教學(xué)反思是教師能力提升的搖籃

張偉東

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0063-01

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。對(duì)待學(xué)習(xí)是這樣，對(duì)待教學(xué)工作也是這樣。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即便他有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。也只是工作的多次重復(fù)。除非在經(jīng)過(guò)反思中吸取經(jīng)驗(yàn)。否則就不可能有什么進(jìn)步。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年的反思，就可以成為名師”。不管是從教多年，還是初涉講壇，每一位教師都在自己的職業(yè)生涯中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)也成為許多教師教育教學(xué)那以實(shí)時(shí)的理論基礎(chǔ)。但他們對(duì)這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含了哪些原理卻很少分析。反思則可以幫助教師挖掘和梳理出經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的原理，使經(jīng)驗(yàn)升華為理論，這樣就可以做到不僅知其然，而且知其所以然。同時(shí)通過(guò)對(duì)各種教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，可以把教師從沖動(dòng)和例行的教學(xué)行動(dòng)中解放出來(lái)?？茖W(xué)正確的自我評(píng)價(jià)！真實(shí)合理的剖析自己我。以審慎的方式解決教育問(wèn)題。更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一、反思教學(xué)問(wèn)題

教學(xué)問(wèn)題的反思總是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，體現(xiàn)在課后，通過(guò)這一反思，肯定成績(jī)、找出不足，尋找解準(zhǔn)辦法。教學(xué)問(wèn)題的反思可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，課后學(xué)生的精神狀態(tài)，作業(yè)的正確程度，都能體現(xiàn)一堂課的成果與問(wèn)題。二使教師。魯迅先生說(shuō)過(guò)解剖自己往往嚴(yán)于解剖別人，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，能夠正確地認(rèn)識(shí)自我戰(zhàn)勝自我，這是最難能可貴的，這樣才有助于教師能力的提高。

二、反思教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的反思是教學(xué)反思的重要組成部分，體現(xiàn)在課前，它關(guān)系到教學(xué)的成敗，只有環(huán)節(jié)清楚、環(huán)環(huán)相扣，才能在教學(xué)中減少盲目性，避免走彎路。通常情況下，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)從以下四方面進(jìn)行思考。

教學(xué)目標(biāo)：包括知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)。設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)學(xué)科特色外，還要反思是否考慮了社會(huì)和時(shí)代對(duì)學(xué)生的需求？是否考慮了學(xué)生發(fā)展的真實(shí)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的結(jié)合？是否兼顧了不同學(xué)生的整體性和差異性？在目標(biāo)和難易程度方面是否體現(xiàn)了適應(yīng)性的原則？

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容不等同于教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程就是教師科學(xué)藝術(shù)地處理教材的過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的水平是教學(xué)能力的一種標(biāo)因此，還要反思選擇的內(nèi)容是否符合你所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)？是否符合學(xué)生的實(shí)際情況？能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

教學(xué)過(guò)程：首先根據(jù)所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，選擇合適的教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)模式能夠進(jìn)一步探索新的知識(shí)，獲得新的技能，發(fā)展自己的能力。其次，根據(jù)教學(xué)模式，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方式。再次，多種媒體的合理使用。最后，重視課堂的引入和結(jié)果。

教學(xué)效果：教學(xué)效果的評(píng)價(jià)包括：課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成高度，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度。對(duì)學(xué)生在課堂的參與程度既要有量的要求，更要有質(zhì)的要求。

三、反思教學(xué)行為

教學(xué)行為的反思是教學(xué)實(shí)踐的反思，是對(duì)實(shí)踐過(guò)程的檢驗(yàn)，體現(xiàn)在課程中，是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的渠道。所以必須緊緊抓住這一環(huán)節(jié)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。教學(xué)行為把課堂教學(xué)分為教師的行為、學(xué)生的行為和師生互動(dòng)的行。教師的行為包括講述行為、板書(shū)行為、音像行為、動(dòng)作行為對(duì)話(huà)行為、指導(dǎo)行為.而對(duì)學(xué)生的行為，課堂中我們可看學(xué)生的目光是否隨著教師和發(fā)言的學(xué)生而動(dòng)，是否精力全神貫注，是否參與學(xué)習(xí)，是否積極思考發(fā)言，小組討論是否發(fā)表見(jiàn)解.是否自覺(jué)進(jìn)行練習(xí)等。對(duì)于師生互動(dòng)行為，要觀察課堂教學(xué)氛圍是否民主和諧，師生間、學(xué)生間互動(dòng)交流是否建立在相互尊重的基礎(chǔ)上。

總之，教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容嶄新的表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)的機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式，是提高教學(xué)能力的重要因素。