醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)第二課堂教學模式研究

朱平

【摘要】所謂的創(chuàng)業(yè)教育就是指針對學生的素質(zhì)教育，即提高學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，使其具備基本的創(chuàng)業(yè)知識和能力，最終成為綜合素質(zhì)突出的人才，而第二課堂教學模式恰恰切合了這一要求。本文基于當前醫(yī)學院校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)第二課堂教學模式的實施現(xiàn)狀，對其模式的組成以及改進策略進行了深入地分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學院校 ； 創(chuàng)業(yè)教育 ； 第二課堂教學模式

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0099-01

醫(yī)學院校的教學目的就是培養(yǎng)醫(yī)學人才，但由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念、課程安排以及專業(yè)限制等多種因素的影響，使得醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)活動難以順利開展，而第二課堂教學模式的提出，能有效引導學生進行實踐創(chuàng)業(yè)活動，幫助他們進行創(chuàng)業(yè)項目的規(guī)劃和設(shè)計，彌補了醫(yī)學院校在創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的不足，具有積極應(yīng)用意義。

一、創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)第二課堂教學模式的組成

針對當前醫(yī)學院校在創(chuàng)業(yè)教育方面的實際需求，第二課堂教學模式在實行過程中主要分為以下幾種模式。

（一）師生聯(lián)動模式

該種教學模式是基于二級院系的設(shè)定方式而提出的素質(zhì)教育方式，具體來說就是以教授與班級聯(lián)動的形式呈現(xiàn)，建立起教授、導員以及學生三方面共同參與的三位一體模式。在具體的實行過程中，每一位教授均與一位導員建立聯(lián)系，并對應(yīng)相應(yīng)的班級學生，每一學期至少開展2-3次班級活動。該種教學模式能充分發(fā)揮教授在社會影響力、醫(yī)學專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗等多個方面的優(yōu)勢，通過與學生進行良好的溝通與交流，拉近與學生的距離，并以交流會、研討會或課題研究等多種形式向?qū)W生直接傳授創(chuàng)業(yè)的基本概念與知識，指導學生進行創(chuàng)業(yè)項目的實踐活動。

（二）創(chuàng)業(yè)大賽模式

在醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)中，也不可忽略專業(yè)教師的積極作用，這是因為專業(yè)教師不僅數(shù)量眾多，而且所研究的領(lǐng)域也更為廣泛，對于學生的創(chuàng)業(yè)教育具有積極作用。因此，建立了類似于師生聯(lián)動模式的專業(yè)教師、導員以及學生三方面共同參與的三位一體模式。該種模式能夠有效利用專業(yè)教師的專業(yè)知識以及實踐經(jīng)驗，在創(chuàng)新實踐活動中為學生提供科學的指導，而其在創(chuàng)業(yè)大賽中尤為適用，通過應(yīng)用該種創(chuàng)業(yè)教育模式，能有效指導學生的創(chuàng)業(yè)方向選擇以及創(chuàng)業(yè)作品設(shè)計，在很大程度上彌補了指導教師人數(shù)不足的問題。

（三）部門協(xié)作模式

創(chuàng)業(yè)教育在實行過程中，不僅要將創(chuàng)業(yè)觀念滲透到每一個教學環(huán)節(jié)中，更要做到全員參與，共同實踐創(chuàng)業(yè)教育模式。因此，在第二課堂教學模式的應(yīng)用過程中，各大醫(yī)學院校應(yīng)提高對該種教學模式的重視程度，協(xié)調(diào)好各個部門的工作，使各個部門之間建立親密無間的合作關(guān)系，以此來充分發(fā)揮校團委、校宣傳部、學生管理處以及學生社團等各個學校部門的作用，推動第二課堂教學實踐活動的開展。在這個過程中，校團委和學生管理處應(yīng)起到主導作用，其后通過學生社團的組織有效調(diào)動學生的活動參與積極性，所開辦的活動包括創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)項目大賽、創(chuàng)業(yè)文化文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會等等。

