初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用研究

蘇毅

【摘要】對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法的研究主要目的在于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且在小組合作學(xué)習(xí)中能夠共同成長(zhǎng)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，推崇初中生素質(zhì)教育方針。本文針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并從三點(diǎn)入手，討論如何在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ； 小組合作 ； 團(tuán)隊(duì)意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0104-01

小組合作學(xué)習(xí)相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，建立同學(xué)和師生間的情感。在初中英語(yǔ)課堂中，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽、讀、說(shuō)、寫能力均能夠有效提高。可以看出，小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的直接教學(xué)手段。

1.小組合作學(xué)習(xí)方法的基本概念

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段初中教學(xué)中常用的教學(xué)手段，又稱之為“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”等模式，教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分組，在組內(nèi)合理分工，進(jìn)行共同合作達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有很大作用，目前我國(guó)教育方針提倡素質(zhì)教育，小組合作學(xué)習(xí)方法是素質(zhì)教育需求的一大表現(xiàn)，在小組學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的思維想法，在討論中提高合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及對(duì)知識(shí)的理解能力。對(duì)于初中生而言，課堂注意力不集中和課堂參與度不高一直是難以解決的問題，但小組合作學(xué)習(xí)方法能夠很好的解決此類問題。所以，小組合作學(xué)習(xí)方法在初中教學(xué)中應(yīng)用的效果十分顯著。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

（一）突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平為其合理分組，每組中需要有基礎(chǔ)扎實(shí)、思維敏捷的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)中等，有較大挖掘空間的學(xué)生，同時(shí)也需要有中下等水平的同學(xué)，讓其與其他成員一起有學(xué)習(xí)的帶動(dòng)性和安全感。在這樣的分組中，教師能夠統(tǒng)一管理，統(tǒng)一關(guān)注，對(duì)每個(gè)組中的基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)陌才牌渚哂刑魬?zhàn)性的知識(shí)內(nèi)容，并且可以指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)較差學(xué)生進(jìn)行學(xué)生之間的輔導(dǎo)，好學(xué)生在輔導(dǎo)過程中能夠“教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)到平時(shí)從教師處學(xué)不到的東西，差學(xué)生在好學(xué)生的輔導(dǎo)下，進(jìn)行同學(xué)與同學(xué)之間的交流，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過日常教師的關(guān)注與指導(dǎo)，讓小組內(nèi)的學(xué)生構(gòu)件成一個(gè)“大家庭”，大家一起進(jìn)步、一同學(xué)習(xí)，相互信任，互相尊重，在固定的合作伙伴關(guān)系中，同學(xué)們更愿意分享學(xué)習(xí)成果，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）突出教師的主導(dǎo)地位

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組組合安排后，不能袖手旁觀，將問題設(shè)定后就由學(xué)生自行討論，教師應(yīng)該在旁做好引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)生的討論，解決學(xué)生提出的問題和疑惑，發(fā)表意見。在此，教師是參與者、引導(dǎo)者和帶動(dòng)者，為學(xué)生的討論指引方向，在參與過程中能夠觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。另外，教師要針對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)予以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生收到學(xué)習(xí)反饋，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并予以表?yè)P(yáng)，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。如果一個(gè)小組內(nèi)的成員在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)提升十分明顯，教師可以讓小組成員分別分享學(xué)習(xí)心得，然后以自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)中能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，能夠有針對(duì)性的解決自身問題，進(jìn)而提高效率。

（三）發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，單純的背單詞、背語(yǔ)法顯然是“應(yīng)試教育”的弊端，教師在教學(xué)過程中要組織和帶動(dòng)學(xué)生從語(yǔ)句、文章的實(shí)例中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的應(yīng)用技巧和規(guī)律，例如，在“Unit 4 comic strip welcome to the unit”中，本課的教學(xué)目標(biāo)是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，討論有趣的事物和奇怪的事情。教師組織學(xué)生分組，在足夠的小組合作討論中進(jìn)行自由的談話，發(fā)揮學(xué)生的想象力，在這其中，教師要指導(dǎo)學(xué)生討論的內(nèi)容和表達(dá)的方式，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師利用多媒體課件為學(xué)生播放課前準(zhǔn)備好的素材。并可以提出有趣的事物“Whats this？Its a rocket. I hope I could travel to the moon by rocket one day.”并再次組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，帶著問題“可以登陸月球嗎？多久可以登上月球？月球上有生物嗎？”之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論結(jié)果評(píng)價(jià)，最終給出答案：現(xiàn)在的科技已經(jīng)在三天內(nèi)就可以登上月球，并且剛有新聞報(bào)道，在月球上成功種植了一株花。教師用課外知識(shí)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮了自己的想象，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在第二次討論中便能夠有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂效率。另一種小組合作學(xué)習(xí)的方法是讓學(xué)生互相評(píng)判各自的作業(yè)或試卷，教師安排小組內(nèi)成員針對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)判，在評(píng)判試卷過程中，學(xué)生既能夠想到自己的試卷答案是否正確，也能夠看到其他學(xué)生的正確或者錯(cuò)誤的答案。學(xué)生在批改試卷過程中，教師同時(shí)需要進(jìn)行檢查、督促，在試卷批改完后進(jìn)行針對(duì)性的講解，并收集學(xué)生容易發(fā)生錯(cuò)誤的問題，對(duì)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)有很大幫助。

3.加強(qiáng)引導(dǎo)

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法的過程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該發(fā)揮好調(diào)控引導(dǎo)的積極作用。課堂討論的時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，也容易讓學(xué)生分心。而課堂討論的主題必須以教學(xué)內(nèi)容為核心，而不能隨意偏離主題。如果學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，“which”和“that”的區(qū)別與使用都應(yīng)該詳細(xì)進(jìn)行講解。另外，英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與總結(jié)。如果僅有自由的討論可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，而教師及時(shí)糾錯(cuò)和精煉總結(jié)能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)起良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)角色的重要手段，當(dāng)教師為小組成員設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力便不是自己的成績(jī)，而是整個(gè)小組的能力提升。所以，能夠看出，通過小組合作學(xué)習(xí)，整組的學(xué)生學(xué)習(xí)都能有所進(jìn)步，并且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于初中生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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