不要輾坊要渡船的儺送；她有初雪無痕，美夢無痕的夢幻。她的生命因美麗曲折的誤會(huì)而精彩滟滟。她有過雁過，風(fēng)過，云過，雨過的甜蜜的憂愁，湘西的這一方水土養(yǎng)育了美的驚魂——翠翠。她是自然的女兒，青春的女兒，水的女兒，城的女兒，她有著千種美麗，萬種風(fēng)情！我點(diǎn)評李白：喜歡讀李白的詩，自然而然地喜歡上李白。喜歡上他的清高，喜歡上他的狂傲，還有他的不羈，他的放蕩，他的豪邁，他的超然，他的灑脫……總之，喜歡李白，就喜歡了他的一切，一切的一切。月光如水，銀華如練，落花紛繁中留下他“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親”的長吟；洇煙裊裊，霧靄紛紛，銀雨蕭然里傳出他“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的高歌。遙望夜空，“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月，”九重碧落又如何擋得住詩仙輕盈飄逸的腳步，億萬年的時(shí)空穿梭，那一輪白玉盤卻依舊倚在蒼穹，銘記著那個(gè)衣袂飄舉的身影；垂釣碧溪，“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，”狂風(fēng)巨浪在這浪子面前卻如涓涓細(xì)流，收斂了張狂。濤濤海水千年流，流不斷對那對月抒懷，舉酒自寬的身影的懷念。一瞬，已千年。

有語文的地方就應(yīng)該有情感。情感教育是語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高語文教學(xué)的重要手段。以上是我的一些不成熟的見解，希望與同仁們共同進(jìn)步，共同探索和挖掘，使語文教學(xué)煥發(fā)出更強(qiáng)大的生命，從而保證學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高。

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