淺析批判性思維與高中英語閱讀

麥爾哈巴·亞森江

【摘要】批判性思維能力作為高中英語綜合應(yīng)用能力的一個重要的方面，越來越凸顯出其在英語教學(xué)中的顯著地位。在高中傳統(tǒng)英語閱讀課堂中將重點(diǎn)集中于閱讀文本中的詞匯知識和語法知識的講解中，大體上缺少對于文本的內(nèi)涵的解讀，更缺少了對于閱讀文本內(nèi)容的批判性思考。這種做法導(dǎo)致學(xué)生對于文本只是淺層上的理解，同時也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及現(xiàn)今社會對人才培養(yǎng)的要求。因此，在這種新的形勢下，在高中閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的能力成為重中之重。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語閱讀 批判性思維

引言

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要組成部分?？v觀現(xiàn)使用的教材每一個單元都會涉及一話題，而話題通常是以相應(yīng)的閱讀文本為載體呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過閱讀深入理解單元話題。因此，高中閱讀教學(xué)顯然成為英語教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。在最新普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：英語閱讀中對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)中的難點(diǎn)。閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力是新形勢下英語閱讀教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。

一、批判性思維再定義

批判性思維無疑關(guān)鍵在于對“批判性”的理解上。自上個世紀(jì)60年代，越來越多的研究者聚焦于關(guān)于批判性思維的研究上，著名心理學(xué)家約翰·杜威（John Dewey）認(rèn)為批判性思維是“個體對于任何信念或假設(shè)及其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步推導(dǎo)出的結(jié)論所進(jìn)行的積極、持久和周密的思考”。很顯然，批判性思維是一種理性的思維，是以一種全新的思維模式或者習(xí)慣，同時帶著一種或多種觀點(diǎn)去思考、去掌握、去看待事物的方式。那么將批判性思維納入英語閱讀中就意味著進(jìn)行理性的閱讀，在閱讀過程中通過分析、推斷、批判從而對文本進(jìn)行深層次的理解。

二、英語閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的迫切性

隨著教育的不斷改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中的綜合能力的要求也越來越高。目前有很多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)逐漸意識到學(xué)生批判性思維能力的重要性，其也是當(dāng)今教育界以及學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)話題之一，是掌握知識的過程中和創(chuàng)新過程中必不可少的思維之一，是學(xué)生養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)關(guān)鍵要素之一。國內(nèi)在批判性思維方面的研究起步較晚，在實踐中對學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的情況也不容樂觀。在高中日常英語閱讀教學(xué)中也大多忽視了這一關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在高中英語閱讀教學(xué)中，大多的關(guān)注點(diǎn)都落在了對于文本的段落大意和中心思想的理解上，在設(shè)計相關(guān)閱讀問題時會出現(xiàn)的只是幾個問題的簡單堆積，而缺乏更加深入的思考，尤其是對文章作者觀點(diǎn)極其他的論證過程沒有進(jìn)行反思或評判。那么在高中英語閱讀教學(xué)過程中像這樣將一系列相關(guān)問題呈現(xiàn)出來，學(xué)生也只是一步一步進(jìn)行問題的解答，很少會有自己的獨(dú)立的思考也更談不上批判性思維。在《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“培養(yǎng)學(xué)生用英語分析問題和用英語解決問題以及批判性思維的能力”。那么英語課堂應(yīng)當(dāng)在這一目標(biāo)實現(xiàn)過程中起到橋梁的作用，是這一目標(biāo)實現(xiàn)的主要的平臺。因此，需要積極結(jié)合知識教學(xué)開展批判性思維的訓(xùn)練，其迫切性也日益突出。培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，使得學(xué)生能夠掌握相關(guān)的批判性技能，從而在學(xué)習(xí)過程中自覺的運(yùn)用批判性的思維來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、評判問題以及解決問題。

