《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》課堂教學改革的初探

陳玉珍+白音達來+賈立國

摘要：《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》作為環(huán)境工程的專業(yè)選修課，涉及面廣，發(fā)展迅速。為了能在有限的課時內，使學生掌握課程的精髓，更好地讓學生認識到環(huán)境保護與自身的關系，作者從自身教學經驗出發(fā)，結合環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的教學特點及教學過程中易出現的問題，對教學內容、教學方法和手段做了系列設想和初探，以達到全面提高環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教學質量和水平的目的。

關鍵詞：教學質量；環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0111-02

人類社會邁入21世紀后，全球的環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源匱乏等環(huán)境問題愈來愈引起世界各國政府和民眾的關注。在高等教育階段普及環(huán)保知識、加強環(huán)保意識成為現階段一項必要舉措，為此很多院校開設了《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》課程。該課程包含內容廣泛，幾乎涉及我們生產生活的各個領域，而隨著學科的發(fā)展導致課程的學時非常有限，如何調動學生對課程的興趣和積極性，讓學生掌握好課程的內容任務艱巨，成為高校教師的巨大挑戰(zhàn)。圍繞提高《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》教學效果的探討，已有學者開展了一些相關性的工作。然而由于不同專業(yè)對該課程的安排和偏向性存在很大差異，很難有一個固定教學模式來滿足所有專業(yè)的需求。為此，本文就呼和浩特民族學院在《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》教學過程存在的主要問題進行了重點分析，針對這些問題并結合本人的教學經歷，提出了系列具體的教改措施與同仁共享。

一、教學中存的主要問題

1.選材不當，內容滯后。目前我系選用的教材是高等教育出版社出版的《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》，該教材由李訓貴主編，出版已有十多年時間。此教材適合于非環(huán)境科學類專業(yè)的環(huán)境教育課程，對于環(huán)境工程類的學生來說，教材內容不夠全面和完整。由于學科的快速發(fā)展，教材的許多內容已顯得滯后，近年來學科發(fā)展的新動向和新問題沒有體現，重點不夠突出。

2.教學方法單一。長期以來我?！董h(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》課程老教師多數采用單一的傳統的板書授課形式進行理論教學，年輕教師多數采用單一的多媒體授課形式進行。無論是傳統的說教式還是多媒體教學方法，雖然形式上有了很大的不同，但實質上還是沒有擺脫填鴨式的教學模式。課程結束后或考試前，老師劃重點，學生背筆記應付考試。課程結束后，學生掌握的內容又還給了老師。教與學的互動性不足是其主因，結果就是學生的興趣不高、主動性差、依賴性較強，所學的內容沒有真正變成自己的知識。

3.教學手段固定。目前環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展課程的教學普遍采用理論教學。學生在固定的理論教學中很難將所有的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展相關知識熟練掌握。因此，在理論教學過程中如能播放最新的環(huán)境問題及環(huán)保實例的錄像，再通過實踐環(huán)節(jié)加深理論知識的理解，可以使抽象枯燥的理論知識變得更容易讓學生掌握。

二、教學改革措施

1.教學內容的完善。目前選用的教材內容不夠全面和完整，與學科發(fā)展相比比較滯后，在目前還沒有更加合適教材可選的條件下，就要求教師與時俱進，時刻關注當前的熱點環(huán)境問題，閱讀最新的環(huán)境保護資訊?！董h(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》這門課有36學時，在增加內容的條件下，要根據教學大綱對教學內容，例如PPT內容或視頻資料進行適當的更新和調整，同時增加與生活密切相關的環(huán)保實例。

