思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用初探

席劼

寫作對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言是不容忽視的，在英語(yǔ)教學(xué)過程中也顯顯得較為重要。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在著這樣或那樣的問題，使得寫作教學(xué)的效果比較差。由于英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在著一定的輕視心理，而且寫作教學(xué)的形式比較落后，致使學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興致不高，進(jìn)而促使英語(yǔ)教學(xué)的情況變得越來越差，而思維導(dǎo)圖正好有助于改善這些情況，故應(yīng)該給予重視。結(jié)合實(shí)際情況，探析思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用。

思維導(dǎo)圖高中英語(yǔ)寫作教學(xué)運(yùn)用伴隨著國(guó)際交流的持續(xù)增多，英教育部門越來越注重英語(yǔ)的教學(xué)。在新課程改革背景下，對(duì)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求明顯有所變化，由于寫作與高中學(xué)生英語(yǔ)能力有著緊密聯(lián)系，故非常有必要針對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)展開一系列探索，以此來促使高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力能夠持續(xù)提升。

一、思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)寫作教學(xué)

1.思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖又可以被叫做腦圖、心智圖。在20實(shí)際60年代，英國(guó)知名心理專家托尼·巴贊首次提出思維導(dǎo)圖這一圖解工具，其能夠進(jìn)一步激發(fā)大腦的潛能。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，思維導(dǎo)圖能夠起到良好的效用，其既可以輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)又能夠促使他們的思維更加清晰。通過察看相關(guān)資料，不難發(fā)現(xiàn)人的大腦不僅具備空間層次的直觀思維以及形象思維的長(zhǎng)處，而且還具有時(shí)間層面的邏輯推理能力。如果將語(yǔ)言文字比喻為邏輯思維的表現(xiàn)形式，那么“圖”就可以視為直觀思維以及形象思維的工具。思維導(dǎo)圖是學(xué)習(xí)者對(duì)特定主題建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種視覺化表征。其能夠很好地展現(xiàn)出語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)化，通常是人們將某一個(gè)方面的知識(shí)體制結(jié)合起來所形成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。它可以采用繪制圖的方式來表述出有關(guān)學(xué)習(xí)方面的實(shí)際活動(dòng)，比如認(rèn)知知識(shí)、處理問題，等等。在思維導(dǎo)圖被提出之后，人們的學(xué)習(xí)明顯正在轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

2.思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)寫作教學(xué)的結(jié)合

社會(huì)各層次人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，思維導(dǎo)圖能夠展現(xiàn)出巨大的功用。對(duì)于這種情況，教師可以將思維導(dǎo)圖融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如教學(xué)計(jì)劃的確定、教學(xué)資料的收集、制定課堂教學(xué)內(nèi)容、課后總結(jié)，等等，而學(xué)生也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具來輔助學(xué)習(xí)，以此來促使自身的學(xué)習(xí)效果不斷提升。在思維導(dǎo)圖繪制完成之后，由于導(dǎo)圖上涵蓋有各方面的信息，故寫作過程將會(huì)更加順暢，效率也明顯會(huì)提升許多。實(shí)踐研究表明，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅能夠在很大程度上減少學(xué)生寫作的時(shí)間，而且可以確保他們能獲得更高的成績(jī)，故思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)寫作教學(xué)是有著重大意義的。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重要意義

1.從全局出發(fā)把握知識(shí)

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生將各方面的知識(shí)結(jié)合起來，進(jìn)而將這些知識(shí)融入到一個(gè)知識(shí)體系中，最終能構(gòu)建出更加合理的知識(shí)系統(tǒng)。知識(shí)系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是極為重要的，其能夠?qū)Ω鞣矫娴馁Y源進(jìn)行整合，并不是將所有的知識(shí)疊加起來，它可以促使師生設(shè)立起更加完善的教學(xué)理念，各方面的知識(shí)也將能夠更好地綜合起來。

2.執(zhí)行靈活式備課

以往的備課方式較為落后，通常是由教師從教材和文本里面挑選內(nèi)容來完成的，往往忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。然而，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行授課后，將促使教師依照學(xué)生的實(shí)際情況來改進(jìn)課堂教學(xué)。要想運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行備課，那么教師就必須要對(duì)文本知識(shí)框架有一定程度的理解，并引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)紕漏時(shí)，教師要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖來改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，聽、說、讀、寫是有機(jī)組合的一個(gè)整體。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，故學(xué)習(xí)起來還是具有一定的難度?，F(xiàn)如今，我國(guó)很多高中學(xué)校均聘用外教來進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，且增多了國(guó)際交流活動(dòng)，學(xué)校越來越看重學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。故許多高中學(xué)生均有機(jī)會(huì)與外國(guó)人展開簡(jiǎn)短的對(duì)話，啞巴英語(yǔ)情況有所改善。然而，高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平仍然比較差。對(duì)于這種情況，英語(yǔ)教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，在寫作之前，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好他們自身的心緒，讓學(xué)生找尋出話題中所隱含的深意。在思維導(dǎo)圖展示的過程中，教師還要教學(xué)學(xué)生如何選擇、調(diào)整以及利用相關(guān)信息。對(duì)于英語(yǔ)寫作教學(xué)來說，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式明顯具有較高的成效，故應(yīng)該給予重視。

（1）在寫作文的時(shí)候，首先應(yīng)該制定出大綱內(nèi)容，這對(duì)于英語(yǔ)寫作而言是極為關(guān)鍵的。大綱中務(wù)必涵蓋有本篇作文幾個(gè)方面的內(nèi)容。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生來對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致地分析。比如，當(dāng)英語(yǔ)作文題目是高中生對(duì)文、理科的選擇時(shí)，那么作文內(nèi)容就應(yīng)該包括自身的選擇、選擇的理由以及總結(jié)這三個(gè)方面，然后英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來繪制出大綱的圖形。

（2）大綱的制定主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力以及文章布局能力，該環(huán)節(jié)對(duì)于英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)是很重要的，英語(yǔ)教師要給予重視，并采取一系列措施來促使學(xué)生的列大綱能力持續(xù)提升，這樣不僅有助于進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，而且能夠促使學(xué)生的寫作思路更加清晰。在繪制大綱的思維導(dǎo)圖時(shí)，要理清其中的關(guān)鍵點(diǎn)，并標(biāo)明各個(gè)部分之間的具體聯(lián)系，這樣才能確保文章條例更加清晰。

（3）接下來，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中收集與寫作材料相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容涵蓋有句式、詞組、觀點(diǎn)以及個(gè)人經(jīng)歷等等。這一過程主要是為了在大綱的基礎(chǔ)上豐富文章里面的內(nèi)容，英語(yǔ)教師還要教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)主題來收集自身已經(jīng)掌握好的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并通過思維導(dǎo)圖方式來體現(xiàn)出來。在文章中，我們可以就文理科相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行闡述，再對(duì)選擇文科的理由進(jìn)行分析，然后總結(jié)自身的觀點(diǎn)。在論述原因時(shí)，可選取三方面原因，并在每條原因后面加入一到兩句的闡述。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，教師有必要運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式來展開教學(xué)，其不僅能夠提升寫作教學(xué)的效果，而且可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的熱情，并可以促使學(xué)生的思維能力不斷提升，故高中英語(yǔ)教師務(wù)必注重思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的運(yùn)用。

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基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度英語(yǔ)教學(xué)研究課題論文，課題標(biāo)準(zhǔn)號(hào)：XJK014YYB060。endprint