三、批判性思維與英語閱讀

國內(nèi)批判性思維的研究起步較晚，劉儒德（1996）首次提出批判性英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要途徑，并且指出批判性閱讀不僅僅停留于能夠理解文章的主要內(nèi)容，能夠分析文章的基本結(jié)構(gòu)與框架，能夠掌握文章的主題，更為重要的是辨別和評價作者的觀點(diǎn)和寫作目的。由此看出批判性閱讀有別于傳統(tǒng)的的閱讀教學(xué)，其更多注重對于文本深層次的挖掘，就好像真正在于文章的作者進(jìn)行深入交流即一種觀點(diǎn)上的交流，但又不僅限于此，更是要辨別作者的觀點(diǎn)，進(jìn)而有更多新的的東西得以顯現(xiàn)，那么這一過程給予了學(xué)生充分思考的空間和機(jī)會。進(jìn)入二十一世紀(jì)后，國內(nèi)有很多研究者也開始聚焦于批判性思維與閱讀的研究中，并且從不同的的角度給予了批判性閱讀具體定義。批判性閱讀可以說是在理解文本的基礎(chǔ)上根據(jù)一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)對文本的真實性、有效性還有其價值進(jìn)行判斷并評價的一種閱讀活動。我們又一次感受到批判性閱讀與傳統(tǒng)閱讀的區(qū)別所在，即在文本原有的理解上，更要高于單獨(dú)的文本理解而對文本進(jìn)行分析和評判，從而形成自身的觀點(diǎn)與看法。自批判性閱讀概念提出以來，在英語課堂上這一關(guān)鍵能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了這一能力積極作用。首先，批判性閱讀策略的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的策略意識，批判性閱讀教學(xué)也可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，在提高閱讀理解準(zhǔn)確度的同時提高閱讀效率，其次對寫作也有積極的作用。學(xué)生在批判性閱讀的過程中，能夠不斷地向自己提問并且進(jìn)行分析，這是一個主動地又具有批判性的思維過程。這一過程無疑是自我閱讀能力提升的過程，如果在閱讀過程中專注于老師所提供的信息，而學(xué)生也只是被動接受而不進(jìn)行積極的思考，那么學(xué)生的獨(dú)立思考能力隨之下降，那么也談不上其閱讀能力的增強(qiáng)。其次，批判性閱讀對豐富教學(xué)話題，拓展學(xué)生知識面也同樣有積極的作用。學(xué)生在閱讀過程中不斷進(jìn)行思考，不斷的衍生出新的問題，這樣一來不但提高了他自身的閱讀興趣，更重要的是學(xué)生在不斷深入的思考，不斷為此找尋答案，這也是有益于學(xué)生自身知識面的拓寬。那么在高中英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行批判性閱讀具有積極意義，批判性閱讀不僅能夠提高學(xué)生的閱讀效率，更是培養(yǎng)了學(xué)生如何進(jìn)行思維。

四、批判性閱讀中思維能力的培養(yǎng)

1.閱讀任務(wù)中問題的設(shè)計。閱讀過程中相關(guān)閱讀任務(wù)是必不可少的，而閱讀任務(wù)中的問題設(shè)計是關(guān)鍵所在。因此，在設(shè)計出問題之前需要真正理解文本，此處的理解并不單單指的是對于文本內(nèi)容的理解，更是指理解作者的觀點(diǎn)、看法甚至是隱藏的意圖等。這樣一來才可以設(shè)計出有針對性的問題，從而引起學(xué)生的深入思考。讀前階段在整個閱讀過程中起著引領(lǐng)的作用，因此，有效的讀前活動設(shè)計可以引起學(xué)生的閱讀欲。此時的問題設(shè)計可以就話題進(jìn)行討論，或者是在細(xì)讀文章后教師先自行提煉出文本中的觀點(diǎn)，將觀點(diǎn)與學(xué)生分享，此時可以讓學(xué)生就觀點(diǎn)進(jìn)行討論與陳述。這一活動設(shè)計一是為引出閱讀環(huán)節(jié)做鋪墊，二是一開始就讓學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)。讀中階段除了設(shè)計處理細(xì)節(jié)信息的閱讀問題外，更要設(shè)計需要從字里行間中分析并推斷的閱讀問題。讀后階段可以與讀前階段做到首尾呼應(yīng)，仍就觀點(diǎn)進(jìn)行討論，因為在結(jié)束之時或許有部分人與作者持有相同的觀點(diǎn)，也有部分人仍然持不同的觀點(diǎn)，依此可設(shè)計辯論賽，使得同學(xué)們的思想在該活動中得到碰撞的火花。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維技巧。在閱讀過程中訓(xùn)練與滲透批判性思維技巧運(yùn)用也顯得尤為重要。例如，在閱讀過程中學(xué)生會遇到生詞困擾，此時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文的具體語境來對生詞的含義進(jìn)行思考，而非是通過查閱詞典的方式來解義，在閱讀過程中學(xué)生需要具備監(jiān)督自己思維的過程。在閱讀過程中需要使得學(xué)生能夠更多的進(jìn)行對照與比較，通過這一過程深入理解文本。在閱讀過程中更要漸漸培養(yǎng)學(xué)生的概括與歸納的技巧，這也是批判性思維的過程，通過提煉、分析、總結(jié)進(jìn)而歸納出要點(diǎn)。有時在閱讀文本中不能夠直接看出作者的觀點(diǎn)或者感受等關(guān)鍵信息，這就需要從字里行間中根據(jù)一些提示的詞進(jìn)行推斷進(jìn)而提煉出所需的信息。批判性思維技巧的訓(xùn)練可以有效促進(jìn)閱讀效率的提升。

總的來說，批判性閱讀教學(xué)能夠很大程度上促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高與發(fā)展，從而有效鍛煉學(xué)生的批判性思維讓學(xué)生在獨(dú)立的思考中形成自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。

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