《Scratch之創(chuàng)意體感游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉小軍

● 內(nèi)容分析

本課是江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)教材中Scratch單元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)了Scratch基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用Scratch中硬件控制模塊的功能，結(jié)合攝像頭設(shè)計(jì)制作了一款創(chuàng)意體感游戲。教師從傳統(tǒng)的虛擬編程環(huán)境走向?qū)嶓w環(huán)境，從體感游戲“切西瓜”入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過創(chuàng)意設(shè)想、分析實(shí)踐、交流分享、再創(chuàng)作等一系列教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

● 學(xué)情分析

本課教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，思維活躍，富有個(gè)性，勇于實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且具備了一定的操作技能和信息素養(yǎng)。四年級(jí)時(shí)，他們學(xué)習(xí)了Scratch1.4，對(duì)Scratch編程有一定的操作基礎(chǔ)，而這次基于Scratch2.0的體感游戲設(shè)計(jì)，加入了硬件控制，它不僅僅是簡(jiǎn)單控件搭建和相關(guān)技術(shù)學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生有一定的團(tuán)隊(duì)合作精神和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能力，并且Scratch2.0中攝像頭視頻的互動(dòng)操作對(duì)他們來說也是一次全新的體驗(yàn)。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)、分析和實(shí)踐；知道如何分析項(xiàng)目，提煉關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行有效創(chuàng)作；掌握Scratch與攝像頭互動(dòng)的相關(guān)控件，能夠利用這些控件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的體感游戲。

過程與方法目標(biāo)：根據(jù)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意，分析體感游戲中的角色和基本構(gòu)思；通過Scratch中與攝像頭相關(guān)的控件，結(jié)合其他控件進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)；利用無線投影和iPad，展示各個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意，在交互中，交流觀點(diǎn)、分享設(shè)計(jì)；從團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)意作品等環(huán)節(jié)進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，評(píng)選出星級(jí)團(tuán)隊(duì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受編程的樂趣，培養(yǎng)對(duì)編程的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)求知欲；通過Scratch和硬件的互動(dòng)，嘗試設(shè)計(jì)制作一些積極向上的互動(dòng)體感游戲；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、審美能力、合理評(píng)價(jià)自己及他人作品的能力。

● 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：Scratch中與攝像頭視頻相關(guān)的控件；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本流程。

難點(diǎn)：形成一個(gè)可行的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意方案。

● 教學(xué)策略

本課的主要教學(xué)方法有創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法和團(tuán)隊(duì)合作法等，教師通過情境導(dǎo)入，以創(chuàng)意游戲?yàn)橹骶€，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)探究、分享評(píng)價(jià)，在合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成本課的創(chuàng)意設(shè)計(jì)內(nèi)容。

● 教學(xué)過程

1.情境導(dǎo)入

教師通過投影展示鼠標(biāo)操作的“切西瓜”游戲（如圖1），吸引學(xué)生的興趣。

學(xué)生體驗(yàn)游戲。

教師拿出攝像頭，重新打開“切西瓜”游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)體感切西瓜游戲。

學(xué)生體驗(yàn)兩種不同的互動(dòng)形式（鼠標(biāo)切西瓜和通過攝像頭體感切西瓜），并說說感受和操作上的不同。

師：這樣的游戲好玩嗎？它就是通過我們學(xué)習(xí)過的Scratch設(shè)計(jì)出來的。

教師出示課題——Scratch之創(chuàng)意體感游戲（板書）。

設(shè)計(jì)意圖：從游戲入手，學(xué)生興趣濃厚。通過兩種互動(dòng)方式的對(duì)比，加深“體感”體驗(yàn)，為引出課題做好鋪墊。

2.創(chuàng)意引導(dǎo)

教師發(fā)給每個(gè)團(tuán)隊(duì)一張“創(chuàng)意白板”，各團(tuán)隊(duì)可以模仿剛才的體感游戲“切西瓜”，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)。具體要求如下：①為自己的團(tuán)隊(duì)起一個(gè)名稱，并記錄在團(tuán)隊(duì)白板上；②各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并把創(chuàng)意主題記錄在創(chuàng)意白板上；③對(duì)創(chuàng)意主題進(jìn)行分析（角色、動(dòng)作等），并記錄在“動(dòng)作分析”中（如圖2）。

學(xué)生參考“切西瓜”游戲，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)（討論本團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意設(shè)想，并進(jìn)行分析和記錄）。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效創(chuàng)意，防止各團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)過大而無法實(shí)現(xiàn)，或創(chuàng)意設(shè)計(jì)不健康等問題。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖：①對(duì)團(tuán)隊(duì)分工和任務(wù)進(jìn)行說明，有利于課堂任務(wù)的達(dá)成。通過“創(chuàng)意白板”的形式，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能力。②從模仿出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效創(chuàng)意設(shè)計(jì)，防止出現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)很好（大）但實(shí)現(xiàn)很難，或創(chuàng)意設(shè)計(jì)不健康等情況，為下一環(huán)節(jié)的創(chuàng)意實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