2.教學方法的改革。（1）教學導語的設計。成功的課堂教學導語是科學性和藝術性相結合的產物，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。它的運用除了遵循一般的教學心理原則之外，還必須講究藝術性，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習的主動性、積極性。導語的形式可以不拘一格，充分運用圖像、音頻和視頻等素材，或者通過講笑話和案例分析等手段，總而言之就是以觸發(fā)學生的興趣為出發(fā)點。這種方式的目的是創(chuàng)造一種愉悅的教學情境，引導學生快速地進入引入預設的教學軌道。這對教師的要求很高，需要認真?zhèn)湔n，在對教學內容充分掌控的基礎上精心設計，才可能設計出富有藝術性的合理的導語。（2）授課形式的多樣化。目前，《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》作為一門環(huán)境工程類專業(yè)的選修課，整個內容的教學由一個老師來完成，這樣授課方式受到單個教師知識結構的局限?？梢越梃b其他學校的經驗，設立專門的課程教學小組，不同的章節(jié)和內容由知識背景不同的老師按照專題的方式進行講解，這樣不僅可以減輕單一教師的授課壓力，而且學生也可以接觸更多相關領域的知識，從而增強學生對這門課程的興趣。（3）教學形式多樣化。如果在課堂教學中，老師按照傳統的方式一味地講，學生不停地記筆記，學生聽得會很枯燥，忽略了師生之間的情感交流，學生就會覺得乏味而失去對該課程的學習興趣。相反，如果教師在授課過程中布置一些啟發(fā)性的問題，或提前幾周布置少量的環(huán)保調查作業(yè)，讓學生思考或者親自實踐，例如：校園環(huán)境污染情況調查、學校周邊地區(qū)污染源調查、學校實驗室廢水的處理調查及食堂一次性餐具使用情況調查等。將學生分組，進行選題、查資料、做課件、上臺講授、開展相關討論等，讓學生充分參與課堂教學，既可豐富教學內容，又可讓學生對環(huán)境污染與保護有切身體會，對提高學生的環(huán)保意識及學習的積極性有很好的效果。學生在幻燈片準備和制作的過程中，必然會查閱大量的資料，很多時候還會進行實地調查。這樣對學生而言是一個綜合技能的訓練，不但增強了學生的文獻查閱能力，對相關領域前沿的科技信息的觀點有了了解，同時還可能對環(huán)境保護提出自己的觀點。通過課堂討論，加深學生對相關知識的理解和掌握，從而避免了對課程學習的消極和懈怠。除此之外，也可使用案例分析、實地考察、舉行環(huán)保知識競賽等教學形式進一步調動學生的積極性。（4）傳統教學與多媒體教學相結合，使教學內容具體化。傳統教學雖然很好地顯示出課堂的層次和結構，但板書的圖形示意很難反映復雜的空間概念和事件發(fā)生發(fā)展的過程，缺乏立體感和過程性，容易造成學生對某些知識點的困惑，已經不能完全滿足現代社會發(fā)展對環(huán)境工程類學生的綜合素質和創(chuàng)新能力的要求。這會使學生感到興趣不足，直接影響了學生的理解和學習效率。相對于傳統的教學方式，多媒體使用無疑是教學模式的一種飛躍。不過單一的多媒體教學也存在一些不足，與傳統的板書教學相比，對課堂知識的規(guī)劃性、整體性功能相對缺失，影響了學生對所學內容的整體認知能力。因此，傳統與多媒體教學相結合的教學方式使教學內容具體化，幫助學生有效地理解課程內容，最大限度地汲取知識與獲取信息，互相彌補教學形式單一、內容單調的不足，對提高教學效率有顯著的效果。

3.教學手段的改革。《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》課程中涉及很多抽象的概念。一些環(huán)境問題的發(fā)生過程復雜，傳統的板書教學手段對這些概念和過程的描述困難，缺乏生動形象性，蘊含的信息量小。如在講解生態(tài)系統中的“水資源利用與可持續(xù)發(fā)展”及“臭氧層空洞”等問題時，語言描述顯得很空洞，靠學生的想象很難印象深刻，借助多媒體視頻資料以動畫和圖片等形式展示就比較生動形象。另外，網上關于這些內容的資料也很豐富，在講授“臭氧層空洞”的危害時有些無法用語言來形容的，可用圖片或5分鐘左右的一個小短片形象直觀地展現出來。這樣既生動了課堂教學，也可以讓學生對這些現象和過程有了直觀的認識，從而真正激發(fā)學生的保護環(huán)境的意識，進而學有所用、學以致用。

環(huán)境保護人人有責，在環(huán)境類與非環(huán)境類專業(yè)開設《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》課程是素質教育的需求，可以使大學生掌握環(huán)境保護基礎知識，提高環(huán)保意識，增強環(huán)保責任感，在以后工作中積極參與到環(huán)境保護和社會的可持續(xù)發(fā)展中來，實現人與自然和諧發(fā)展?！董h(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》課程教學模式上與許多課程類似，應該采用傳統教學與現代化輔助教學相結合的手段；在教學內容上更要適應社會需求和學科的發(fā)展，不斷更新并創(chuàng)新，精益求精。

參考文獻：

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