小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育分析

魯志霞

【摘要】小學(xué)作文的教育對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文水平的提高有著很大的作用。他是學(xué)生綜合能力的展現(xiàn)，不僅僅可以提升學(xué)生的詞匯積累量，對(duì)其思維和表達(dá)能力也有著很大的幫助和提高。在概述生本教育的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)況進(jìn)行闡述，發(fā)現(xiàn)了其中的一些具體的問(wèn)題和不足，希望可以強(qiáng)化人們對(duì)生本教育的重視，從而幫助小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ； 語(yǔ)文作文 ； 教學(xué) ； 生本 ； 分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0198-02

1.前言

小學(xué)語(yǔ)文作文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次進(jìn)行接觸的內(nèi)容，所以難度往往較大，有些學(xué)生不知道如何開(kāi)始。在教學(xué)中，有些老師一味地向其傳授教學(xué)的技巧，所以學(xué)生在此過(guò)程中就往往會(huì)比較被動(dòng)，更不用提尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至在其中會(huì)產(chǎn)生一些消極情緒，文章從教育的理念出發(fā)，希望可以強(qiáng)化人們對(duì)生本教育的重視，從而幫助小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提升。

2.生本教育概述

生本教育從字面上理解就是以學(xué)生為本的教育方式。這種教育要求教師要對(duì)學(xué)生的教學(xué)逐漸改變方向，通過(guò)這樣的教育，促進(jìn)增長(zhǎng)和發(fā)展他們的健康教育。目前，在我國(guó)許多中小學(xué)校進(jìn)行的都是此種教育方式，這是非常重要的。在實(shí)施教育過(guò)程中，必須為每一個(gè)學(xué)生之間的差異的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。對(duì)于每個(gè)學(xué)生，挖掘其潛力的有效，從而獲得更好的教育。在小學(xué)語(yǔ)文作文的教育中也是如此，不斷更新和改善教育的手段和方法，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生教育能力和邏輯思維的效果。[1]

3.生本教育的重要性

每個(gè)老師個(gè)性都是不一樣的，在教學(xué)過(guò)程中帶給學(xué)生的感覺(jué)也是不同的。所以在教學(xué)的時(shí)候，同一篇文章可以講述出不同的教學(xué)風(fēng)格，從而讓學(xué)生感受到不同的內(nèi)涵。語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)就在于人文性極強(qiáng)，語(yǔ)文本身的靈活性的特點(diǎn)，使他成為了一門(mén)極具藝術(shù)和靈魂的學(xué)科，每篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以具有多維性。每次的教學(xué)應(yīng)該類(lèi)似流水，而不是巖石一層不變，這樣才可以引起學(xué)生的興趣。當(dāng)一種模式不適用的時(shí)候，就需要采取另一種模式。[2]

4.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

4.1 缺乏對(duì)學(xué)生的生活引導(dǎo)

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最主要的問(wèn)題還是教師一味注重知識(shí)技巧，沒(méi)有將樂(lè)趣傳遞給學(xué)生，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，在這樣的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生找不到生活的樂(lè)趣，必然會(huì)產(chǎn)生很?chē)?yán)重的情緒，這對(duì)于作文的寫(xiě)作和創(chuàng)作也是十分不利的。比如：在作文教學(xué)中，教師讓學(xué)生背素材，背文章，在實(shí)際寫(xiě)作的時(shí)候，就將這些內(nèi)容強(qiáng)行套用，使其套用格式，大家的作文如出一轍。[3]

4.2 缺失了人文教育

語(yǔ)文的本身是人文化與知識(shí)化的結(jié)合體，學(xué)生在此過(guò)程中掌握不應(yīng)該只是知識(shí)，更需要培養(yǎng)自己的思想道德素養(yǎng)。而在教學(xué)過(guò)程中，大家的作文中體現(xiàn)出的知識(shí)技巧和方法，完全沒(méi)個(gè)人價(jià)值的表達(dá)，這些都是教師過(guò)度重視個(gè)性化技能教育產(chǎn)生的后果，對(duì)作文中的人文情懷過(guò)于忽視，這應(yīng)該起我們的深思。[4]

