淺論我國高職教育管理的現(xiàn)狀與對策研究

周愛琪

【摘要】隨著高等教育改革的不斷深入，作為其重要組成部分的高職教育，為順應市場經(jīng)濟的快速發(fā)展及國際化的競爭環(huán)境，在不斷進行深化改革。高職教育以培養(yǎng)高素質的應用型人才為目標，然而在當前的教育管理中存在不足之處，本文主要分析高職教育管理的現(xiàn)狀，并提出相應的對策，為教育工作者提供參考。

【關鍵詞】高職教育管理 ； 現(xiàn)狀 ； 對策

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0120-01

我國高職教育經(jīng)過二十余年的發(fā)展，從最初的摸索階段轉向成熟階段，并面臨全面發(fā)展的轉折。跟隨高等教育改革的步伐，高職教育管理如何做出符合自身特點的辦學特色，已成為高職院校發(fā)展的必然趨勢。高職教育培養(yǎng)的人才既要適應市場需求，又要超越市場需求對其進行引導，然而隨著當前經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國高職教育在培養(yǎng)模式、辦學理念、師資隊伍、教材等方面呈現(xiàn)出問題與矛盾。如何順應社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)高質量的應用型人才，分析高職教育管理的現(xiàn)狀，并提出相應的改革措施，是目前需要面對的問題，也是本文研究的重點。

一、我國高職教育管理的現(xiàn)狀

（一）辦學理念不明確

目前高職教育在辦學目標方面存在一定的偏差，辦學理念不明確。造成這一現(xiàn)狀的主要原因與當前高職教育開展的形式必不可分，主要分為普通本科院校下的職業(yè)技術學院、普通專科學校改革、重點中等專業(yè)學校升級。在這種歷史沿革的背景下，高職院校無法準確把握職業(yè)教育的本質，延續(xù)了普通高校辦學模式與思路，在課程設置上、教學方法、評價體系等方面，與本科院校并未進行區(qū)分，并沒有突出高職教育的辦學特色。高職教育與本科院校在辦學理念方面存在較大差異，不具有一致性。

（二）師資力量缺乏

高職教育因起步比較晚，并未形成高質量的教師隊伍，整體師資力量參差不齊。這主要是因為大多數(shù)高職院校目前的教師是之前中專、技校等教育階段的老師，本身具有較強的理論知識，但是對于實踐技能掌握較少，學歷水平偏低，科研能力較低。這造成目前的師資力量與國家規(guī)定的職業(yè)教育老師具有一定的差距，導致整體教學水平偏低，教學質量保持在一般水平。職業(yè)教育需要教師具有很強的實踐操作能力，最好具有一定的專業(yè)技能，然而很多教師都是畢業(yè)后直接任教，在此方面欠缺，與高職教育培養(yǎng)的目標不符合。

（三）實踐教學偏少，質量不高

目前大多數(shù)的高職院校仍然傳承了高等學歷教育的模式，過多關注理論系統(tǒng)知識的把握，實踐教學比例偏少，且教學質量也難以達到預期的效果。一些高職院校實踐課的比例，按照國家規(guī)定，占據(jù)總課時的40%，但是在實際教學中，很難達到這個標準。職業(yè)教育的專業(yè)實踐課具有很強的專業(yè)性、操作性，需要投入大量的資金購買儀器設備等，然而因現(xiàn)實原因的限制，導致實踐教學較難實現(xiàn)預期的目標與質量。

（四）教材缺乏針對性

高職教育需培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技能以適應社會對人才的需求，這對于職業(yè)教育的教材具有較高的要求，更加注重教材的實踐性，需要專業(yè)的教師編寫的針對性的教材。然而在大多數(shù)高職院校中，所使用的教材并沒有形成一整套的教材體系，沒有與高等教育區(qū)分開，沿用本科教材，或者進行刪減，就成為了職業(yè)教育的教材。該教材更偏向于整體理論綜述方面，實踐操作知識十分缺乏。教材是開展教學的前提，對教學工作的開展具有較強的引導性，因此針對目前職業(yè)教育缺乏針對性的現(xiàn)狀，急需解決。

二、目前高職教育管理應采取的對策

（一）明確辦學理念

高職教育在辦學理念上應摒棄傳統(tǒng)觀念，提升思想認識，實現(xiàn)高職教育應達到的目標。高職教育以培養(yǎng)適應社會發(fā)展所學的高素質技能型人才為目標，更注重體現(xiàn)“職業(yè)性”。高職教育要得到可持續(xù)的高速發(fā)展，首先應明確辦學理念。只有在辦學理念上準確定位，才能制定人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)高職院校的辦學特色。高職院校在辦學理念上應突出高職教育的兩大特征，一是高等教育的組成部分，二是職業(yè)能力教育。在人才培養(yǎng)目標上秉承應用型的宗旨，培養(yǎng)“高、精、尖”的技術性人才。

（二）培養(yǎng)一批高質量的師資隊伍

教師隊伍的強弱與教學質量、人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有決定性的影響，培養(yǎng)一批高質量師資隊伍是提高教學質量的關鍵。針對目前高職院校師資隊伍不強的現(xiàn)狀，高職院校應采取一些措施，讓教師掌握扎實的理論知識與實踐技能，打造“雙師型”隊伍，可從以下方面入手：首先，讓教師走出去，深入到企業(yè)中，提升實踐能力，彌補實踐經(jīng)驗的不足。其次，邀請專家到學校里從事教學活動，從企事業(yè)單位邀請行業(yè)內的專家、工程師來學校擔任教學工作。再次，高職院?？沙闪⑾嚓P部門，確?！半p師型”教師建設工作。

（三）提升實踐教學的比重與質量

高職教育在不斷進行課程改革，在此過程中，應根據(jù)專業(yè)需求，加強實踐教學的比重，并注重教學質量提高。實踐教學在職業(yè)教育中的重要性不言而喻，可從以下方面著手：教學大綱重新制定，嚴格按照國家對高職教育的要求進行，且課時比重要達到40%；對于實踐基地缺乏的學校，校方應積極構建校企合作模式，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，打造企業(yè)課堂，進而將實踐教學的重要性發(fā)揮到實處。

（四）不斷完善專業(yè)教材的編寫

高職教育的專業(yè)教材是培養(yǎng)人才的基礎，教材是教學的前提，高質量的教材是推動教學改革的保障。高職院校應不斷完善專業(yè)教材的編寫，首先，要準確定位，以就業(yè)為導向編制教材，充分考慮就業(yè)崗位的需求；其次，在編寫教材中要注重學生能力培養(yǎng)，要突出學生的實踐能力、操作技能、應用能力等；再次，要實行主編負責制，把握教材質量，教材的編寫要以課改為中心，符合高職教育的特點、市場發(fā)展的需求，廣度與深度相結合，編制符合目前所學的教材。

三、結語

高職教育的發(fā)展經(jīng)過20多年的努力，初步取得成效，在辦學規(guī)模上逐漸擴大，教育體系基本形成，教學方法不斷進行創(chuàng)新，人們對于高職教育的認識也不斷提升。高職教育為我國經(jīng)濟建設培養(yǎng)了大量的高素質人才，本文主要就現(xiàn)階段高職教育在辦學理念、師資力量、教學質量、教材等方面面臨的現(xiàn)狀進行闡述，并提出針對性的建議，希望能為高職教育邁向新的階段提供參考。

參考文獻

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