例談信息技術課堂的有效總結(jié)方法

姚武東

在信息技術課堂教學中，情境創(chuàng)設導入環(huán)節(jié)越來越被教師重視，而總結(jié)卻越來越被人忽視，“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象在實際教學中屢見不鮮。很多時候，課堂總結(jié)已淪為信息技術課堂教學的點綴，可有可無。但課堂總結(jié)在信息技術課堂教學中具有非常重要的作用。通過總結(jié)，教師能夠引導學生對課堂所學知識進行歸納，在學生腦海中將所學知識有機地貫串起來，有利于學生對知識系統(tǒng)的理解和掌握；在總結(jié)中教師還能有效地滲透情感態(tài)度與價值觀教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀；通過總結(jié)，教師還能進一步拓展課堂知識，激發(fā)學生興趣，引導學生課后進行自主探究，促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。那么，信息技術教師如何才能在課堂中開展有效的教學總結(jié)呢？下面筆者就和大家一起分享自身在教學中常用的總結(jié)方法。

“3-2-1”總結(jié)

“請大家舉例說出這學期你所熟悉的三個軟件及其用途。”

“請說出這些軟件之間的兩個共同點。”

“用一句話來說說學習這些軟件時，你的體會和方法。”

課堂教學中，通常會出現(xiàn)以上情境，“3-2-1”是一種比較通用而且便捷的總結(jié)技巧。教師可以在“任何”情況下以口頭、書面或藝術的形式使用它，讓學生在紙的左邊寫下3、2、1這三個數(shù)字，并在每兩個數(shù)字之間分別空上幾行，然后在對應數(shù)字后讓學生寫下某個事物的三點、兩點和一點。例如，學生可以解釋他們從課堂中學習到的三個新事物，他們?nèi)杂X得困惑的兩個領域和已經(jīng)學到的知識運用于另一個領域的一種方法。具體的提示將會隨著課程內(nèi)容和教學目標的不同而有所區(qū)別。當然，它們之間有一種遞進的關系，也就是說你可以讓1比3的內(nèi)容更富有挑戰(zhàn)性或?qū)哟胃咝?/p>

先行組織者

談到對先行組織者的理解，不得不說維果茨基的教學腳手架（instructional scaffolding）理論。教學腳手架為學生提供模板、直接指導和其他工具來幫助他們?nèi)〉贸晒?。而奧蘇伯爾的先行組織者就是教學腳手架常見的一種策略，用來召喚學生先前知識的教學技術。先行組織者的類型方式有很多種，但很多教師不知道如何讓其服務于總結(jié)。筆者認為，用填空式的先行組織者是個不錯的方法。

圖1所示的例子就是填空式先行組織者，但在這里教師必須要知道，為什么用先行組織者——是否能喚起學生對已有知識（或經(jīng)驗）的反饋。

因此，信息技術教師在實施中必須要注意的是：首先，將要發(fā)給學生的材料（或電子文稿）寫一個總結(jié)，多次修改后，將關鍵詞和詞組替換成空格。其次，讓學生填寫正確的詞語，如果時間允許的話，還可以讓他們交流最合適的答案。

頭腦風暴

頭腦風暴在團隊學習中是常見的非常有效的策略。而用排除式頭腦風暴來進行學習總結(jié)則更讓學生喜歡，因為在排除式頭腦風暴活動中，他們會覺得自己更像是在進行偵探游戲，教師甚至可以在活動中加入競爭的因子，讓活動更具有對抗性。

教師在幻燈片或黑板上寫下主題，在主題內(nèi)容后再跟著一系列詞組，但其中只有一個或部分與主題相關。學生的任務是用橫線畫掉與主題不符合的詞組，或用圓圈圈出與主題相符合的詞組。最后，學生需要解釋為什么畫掉的詞與主題無關，為什么畫圈的詞有主題有關。當然，教師也可以借助“智慧課堂”用平板終端來更有效地開展活動。教師選擇的關鍵詞要具有針對性，最好能對學生的學習思考有促進作用，使其能通過思維辨析進一步了解概念和知識之間的關系（如圖2）。

這種方法簡單易行，適合不同年齡階段的學生。對同一年齡層次但學習能力水平層次不同的學生，教師還要進行有效的分層設置，使其更適應分層次教學。

信息技術課堂總結(jié)常見問題辨析

那如何既有趣又簡單有效地進行教學總結(jié)呢？教師要依據(jù)信息技術教學的目標，激活學生個人的背景知識，在這里情境創(chuàng)設或許是很不錯的選擇。為了讓學生能夠從文章或其他學習中總結(jié)出所獲得的體驗，教師必須保證他們從充裕的背景中開始獲得那些預設的理解。從建構主義角度來看，就是盡量給學生創(chuàng)設真實的情境。當情境來源與學生個人的知識背景產(chǎn)生共鳴時，學生自然就會認為學習是非常有趣的。如果想要讓總結(jié)變得簡單有效，那么教師可以引導學生利用思維導圖來進行總結(jié)，沿著結(jié)構圖來理解意義，總結(jié)自己的體驗和收獲，進行表象思維，形成深層思維，開展有意義的學習總結(jié)。

總之，信息技術教師要明了課堂總結(jié)的必要性，選擇適合學生的總結(jié)方式，來引導學生開展有意義的學習總結(jié)，真正實現(xiàn)系統(tǒng)歸納所學知識，這會有助于他們盡快將知識內(nèi)化，促進其創(chuàng)新能力的提升。endprint