4.3 缺失對(duì)文學(xué)作品的導(dǎo)讀

在作文的創(chuàng)作過(guò)程中，對(duì)經(jīng)典的閱讀往往是必然的。寫(xiě)作與閱讀是相互扶持而存在的，閱讀量的多少對(duì)于學(xué)生之間寫(xiě)作水平的差異起到了決定性的作用。但是在這些實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，只有在此基礎(chǔ)之上，教師往往會(huì)忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，忽略了生活的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于作文寫(xiě)作的重要意義，利用閱讀使得生活的素材不斷的進(jìn)行積累和補(bǔ)充，樂(lè)于寫(xiě)作，這才可以將目前的環(huán)境改善。

5.語(yǔ)文教學(xué)的措施

5.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是目前使用比較廣泛的語(yǔ)言之一，在中國(guó)自然中具有重要的地位。同學(xué)在小學(xué)階段，正是學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵的階段。如果能夠培養(yǎng)出來(lái)深厚的學(xué)習(xí)興趣，那么將會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。在此階段，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的影響有著很大的幫助。并且，從另一方面看，當(dāng)學(xué)生真正具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是不用擔(dān)心的，學(xué)習(xí)將會(huì)更加的高效。舉例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師在進(jìn)行講課的前幾分鐘，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去自主查找答案。將他們分成幾組，進(jìn)行分類(lèi)討論。這樣將會(huì)提高學(xué)生的興趣。在課堂中，只有在此基礎(chǔ)之上，當(dāng)學(xué)生共同產(chǎn)生某一個(gè)疑惑的時(shí)候。也可以進(jìn)行分組討論。并且給學(xué)生一定的時(shí)間和舞臺(tái)，只有在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生去展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)此種方式，可以較好有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.2確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)科，要想在學(xué)習(xí)上有所突破和成就，那么就要設(shè)定一定的計(jì)劃，按照計(jì)劃穩(wěn)步的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣才會(huì)根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會(huì)取得更好的效果。學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)道路中的指示燈。只有目標(biāo)明確，才會(huì)獲得進(jìn)步。老師在具體實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生自己培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代課堂主要是對(duì)于學(xué)生對(duì)于自我學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的速度，改變學(xué)習(xí)的方法和改善學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生是教育的主體，教師起著為學(xué)生服務(wù)為國(guó)家培養(yǎng)棟梁的責(zé)任。當(dāng)教師在進(jìn)行對(duì)于學(xué)生自主能力培養(yǎng)的時(shí)候。才會(huì)使學(xué)生具有獨(dú)立思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這樣才是真正讓學(xué)生成才的方法。教師可以制定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生制定目標(biāo)。比如說(shuō)，今天可以背會(huì)幾首古詩(shī)，或者是幾個(gè)生字，又可以是一篇文章。讓學(xué)生進(jìn)行背誦。無(wú)論是長(zhǎng)期的目標(biāo)或者是短期的目標(biāo)。讓學(xué)生自己總結(jié)近期的目標(biāo)，比如在排名上有一個(gè)什么樣的提升。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，考察一定的學(xué)習(xí)成果。在課堂上進(jìn)行成果的檢測(cè)。對(duì)于那些計(jì)劃完成得好的同學(xué)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。只有在此基礎(chǔ)之上，對(duì)于那些努力的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，使其增加信心，幫助他們提高。

5.3因材施教，實(shí)行分層教學(xué)

這兩年，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍下降，但是還是存在著一些差異情況的，無(wú)論是采用高要求，還是低起點(diǎn)或是抓中間、帶兩頭的教學(xué)模式，都會(huì)使得一部分學(xué)生得不到較好的發(fā)展。所以此時(shí)因材施教就顯得尤為重要，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)，只有在此基礎(chǔ)之上，才可以從本質(zhì)上解決學(xué)生的難處，最終達(dá)到提升教學(xué)水平的目的。

6.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)作文的教育對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文水平的提高有著很大的作用。他是學(xué)生綜合能力的展現(xiàn)，不僅僅可以提升學(xué)生的詞匯積累量，對(duì)其思維和表達(dá)能力也有著很大的幫助和提高。在教學(xué)中，有些老師一味地向其傳授教學(xué)的技巧，文章從教育的理念出發(fā)，希望可以強(qiáng)化人們對(duì)生本教育的重視，從而幫助小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馬平.注重小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育[J].西安交通大學(xué)出版，2015（11）.

[2]馮德千.寫(xiě)作教學(xué)里的生本教育[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（11）.

[3]李育.生本教育理論在作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西財(cái)政高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015（11）.

[4]薛瑞琴.生本教育理念的應(yīng)用意義[J].中國(guó)職工教育，2013，（10）：135.endprint