科學(xué)之花綻放之美

丁軼平

在我們的教學(xué)中，是每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都不是一件簡(jiǎn)單的事情，特別是科學(xué)這一特殊的學(xué)科，既要有科學(xué)性，又要有趣味性，這才是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，同時(shí)也是一件無比奇妙的事情，在科學(xué)活動(dòng)中，實(shí)例、依據(jù)、實(shí)踐，運(yùn)用，是科學(xué)活動(dòng)中的幾個(gè)基本的要素，我們掌握了這些要素，那么我們的科學(xué)課會(huì)有更為奇特的效果。我們可以帶領(lǐng)我們小朋友更好的掌握科學(xué)知識(shí)，理解并在潛移默化中接受科學(xué)知識(shí)。

一、運(yùn)用實(shí)例——綻放內(nèi)容之美

實(shí)例是科學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，在這種科學(xué)背景下，必然讓小朋友有一種想了解的欲望。

1、實(shí)例的觀察。在小班有這樣一節(jié)科學(xué)課《認(rèn)識(shí)兔子》，初一聽，讀者肯定以為這節(jié)課也太簡(jiǎn)單了吧，肯定就是認(rèn)識(shí)兔子的外形特征以及它喜歡的食物。的確，教學(xué)目標(biāo)確實(shí)有這一點(diǎn)，但是當(dāng)我仔細(xì)的研究了這節(jié)課，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們的知識(shí)相當(dāng)?shù)莫M隘。如果我們就這樣問成人：你知道兔子的眼睛是什么顏色的嗎？估計(jì)大多數(shù)成人都會(huì)回答兔子的眼睛是紅色的，這是兔子很顯著的特征，人人都知道，而且我們從小就知道，不僅兒歌中這么念，我們所看到的兔子好像也應(yīng)該是這種顏色。我在教科書上看到了教學(xué)材料參考內(nèi)容，我才知道原來小白兔的眼睛是紅的，而小灰兔和小黑兔的眼睛則是灰色的，這一發(fā)現(xiàn)讓我大開眼界。在教學(xué)過程中，我出示了實(shí)物小白兔和小灰兔，然后我就問小朋友“兔子的眼睛是什么顏色的？”雖然出示了實(shí)物，但是幼兒的回答還是根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答。這時(shí)我就鼓勵(lì)幼兒觀察兩只小兔的眼睛，幼兒象發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，驚叫起來，“啊，這只兔子的眼睛不是紅的，是黑的！”因?yàn)樾“嘤變簩?duì)顏色還不是很清楚，他們把灰色說成了黑色，我及時(shí)的引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)兔子的眼睛顏色。雖然兔子的這一特點(diǎn)知識(shí)科學(xué)領(lǐng)域里的一個(gè)極小的知識(shí)點(diǎn)，但是幼兒的經(jīng)驗(yàn)確實(shí)增強(qiáng)了，而且通過實(shí)例的觀察幼兒的記憶力會(huì)更加深刻。

2、實(shí)例的范圍。說到蝴蝶每個(gè)人都知道她很漂亮，身上有美麗的花紋。世界上的蝴蝶有很多種，如果要把每種蝴蝶都介紹給幼兒，這是根本做不到的，因此選擇的范圍在于老師。我首先請(qǐng)家中有蝴蝶標(biāo)本的幼兒把標(biāo)本帶到幼兒園，然后為了尋找更適合上課使用的蝴蝶圖片，我根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知水平，找了一些顏色相對(duì)簡(jiǎn)單的、翅膀特征相對(duì)突出的蝴蝶，另外我還注意到幼兒對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，有的蝴蝶翅膀上的花紋是圓形的，有的是任意形的。我選擇了幾種由代表性的蝴蝶，這樣幼兒容易認(rèn)識(shí)也容易發(fā)現(xiàn)蝴蝶的秘密，當(dāng)然我還選擇了一些比較特殊的蝴蝶供幼兒拓展觀察的范圍。課上，幼兒能從顏色、形狀以及花紋進(jìn)行觀察，而且他們還發(fā)現(xiàn)了一大秘密，那就是蝴蝶的身體是對(duì)稱的，這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我選擇簡(jiǎn)單的圖形就是為了便于幼兒發(fā)現(xiàn)秘密，說出對(duì)稱。

二、遵循科學(xué)——綻放依據(jù)之美

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)必須遵循科學(xué)的依據(jù)，我們每一節(jié)科學(xué)課上之前，教師必須做到自己先了解其科學(xué)依據(jù)，雖然幼兒園小朋友小，可能不會(huì)問到知識(shí)的依據(jù)，但我們作為引導(dǎo)者就一定要指引正確的方向。

1、科學(xué)的方法。大班有這樣一個(gè)內(nèi)容《筷子站起來了》，相對(duì)于小班的科學(xué)內(nèi)容，這一內(nèi)容有一定的深度。我做了充分的準(zhǔn)備，為每個(gè)幼兒都提供了三根筷子以及牛皮筋。在第一次操作中，我請(qǐng)幼兒想辦法怎樣讓筷子站起來，很多幼兒的實(shí)驗(yàn)都不成功，而成功的幼兒也僅僅知識(shí)機(jī)遇而已。幾乎每個(gè)幼兒都只拿了一根筷子，然后就開始他的實(shí)驗(yàn)過程，將筷子的一端放在桌上，用手扶著，再慢慢松開手，有可能筷子的兩端一端是平的，另一端是突起的，有的幼兒就采用將平的一端放置于桌上，這種方法成功的機(jī)會(huì)極小，往往手一放筷子馬上就跟著倒下來，理論上在沒有任何外力的作用下，筷子是能夠站起來的，但是現(xiàn)實(shí)中外力很大，成功的幾率小。

