小學(xué)英語閱讀教學(xué)淺析

盧少延

從小學(xué)英語閱讀教學(xué)的原則和方法兩個(gè)方面開展分析，希望能使小學(xué)生在高效的閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)習(xí)英語的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)閱讀興趣傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)英語的教師更多注重的是學(xué)生對(duì)英語單詞和語法的學(xué)習(xí)，而對(duì)學(xué)生在英語的素質(zhì)培養(yǎng)和應(yīng)用能力以及語感方面的教學(xué)是不太重視的。在新課改深入推進(jìn)和今天，不少教師仍舊依照原來的教學(xué)思路開展教學(xué)，背離了新的教育理念和目標(biāo)，也有些教師沒有深入準(zhǔn)確地把握新教育理念，對(duì)新的教學(xué)模式和方法盲目實(shí)踐，東敲西打，散亂而沒有章法，在閱讀教學(xué)中，更是處于“散養(yǎng)”狀態(tài)。學(xué)生在開展英語閱讀時(shí)，教師完全放開，沒有指導(dǎo)也沒有措施。這樣的英語閱讀，談不上“教學(xué)”，更沒有效果。

要知道，小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀是關(guān)鍵而重要的內(nèi)容，也是小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)。在小學(xué)英語課本中，專門設(shè)置了“Read and say”這一教學(xué)板塊，就足以看出閱讀在如今英語教學(xué)中的重要地位。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的原則

學(xué)生英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕的事，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，所以，小學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)在一定的原則框架下開展。

1.英語閱讀的材料要適合小學(xué)生的特征

在對(duì)小學(xué)英語閱讀材料進(jìn)行選取時(shí)，教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的特征，如學(xué)生的年齡、心理特征、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、英語基礎(chǔ)、興趣愛好，等等。在選擇英語閱讀材料時(shí)，教師盡可能選取一些適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，適合學(xué)生閱讀的難度，適合學(xué)生閱讀趣味的閱讀材料，增強(qiáng)他們閱讀的信心。

2.英語閱讀教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣、科學(xué)有效

小學(xué)生精力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，所以，教師在對(duì)教學(xué)方法的使用上，要注意靈活多變，讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)生的熱度。針對(duì)不同的閱讀材料，教師也理應(yīng)選用不同的教學(xué)方法，教學(xué)方法應(yīng)是適應(yīng)閱讀內(nèi)容的，應(yīng)遵循科學(xué)合理的原則。

3.英語閱讀時(shí)要明確閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)

不同的閱讀材料，有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的是為了強(qiáng)化學(xué)生詞匯的，有的是為了拓展學(xué)生知識(shí)面的，有的是為了培養(yǎng)學(xué)生語法，等等，不一而足。在開展小學(xué)英語的閱讀教學(xué)前，教師首先要向?qū)W生指明閱讀的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法，從而快速高效地達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的方法

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀的興趣

在調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語閱讀興趣時(shí)，教師在過程中的有效啟發(fā)或引導(dǎo)起到關(guān)鍵作用。英語教師要善于挖掘和利用各種能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的技巧，讓學(xué)生們能快樂地開展英語閱讀學(xué)習(xí)。如情境導(dǎo)入、游戲閱讀、啟發(fā)閱讀等方法，教師都是可以在閱讀教學(xué)中采用的。

有不少小學(xué)生在英語閱讀時(shí)，會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或難以理解的詞組。如果在這時(shí)，教師讓學(xué)生通過查字典的方法來解決問題，學(xué)習(xí)的閱讀速度會(huì)受到極大影響，閱讀的興趣也會(huì)隨之消失。這時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生采用通過上下文來猜文意的辦法來保障閱讀的流暢，擺脫那種摳字眼的枯燥而低效的閱讀方法。

2.給學(xué)生充足的時(shí)間

由于小學(xué)生的英語水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)積累的局限，學(xué)生在開展閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，尤其是初始階段，不太可能快速流暢地開展對(duì)英語材料的閱讀。教師也不能按自己的水平來要求學(xué)生，自己能在5分鐘閱讀的材料，要給學(xué)生10分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。即便是學(xué)生已經(jīng)會(huì)使用猜單詞和辦法來閱讀，也不太可能與教師的閱讀速度相提并論。故而，英語教師在開展課堂上的閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)確保給學(xué)生充足的獨(dú)立思考時(shí)間，使學(xué)生能真正靜下心來閱讀和思考。

3.引導(dǎo)學(xué)生探究式的閱讀

教師在閱讀教學(xué)中，可通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生開展探究式的閱讀學(xué)習(xí)，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或設(shè)置疑問法等等。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在向?qū)W生提出一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生大多情況下能夠?qū)處煹膯栴}進(jìn)行解答。在閱讀過程中，如果教師向?qū)W生提出一個(gè)在閱讀材料中能找到答案的問題，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，從中探索尋找出答案。另一方面，在沒有教師提問的情況下，學(xué)生在閱讀中往往體現(xiàn)出盲目的特征，不知道在閱讀中去學(xué)什么或感受什么，這就要求教師能通過一定時(shí)間的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生建立能在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

在閱讀英語材料時(shí)，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到?jīng)]學(xué)過的單詞或短語，教師也可將其設(shè)置為一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生將閱讀中“猜”過的單詞或短語，回頭再認(rèn)真地去通過探究來確認(rèn)一下。這個(gè)任務(wù)可以在學(xué)生閱讀之后開展，并不與快速閱讀法相矛盾，對(duì)學(xué)生提升英語水平、增加積累是非常有效的。

總之，在小學(xué)的英語閱讀教學(xué)中，教師首先是要高度重視這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，其次是要能準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)的幾個(gè)原則，然后是采取合理、高效的方法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語閱讀興趣，教會(huì)他們閱讀的方法和技巧。通過努力，一定能使小學(xué)生在英語的閱讀過程中得到良好的英語教育。

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