寫人要凸顯個(gè)性

陳緒國(guó)

考點(diǎn)闡釋

對(duì)某個(gè)人物刻畫得是否成功，是衡量一篇記敘文是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一，成功刻畫人物就要寫出人物的個(gè)性。而個(gè)性是多樣的，有好的，也有壞的，在刻畫人物個(gè)性的時(shí)候如能寫出人物的人性光輝，寫出人性之美，更能激勵(lì)、感動(dòng)人。高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級(jí)”中的“豐富”和“創(chuàng)新”等級(jí)，明確要求“形象豐滿”和“有個(gè)性色彩”，從記敘文的角度來說，凸顯了人物個(gè)性特征，形象自然會(huì)豐滿，個(gè)性也自然會(huì)鮮明！

范文例舉

愛的漣漪

①雨，淅淅瀝瀝地下個(gè)不停。

②馬路上人來人往，行色匆匆，紛紛化作虛像，融入鋪天蓋地的雨幕中。

③不遠(yuǎn)的街頭一個(gè)瘦弱的身影，拖著破舊的口袋，艱難地在雨中前行。雨水順著他的臉頰一滴滴滑落。

④華平靜地說：“就在那個(gè)夏天，母親死了。不久，繼母來到我家。有一天，她趁父親不在家，悄悄把我趕出了家門。那一年我7歲；那一天，天下著雨?！?/p>

⑤他漫無目的地在雨中行走，倔強(qiáng)地把眼淚逼進(jìn)眼眶?！芭尽?，他腳下一滑，跌倒在地上。破舊的口袋再也承受不住壓力，把少得可憐的幾件衣物散入雨中。他痛苦地掙扎著，可怎么也使不上一點(diǎn)力氣。過往的行人很多，卻沒有人停下腳步。

⑥他艱難地趴在地上，任憑淚水與雨水混雜在一起。

⑦“是個(gè)小乞丐，真可憐！”“這是誰(shuí)家的孩子？”

⑧“該不會(huì)是個(gè)小啞巴吧？”行人議論紛紛，卻沒有一個(gè)人伸出援手。

⑨他絕望地看著人群，心里的溫度如同這冰冷的雨水。

⑩突然，人群中出現(xiàn)一道裂痕……

?“那來到你身邊的人是你的養(yǎng)母？”我不禁問道。

?華放下手中的茶，默默點(diǎn)了點(diǎn)頭：“對(duì)，那個(gè)人就是我的養(yǎng)母。她把我?guī)Щ亓思?。其?shí)她本來不想帶我走的，她家里也不富裕，還有3個(gè)不大的孩子。本來她是要走的，可善心又讓她返了回來……”

?“那這位老太太想必就是您的養(yǎng)母吧？”我指指華旁邊那頭發(fā)花白的老嫗，好奇地問道。

?“不，她是我的繼母！”華微笑著擦去老嫗嘴角流下的口水，那么自然。此時(shí)，老嫗傻笑著，目光中對(duì)華充滿孩子般的依戀。

?華在養(yǎng)母家中第一次感受到久違的家的溫暖。華的養(yǎng)母省吃儉用供養(yǎng)4個(gè)孩子上學(xué)，為了讓華這個(gè)撿來的孩子不受委屈，自己的3個(gè)孩子都被迫中途退了學(xué)。后來華上了大學(xué)，再后來工作，然后又下了海，成了本市最成功的企業(yè)家和慈善家。

?“我其實(shí)一點(diǎn)也不偉大。這些都是養(yǎng)母教導(dǎo)我的。她時(shí)常告誡我：做人要有愛心，有良心，要知恩圖報(bào)！”

?那一年他找到了自己的家，老父親已病逝多年，只剩下患有老年癡呆癥孤零零的繼母。他二話沒說，便把繼母接回了家。

?我順利完成了作為記者以來的第一篇人物專訪。

?窗外，雨還在淅淅瀝瀝地下，但我的心中卻輕松了許多。我的心中似乎也有一朵漣漪在慢慢散開，散得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……

[范文解析]

這是一篇考場(chǎng)優(yōu)秀作文。材料是一個(gè)歸還手機(jī)的故事，在材料結(jié)尾，主人公說了這樣一段話：“我本來無意歸還，但看到手機(jī)里的照片和信息，發(fā)現(xiàn)機(jī)主剛剛給蘆山地震災(zāi)區(qū)匯去一大筆捐款，很受感動(dòng)。我不能見利忘義，不能用貪心對(duì)待愛心。我也要像尚先生那樣多一些真誠(chéng)和友善?！辈牧系暮诵氖菍憽皭邸保磳懗鋈诵缘拿琅c丑，文章這方面寫得很不錯(cuò)。