2、方法的依據(jù)。通過第一次的實(shí)驗(yàn)后，幼兒發(fā)現(xiàn)這一方法不是可行的，我適時(shí)的出示輔助材料牛皮筋，在我的提醒下，幼兒就開始思考究竟該用什么方法才能讓筷子站起來。第二次操作，幼兒的水平出現(xiàn)了差距，有的幼兒拿一根牛皮筋綁在一根筷子上，這個(gè)方法顯然是不會(huì)成功的；有的幼兒拿了兩根筷子，將牛皮筋綁在兩根筷子的上半部分，然后將兩根筷子分開置于桌面上，有成功的可能性，但不是一直都能成功；還有少數(shù)幼兒拿了三根筷子，將牛皮筋綁在兩根筷子的上半部分，然后將三根筷子分開置于桌面上，這樣做的幼兒很開心的告訴我，他成功了，他可以將筷子站起來了。在講評(píng)中，我告訴幼兒：三根筷子能牢牢的站立起來，在于三根筷子的底部放置呈三角形，三角形的穩(wěn)定性是它的理論，是它可以站起來的原因。在第三次的試驗(yàn)中，每個(gè)幼兒都體會(huì)到了成功的樂趣。

三、通過操作——綻放實(shí)踐之美

實(shí)踐是通往科學(xué)的橋梁，只有通過實(shí)踐，我們才能發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。

1、理論的來源。有只小熊是個(gè)男孩，當(dāng)他提出自己想要做媽媽，想要孵蛋時(shí)，媽媽用溫柔的語言告訴孩子一個(gè)關(guān)于生命的知識(shí)，這樣的溫柔更激起了孩子的探索欲望，他認(rèn)為自己也和天鵝等動(dòng)物一樣，都可以孵蛋，于是小熊找了顆種子就自己嘗試，無論小熊怎么努力，他沒有成功，他非常失望，心情很糟糕。這時(shí)媽媽的出場(chǎng)帶給小熊的不是嘲笑，而是鼓勵(lì)，是一種商討性的鼓勵(lì)。如果媽媽直接說：你是男孩怎么可以做媽媽呢？一句簡(jiǎn)短的不僅扼殺了孩子的探索欲望，也阻止了孩子對(duì)問的探究興趣。但是小熊媽媽卻說：你可以不用坐在上面孵，你可以這樣做，把它種到泥土里。媽媽的話語頓時(shí)帶給小熊希望，從這里我們又可以得到另外一個(gè)科學(xué)知識(shí)：種子是種在泥土里的。

2、實(shí)踐的奧秘。故事中的這只小熊本來想孵蛋，但是媽媽建議的話語讓小熊有了一個(gè)新的選擇，他將種子種到了泥土里。這個(gè)實(shí)踐過程就需要漫長(zhǎng)的等待。小熊在等待一段時(shí)間后，他終于等到了他想要的結(jié)果，種子終于發(fā)芽了，通過這一實(shí)踐，小熊不僅知道了種子是種在泥土里的，還知道了種子種在泥土里會(huì)發(fā)芽，而且不同的種子會(huì)長(zhǎng)出不同的東西來。只有實(shí)踐才能證明科學(xué)的道理。

四、充分運(yùn)用——綻放發(fā)展之美

世界上任何一樣科技產(chǎn)品，都有其獨(dú)特的理論來源。

1、理論的運(yùn)用。在《筷子站起來了》這一活動(dòng)中，小朋友了解了筷子站起來的原因，我就提問幼兒：工人叔叔把這種方法叫做“三角撐”，因?yàn)檫@樣就能比較穩(wěn)定，體現(xiàn)了三角形的穩(wěn)定性，請(qǐng)你想想在哪些地方也用到這種三角支架的？。當(dāng)問題一提出，幼兒都在努力的思考，有的說：我們鄉(xiāng)下搭的黃瓜棚就是用這個(gè)方法做到的。也有的說：我爸爸喜歡拍照，有時(shí)候他要拍很長(zhǎng)時(shí)間的話，就會(huì)用一個(gè)三角形的支架把照相機(jī)放在上面，這樣照相機(jī)就不會(huì)掉下來了。的確幼兒所說的我們都已經(jīng)運(yùn)用到生活中。

2、獨(dú)特的創(chuàng)造。大班的科學(xué)課應(yīng)該有一個(gè)拓展的空間，于是我就問小朋友：你覺得你通過這個(gè)原理你可以創(chuàng)造哪些東西？幼兒的想法千奇百怪，其中有一個(gè)幼兒就突發(fā)奇想：我們平時(shí)坐的椅子都是四只腳的，既然三角形這么穩(wěn)定我就可以減少掉一個(gè)角，這樣不僅穩(wěn)定還節(jié)約材料。孩子的解釋確實(shí)很有道理，老師也不是萬能的，我們不能夠馬上得出結(jié)論說三只椅子角好還是四只比較好，這些問題可以留著讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去探索。

每一種方法都折射出科學(xué)活動(dòng)之魅力，凝聚科學(xué)之發(fā)展。這些方法，都可以引領(lǐng)我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)，為我們指引探索的每一個(gè)方向。我們可以更好的挖掘科學(xué)的樂趣，挖掘科學(xué)中的內(nèi)涵，挖掘科學(xué)的深度。endprint