（四）校企合作模式

醫(yī)學院校也應(yīng)與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，以此來擴大學生的實踐平臺，為學生創(chuàng)業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)。院?？煞e極邀請企業(yè)家擔任創(chuàng)業(yè)課堂的講師或創(chuàng)業(yè)項目的指導教師，以利用企業(yè)家豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗給予學生充分的創(chuàng)業(yè)指導，或者也可開辦與創(chuàng)業(yè)主題相關(guān)的講座，并與學生進行良好的互動?？偟膩碚f，該種模式具有良好的示范效應(yīng)，能有效激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性。

二、創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)第二課堂教學模式的改進策略

在第二課堂教學模式的實際應(yīng)用過程中，也出現(xiàn)了些許問題，如考核機制不完善、課程設(shè)計不合理以及缺乏電商知識等等，因而也在一定程度上制約了該教學模式的應(yīng)用效果，因此，下面將針對于其中的部分問題提出改進措施。

（一）完善考核機制

在創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)中應(yīng)用第二課堂教學模式的過程中，光靠創(chuàng)業(yè)課程改革或者學生主動實踐等方式無法實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)健康發(fā)展，醫(yī)學院校必須調(diào)動起各個相關(guān)部門的積極性，使部門之間相互協(xié)作、相互配合，以建立起有效的聯(lián)動機制。與此同時，學校也應(yīng)針對本校的實際情況建立創(chuàng)業(yè)教育學分激勵機制，即對在校學生的第二課堂教學表現(xiàn)以學分方式呈現(xiàn)，將創(chuàng)業(yè)培訓、大賽成績或項目推廣等方面都納入學分計算中，并將其與學生的畢業(yè)成績考核掛鉤。而對于指導教師也應(yīng)建立起相應(yīng)的績效考核制度，根據(jù)他們的總體課時、課程內(nèi)容以及活動開展情況進行考核，并給予一定的津貼補助，以此來激發(fā)教師的積極性。通過建立完善的考核機制，能有效提高第二課堂教學模式的教學效果。

（二）轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念

與其他綜合院校所不同的是，醫(yī)學院校在創(chuàng)業(yè)方面所能選擇的方向較小，因而教師與學生都對創(chuàng)業(yè)教育存在著一定的誤解。因此，想要更好地發(fā)揮第二課堂教學模式的作用，就必須積極轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念，第一，院校應(yīng)與醫(yī)院、制藥企業(yè)或醫(yī)學中心等建立合作關(guān)系，以為學生提供更為廣闊的實踐基地，同時聘請專業(yè)教師為學生提供創(chuàng)業(yè)指導。第二，鼓勵學生進行項目研究，積極參與到教師的科研活動中，以進一步提升學生的創(chuàng)新意識。第三，組織創(chuàng)業(yè)實踐社團，使學生能有效融合理論知識和實踐知識，使得學生在實踐活動中能更好地了解社會的創(chuàng)業(yè)需求。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機的不斷發(fā)展，其對教育方式的改革也起到了巨大的推動作用。但目前，各大院校的創(chuàng)業(yè)教育基本還停留在微信群的水平之上，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。因此，院校也應(yīng)順應(yīng)時代潮流，基于第二課堂教學模式建立起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，使得學生能夠借助于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)以及智能手機積極參與到實踐活動中去，并讓學生借助網(wǎng)絡(luò)進行實時的經(jīng)驗交流，從而有效提升學生的創(chuàng)業(yè)活動參與熱情。

以上是我?guī)啄陙碓诮虒W模式上的粗淺的探索，在新課改即將實行之際還需要我們在教學模式中不斷的探索，總而言之，在醫(yī)學院校的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)應(yīng)用第二課堂教學模式具有十分積極的作用，能夠有效引導學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗，為醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)活動打下了良好的基礎(chǔ)。因此，醫(yī)學院校必須提高對于第二課堂教學模式的重視程度，并針對本校的實際情況，不斷創(chuàng)新教學模式，以更好地推動本校的創(chuàng)業(yè)教育。

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