3.創(chuàng)意展示

師：下面我們來看看各個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。（教師通過即時(shí)拍照和無線投影，展示各個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀創(chuàng)意）

學(xué)生團(tuán)隊(duì)代表介紹本團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意設(shè)想。

教師對(duì)各團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意設(shè)想進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析（科學(xué)性和可行性），并對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，發(fā)放團(tuán)隊(duì)五角星。

設(shè)計(jì)意圖：通過展示、學(xué)生分享，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有交流展示的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行創(chuàng)意火花碰撞，同時(shí)通過星級(jí)評(píng)價(jià)，使團(tuán)隊(duì)之間形成一定的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)歸屬感和使命感。

4.創(chuàng)意實(shí)踐

師：要實(shí)現(xiàn)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，就需要用到Scratch軟件，下面各團(tuán)隊(duì)跟著老師一起打開Scratch，來熟悉一下Scratch中攝像頭視頻控制的相關(guān)控件。（教師以“切西瓜”為模板，演示Scratch和攝像頭的基本控件操作，并對(duì)相關(guān)控件進(jìn)行說明板書，如圖3所示）

學(xué)生跟隨教師熟悉相關(guān)控件，各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐（操作員進(jìn)行Scratch控件搭建，記錄員做好相關(guān)記錄，組長(zhǎng)統(tǒng)籌）。

教師巡視并指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：①學(xué)生之前學(xué)習(xí)過Scratch1.4的基本操作，而本節(jié)課是利用Scratch2.0進(jìn)行編程，所以教師需要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉軟件，防止由于軟件版本不同導(dǎo)致操作上的困難。②學(xué)生將各自團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意進(jìn)行編程實(shí)現(xiàn)，通過模仿和創(chuàng)新，使計(jì)算思維和團(tuán)隊(duì)合作能力不斷提升。③教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要做好技術(shù)上的支持與幫助工作，盡力使各個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠在一定程度上完成自己的創(chuàng)意作品，讓學(xué)生有成就感。

5.作品展評(píng)

教師展示各個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀創(chuàng)意作品，并進(jìn)行解惑和評(píng)析（創(chuàng)意、美工、可操作性等），評(píng)選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)作品和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)放團(tuán)隊(duì)五角星。

學(xué)生展示作品，介紹在團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作過程中碰到的問題，幫助和解答其他團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)的問題。

設(shè)計(jì)意圖：①注重各個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)意作品展示，一方面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面幫助學(xué)生形成開放客觀的態(tài)度，學(xué)會(huì)歸納設(shè)計(jì)操作流程，形成其自主探究、總結(jié)的能力。②培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的互幫互助及合作能力。

6.創(chuàng)意再出發(fā)

教師對(duì)利用Scratch和攝像頭進(jìn)行體感類游戲創(chuàng)意設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，介紹Scratch官網(wǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與分享，評(píng)選出星級(jí)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)并進(jìn)行表彰。

學(xué)生通過展示和觀看其他團(tuán)隊(duì)作品的演示，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)意，并各自創(chuàng)意作品。

設(shè)計(jì)意圖：①對(duì)團(tuán)隊(duì)之間的合作、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能力，為今后的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。②通過星級(jí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和團(tuán)隊(duì)歸屬感。

● 教學(xué)反思

本節(jié)課是Scratch和硬件（攝像頭）相結(jié)合的信息技術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐課，五年級(jí)學(xué)生對(duì)于Scratch和硬件相結(jié)合的互動(dòng)游戲有著天生的好奇，這也為本課的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。但由于Scratch的版本不同，學(xué)生在程序設(shè)計(jì)的基本操作時(shí)存在一定的問題，教師需要做好引導(dǎo)工作。

在創(chuàng)意設(shè)計(jì)上，五年級(jí)學(xué)生沒有項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，在創(chuàng)意設(shè)想上往往會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)意很好（大）但卻實(shí)現(xiàn)不了的情況，而40分鐘的課堂時(shí)間又不允許他們?cè)趧?chuàng)作上花費(fèi)更多的時(shí)間，所以如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)在40分鐘內(nèi)體驗(yàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、實(shí)踐、分享的過程，成了本節(jié)課需要突破的一個(gè)難點(diǎn)。這就要求教師在創(chuàng)意設(shè)計(jì)和編程過程中，做好巡視和指導(dǎo)工作，盡量使每個(gè)團(tuán)隊(duì)都能夠有一定的達(dá)成度，從而讓他們獲得一定的成就感。endprint