分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略分析

劉進(jìn)

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式已經(jīng)很難滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展需要。分層式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。鑒于此，本文針對(duì)分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)問(wèn)題的解決策略。此次研究的主要內(nèi)容是為提高我國(guó)分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)水平貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語(yǔ)；策略分析

前言：傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式片面的注重知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著教育改革工作的不斷深化，我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)方式和教學(xué)能容都有了長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。但是，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方面還有很大的不足。因此，分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展顯得十分必要。分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)能夠根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)分層不合理

分層教學(xué)的基礎(chǔ)就是的分層，只有在明確分層的前提下才能開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作。在分層的過(guò)程中，學(xué)生的成績(jī)是其中的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)，可以根據(jù)學(xué)生的往年的成績(jī)和平衡的成績(jī)進(jìn)行參考[1]。但是，成績(jī)并不能說(shuō)明所有問(wèn)題。下階段我國(guó)的分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)，在學(xué)生的分層的過(guò)程中，片面的重視成績(jī)的好壞。忽略了對(duì)綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度的考慮。進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)分層目標(biāo)不合理，后續(xù)的教學(xué)缺乏明確的指導(dǎo)，影響教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容分層的合理性問(wèn)題

分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)在開(kāi)展前期，效果并不明顯。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容分層的不合理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性不高。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度把握不恰當(dāng)，同一層次學(xué)生的認(rèn)同感不強(qiáng)，一起的學(xué)生不能起到共同進(jìn)步的效果。同時(shí)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解程度不夠，無(wú)法根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)與學(xué)生而言也相對(duì)陌生，學(xué)生需要時(shí)間適應(yīng)。

（三）無(wú)法發(fā)揮分層教學(xué)的作用

分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，其理論上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教育。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都存在一定的問(wèn)題。導(dǎo)致分層式教學(xué)的作用難以發(fā)揮出來(lái)[2]。現(xiàn)階段，分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)化的分層，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得不到解放。教學(xué)模式還是一知識(shí)的灌輸為主，學(xué)生的主觀能動(dòng)性缺失。

二、分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)的策略分析

（一）科學(xué)的分層式教學(xué)目標(biāo)的制定

分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)要求，教師教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)具有一定的層次性。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行充分的解讀，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為不同學(xué)生的學(xué)生能力制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還需對(duì)以下幾個(gè)方面特別主意：（1）教學(xué)目標(biāo)的方向明確。分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定要與實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力緊密的結(jié)合。（2）嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱的最低要求。分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)的分層必須按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，確保學(xué)生的基礎(chǔ)性的英語(yǔ)知識(shí)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在確?；A(chǔ)性知識(shí)的掌握的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。發(fā)覺(jué)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的潛力，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用水平。進(jìn)而，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

（二）分層式教學(xué)內(nèi)容的合理安排

在明確的分層式教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)分層式教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，是實(shí)際教學(xué)的重要組成部分。課堂教學(xué)是我國(guó)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要手段，課堂內(nèi)容的安排直接影響學(xué)生接受知識(shí)的體驗(yàn)[3]。因此，教學(xué)內(nèi)容的安排也要遵循分層的原則，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)安排不同的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容安排有簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，要注意課堂提問(wèn)的層次把控，不同層次所提問(wèn)題的把控是十分重要的。另一方面，在注重層析的基礎(chǔ)上，要確保教學(xué)的整體性。尊重個(gè)體差異，充分發(fā)揮每個(gè)人的潛力，最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。確保整體性，教學(xué)內(nèi)容的整體性要一致，不能因?yàn)閷哟味霈F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的差異。

（三）充分發(fā)揮分層式教學(xué)指導(dǎo)作用的

分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)在明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容安排之后，需要進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)充分發(fā)揮分層式教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)作用。在初期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練，將課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中。不僅鍛煉了口語(yǔ)能力，還然后學(xué)生學(xué)有所用進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同層次的學(xué)生，開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)方面的交流。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己把握自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師的主要任務(wù)變成輔助學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)解答。

結(jié)論：在此次研究中，對(duì)分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出科學(xué)的分層式教學(xué)目標(biāo)的制定、分層式教學(xué)內(nèi)容的合理安排和充分發(fā)揮分層式教學(xué)指導(dǎo)作用的解決策略。此次研究的主要內(nèi)容是為提高我國(guó)分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)水平貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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