小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問方法探析

吳夢蘭

摘要：課堂提問作為一種使用頻率最高的教學(xué)方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。但是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在有效提問方面還存在諸多問題，因此怎樣讓有效提問真正走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，值得我們不斷探討與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效提問

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-051-1

愛因斯坦曾說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。課堂提問既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一。尤其是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提問就更凸顯其重要性。

一、架起有效提問的“橋梁”

教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。興趣與需求是學(xué)生主動參與活動體驗(yàn)的內(nèi)在動力。在有效提問中教師只有不斷激發(fā)、維持、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求，學(xué)生才會主動地參與活動體驗(yàn)。

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。有效教學(xué)情境標(biāo)志一看是否能激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生的思維；二看是否緊扣數(shù)學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)主題；三看是否節(jié)省教學(xué)時(shí)間、講究教學(xué)效率。只講興趣不講思維，游離于數(shù)學(xué)主題之外，化費(fèi)大量寶貴時(shí)間的情境不僅是無效情境，且是有害的情境。

2.要讓學(xué)生充分體驗(yàn)。小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)是先具體到表象，最后再抽象。在這一過程中，具體行為是基礎(chǔ)，以表象為中介，最后抽象出結(jié)果。為此在教學(xué)中教師要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生充分活動，去感知、去體驗(yàn)。只有充分感知體驗(yàn)，形成鮮明的表象，進(jìn)而順利地進(jìn)行抽象概括。

3.運(yùn)用好評價(jià)手段。課堂教學(xué)評價(jià)最重要的功能就是通過評價(jià)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和刻苦鉆研的精神。因此運(yùn)用好評價(jià)手段對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求至關(guān)重要。

二、注重有效提問教學(xué)的“四性”

行是知之始，知是行之成。教師該如何消除有效提問中所存在的種種問題，該如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？這就要求我們積極探索在數(shù)學(xué)課堂中如何提高課堂提問的有效性。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)提問要有啟發(fā)性。孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！碧釂柺欠窬哂袉l(fā)性，是影響學(xué)生智力發(fā)展的決定因素。它要求教師所提問題難易適宜，貼近學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)”。啟發(fā)性不僅表現(xiàn)在問題的設(shè)置上，還表現(xiàn)在對學(xué)生的引導(dǎo)上，要適合學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)。例如教學(xué)認(rèn)識分米和毫米時(shí)，我先出示幾道厘米和米的練習(xí)，再過渡到分米的練習(xí)，如一盒飲料高8（厘米），過渡到一根吸管長1（分米）。然后提問：（1）這道題用以前的知識米和厘米回答都不合適？（2）有沒有新的單位合適呢？今天就來認(rèn)識新的單位分米。這種以舊知識作鋪墊，巧妙的啟發(fā)提問，貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)提問要有針對性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問要有的放矢，圍繞重點(diǎn)，針對難點(diǎn)，扣住疑點(diǎn)。例如，在教學(xué)“多一些、少一些、多得多、少得多”，先出一道逆向思考題，如“一只冰箱的價(jià)格是2598元，它比空調(diào)的價(jià)格便宜些。一臺空調(diào)的價(jià)格是多少元？（2548元、2580元、2620元）”成績優(yōu)秀的學(xué)生很快就能準(zhǔn)確地解答此題，而又問他：“為什么便宜些，選的價(jià)格反而高了”？答道：“冰箱比空調(diào)的價(jià)格便宜些，反過來比就是空調(diào)比冰箱的價(jià)格貴一些，所以是比2598多一些。”在肯定的同時(shí)又繼續(xù)問：“還可以怎么理解？”思考片刻答道：“冰箱比空調(diào)的價(jià)格便宜些，空調(diào)只有比冰箱貴一些，冰箱才會比空調(diào)便宜些，所以要反過來想?！边@樣的提問由簡到繁層層遞進(jìn)，步步深入，不僅使學(xué)生較好地理解題目意思，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺階地引向新的高度。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)提問要有廣泛性。教師要根據(jù)教學(xué)目的、要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問對象，采用多種方式問答，如學(xué)生個(gè)別解答、小組代表回答、自由搶答、男女生比賽等等。這樣有利于全體學(xué)生的積極參與。例如，教學(xué)“認(rèn)識10”時(shí)，10個(gè)可以怎樣數(shù)？個(gè)別同學(xué)在回答問題時(shí)，也應(yīng)該讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。除了一個(gè)一個(gè)數(shù)，還可以怎樣數(shù)？“現(xiàn)在請×××同學(xué)來回答，其他同學(xué)注意聽他回答得對不對，并說說自己的看法?！崩蠋煵皇沁@樣數(shù)的，還有小朋友有不同的想法嗎？生答：“還可以5個(gè)5個(gè)的數(shù)”，“我看哪個(gè)小朋友聽的最認(rèn)真就學(xué)的最好”通過這樣的提問，吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽課的欲望。類似這樣的提問所涉及的面廣，使回答的、旁聽的都能積極動腦，真正做到提問的廣泛性。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)提問要有拓展性。一堂數(shù)學(xué)課的結(jié)束，并不意味著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維的終結(jié)，“學(xué)貴存疑”，有疑是對知識“學(xué)而不厭”的需要，在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師如能設(shè)計(jì)出別致新穎的疑問，激發(fā)學(xué)生利用舊知和課外閱讀解決“存疑”，可使課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)統(tǒng)一。例如，在教學(xué)“長方形和正方形的周長和面積”后，提問：“老師家買了新房，誰意愿做一回裝修設(shè)計(jì)師?？梢詮囊韵聠栴}入手：1.測量出每個(gè)房間的長、寬，算出房間的面積和周長。2.在房間鋪地板，有三種材質(zhì)的地板可供選擇，選哪種材質(zhì)的地板更劃算？3.在客廳和廚房鋪瓷磚，你能計(jì)算一下大概要購買多少瓷磚呢？你能給老師提供一個(gè)裝修建議表嗎？”這個(gè)別具匠心的提問，使學(xué)生在掌握本節(jié)課知識的基礎(chǔ)上，又產(chǎn)生了探求新識的欲望，把課堂再一次推向了高潮。

三、讓有效教學(xué)的色彩更絢爛

教師在設(shè)計(jì)課堂提問前，要鉆研教材、熟悉教材，還要熟悉學(xué)生，準(zhǔn)確掌握問題難易程度。同時(shí)不斷提高提問的方式和藝術(shù)，使課堂提問真正成為師生對話、交流和互動的平臺。我們要從數(shù)學(xué)提問開始，運(yùn)用多種手段和方法，常教常新，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。endprint