其一，多處營(yíng)造氛圍，為寫人性之美張本。如第①段“淅淅瀝瀝”四個(gè)字，營(yíng)造了一個(gè)濕漉漉的氣氛，為人物出場(chǎng)做好了鋪墊；第④段緊承上文之雨，渲染兒時(shí)的悲慘，為后文贍養(yǎng)繼母張本；第⑨段與上文的雨相照應(yīng)，寫“華”的心如同冰冷的雨，寫出了他的悲涼，對(duì)后文寫?zhàn)B母愛的溫暖起到反襯作用；第?段照應(yīng)了開頭的景物描寫，結(jié)尾處的雨有了幾分溫馨與熱度。雨澆灌了大地，更洗滌了人的靈魂。作者心中的漣漪，與文中供養(yǎng)繼母情節(jié)相呼應(yīng)，起到了畫龍點(diǎn)睛、升華主題的作用。

其二，多處對(duì)比，寫出人性之美丑。如對(duì)“華”的描寫：第③段中的“瘦弱”“破舊”“艱難”等形象貼切的形容詞把落魄人的形象刻畫得非常準(zhǔn)確；第⑤⑥段，“逼”“承受”“掙扎”“趴”等分量十足的動(dòng)詞，交代了主人公的處境，更體現(xiàn)了路人的冷漠，這些描寫與第?段主人公對(duì)繼母態(tài)度形成了鮮明對(duì)比；當(dāng)然，養(yǎng)母的無私與繼母的無情也形成了對(duì)比。這些對(duì)比寫出了養(yǎng)母人性之美，影響之大。

類文生成

怎樣寫出人物的個(gè)性？怎樣讓人物鮮活呢？

寫出人物獨(dú)特的那一面

要刻畫一個(gè)鮮明的人物形象，首先要觀察、發(fā)現(xiàn)人物的個(gè)性特征。在生活中，我們應(yīng)該注意觀察人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，發(fā)現(xiàn)其與眾不同的地方，例如，同樣的性格開朗，具體的表現(xiàn)卻大不相同，或心直口快，或熱情似火，或直率莽撞……通過細(xì)致的觀察，你會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)身邊的人原來各具特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)通過進(jìn)一步的觀察，思考人物形成個(gè)性的原因，如為什么開朗，為什么憂郁，為什么熱情，為什么莽撞……這種觀察和思考會(huì)使你對(duì)人物的性格特征有更鮮明的認(rèn)識(shí)。

在特定的背景下寫人物

預(yù)設(shè)特定的場(chǎng)景，給人物提供表演的舞臺(tái)，能夠更好地表現(xiàn)人物的個(gè)性。例如在《林黛玉進(jìn)賈府》中，曹雪芹就預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：林黛玉眼中的賈府。在這個(gè)場(chǎng)景里，敏感謹(jǐn)慎的林黛玉會(huì)看到各色人物：正統(tǒng)的賈政、奢靡的賈赦、潑辣的鳳姐、癲狂的寶玉……特定的場(chǎng)景下，作者的描繪更客觀，更理性，人物形象會(huì)更真實(shí)，也更令人信服。

多種手法交叉運(yùn)用寫人物

寫活一個(gè)人物不僅有直接描寫，而且還要用其他手法來幫襯。如環(huán)境描寫、以景寫人等。環(huán)境是人物生活的“土壤”，是人物性格形成和發(fā)展的依據(jù)。成功的環(huán)境描寫，不但可以渲染氣氛，而且能還讓人感受到特定的生活氣息，感受到作者的思想與情感。如《故鄉(xiāng)》開頭寫陰晦嚴(yán)寒的深冬氣氛，荒涼蕭索、沒有活氣的村景就貼切地襯出了自己的悲涼心情。

有感寫作

請(qǐng)根據(jù)下面的材料，寫一篇文章。

我們?cè)陂L(zhǎng)輩的環(huán)繞下成長(zhǎng)，自以為了解他們，其實(shí)每一位長(zhǎng)輩都是一部厚書，一旦重新打開，就會(huì)讀到人生的事理，讀到傳統(tǒng)的積淀，讀到時(shí)代的印記，還可以讀出我們自己，讀出我們成長(zhǎng)時(shí)他們的成長(zhǎng)與成熟，讀出我們和他們之間認(rèn)知上的共識(shí)或分歧……

十八歲的我們已經(jīng)長(zhǎng)大，今天的重讀，是成年個(gè)體之間平等的心靈對(duì)話、靈魂觸摸，是通往理性認(rèn)知的幽徑。請(qǐng)結(jié)合自己的生活閱歷深入思考，圍繞“重讀長(zhǎng)輩這部書”寫一篇作文。

要求：略。

[思路點(diǎn)撥]

這是2017年天津卷的高考作文題。“長(zhǎng)輩”既可以是父母，也可以是其他年長(zhǎng)親人或老師等。如寫記敘文，可寫一位長(zhǎng)輩日常生活的一件事或幾件事，通過這些日常生活畫面，寫出長(zhǎng)輩的人生智慧和價(jià)值取向，寫出這個(gè)長(zhǎng)輩身上獨(dú)有的時(shí)代特征。寫出“長(zhǎng)輩”的特點(diǎn)與個(gè)性，你也就讀懂了“長(zhǎng)輩”這部書。endprint