培育核心素養(yǎng)須夯實(shí)四種基本能力

言明忠

摘要：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種能力是學(xué)生基本素質(zhì)的集中體現(xiàn)，也是學(xué)科教學(xué)基本實(shí)效性的反映。古人云：不積跬步，無(wú)以致千里；不積小河，無(wú)以成江海。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能承載大廈。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)科思維能力與核心素養(yǎng)的落實(shí)，我們的學(xué)科教學(xué)才感到充實(shí)與有效，也才能使得學(xué)科核心素養(yǎng)永遠(yuǎn)引領(lǐng)著學(xué)科教學(xué)向縱深方向發(fā)展與推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)聽(tīng)講；學(xué)會(huì)表達(dá)；學(xué)會(huì)閱讀；學(xué)會(huì)寫(xiě)作

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）20-012-1

近期，關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)的討論文章與研討活動(dòng)此起彼伏，如火如荼。誠(chéng)然，其重要性與價(jià)值引領(lǐng)毋容置疑。學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與落地生根還有很長(zhǎng)一段路要走。萬(wàn)丈高樓平地起，我認(rèn)為在落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)必須強(qiáng)化學(xué)生四種基本能力與習(xí)慣養(yǎng)成。否則，學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)很可能會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。具體說(shuō)來(lái)，有這樣幾個(gè)方面：

一、學(xué)會(huì)聽(tīng)講

或許有人說(shuō)，聽(tīng)還需要教？難道學(xué)生還不會(huì)聽(tīng)嗎？是的，其實(shí)有相當(dāng)多的學(xué)生上課不會(huì)聽(tīng)老師講課，不知道該聽(tīng)什么，不該聽(tīng)什么，結(jié)果該聽(tīng)的沒(méi)有聽(tīng)，不該記的倒記了，一節(jié)課忙忙碌碌，好象學(xué)到不少知識(shí)，其實(shí)什么都沒(méi)有學(xué)到，日積月累，學(xué)習(xí)成績(jī)自然提高不快，學(xué)習(xí)興趣也就無(wú)從談起，從而漸漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，注意力要集中，該聽(tīng)的要聽(tīng)，該記的要及時(shí)記。要及時(shí)提醒開(kāi)小差的同學(xué)，不能分心。教師上課力求生動(dòng)，充滿激情，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不停講解，直至學(xué)生重視為止，這樣長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就養(yǎng)成了好的聽(tīng)課習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)得到提高。

二、學(xué)會(huì)表達(dá)

在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，不少學(xué)生話不成句，缺乏邏輯，意思表達(dá)不清，回答問(wèn)題思維混亂，沒(méi)有條理。記得學(xué)者魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生自己能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生自己講?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探究。殊不知，未來(lái)社會(huì)需要的是不僅具有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力同時(shí)還要有能說(shuō)會(huì)道的組織協(xié)調(diào)能力的人。作為學(xué)生應(yīng)該重視對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。教師在上課中除了經(jīng)常設(shè)計(jì)一些目的性和有效性很強(qiáng)的課堂提問(wèn)以外，每一節(jié)課前可以讓兩位同學(xué)將上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的陳述，形成競(jìng)爭(zhēng)，互相比較。還可以在上課前讓學(xué)生進(jìn)行即興演講，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生討論、辯論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解等等，總之，通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練要讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。這樣的學(xué)科教學(xué)不僅教師得到了解放，學(xué)生也很喜歡，而且效果還很好。何樂(lè)而不為？

三、學(xué)會(huì)閱讀

閱讀是發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，是學(xué)習(xí)的基本方法，也是學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)最基本的能力。在學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生根本不會(huì)讀書(shū)、看書(shū)，不知道哪些是重點(diǎn)，哪些是必須掌握的內(nèi)容。教給學(xué)生閱讀教材的方法，幫助他們提高閱讀教材的能力，對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展，非常重要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“必須教會(huì)少年閱讀！為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐，理解力強(qiáng)，勤學(xué)好問(wèn)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀！”如今的教材可謂是圖文并茂，豐富多彩。但一般由這樣幾部分組成：目錄、標(biāo)題、引言、圖片、正文、材料、小字、練習(xí)等。在閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀教材的目錄，把握全書(shū)的總綱；讀課文的引言，了解一章的概要；讀正文，能夠具體掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法；讀所給資料，學(xué)會(huì)閱讀、運(yùn)用和分析；讀圖畫(huà)，形成空間概念；讀注解，加深理解正文，擴(kuò)大知識(shí)面；讀練習(xí)題，鞏固與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)?？磿?shū)時(shí)要手到、心到、眼到，及時(shí)做筆記，及時(shí)歸納整理。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀課外書(shū)籍，做好讀書(shū)筆記等。這樣，學(xué)生不僅能夠系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，還能逐漸學(xué)會(huì)并掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。

四、學(xué)會(huì)寫(xiě)作

有人說(shuō)字如其人，字是人的第二外表。此話不無(wú)道理。寫(xiě)就一手漂亮的好字，自然會(huì)給人美的享受。書(shū)寫(xiě)是每一位中學(xué)生必備的基本功。然而，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不僅字寫(xiě)得歪歪斜斜，難以辯認(rèn)，而且話不成句，語(yǔ)意不順，詞不達(dá)意，語(yǔ)言組織能力較差，甚至錯(cuò)字別字連篇。這些實(shí)在與現(xiàn)代中學(xué)生的身份不相符。要想改變這些缺點(diǎn)，平時(shí)不注意，不訓(xùn)練，指望考試時(shí)改正、寫(xiě)好是絕對(duì)不可能的，因此在平時(shí)作業(yè)以及考試時(shí)教師對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求，按基本的規(guī)定做起，卷面要整潔，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，不符合要求的決不放過(guò)。每天上課前可以花上5～10分鐘讓學(xué)生上黑板板書(shū)重要詞句或者在作業(yè)本子上默寫(xiě)重要內(nèi)容。教師要帶頭垂范，認(rèn)真批改，從點(diǎn)滴做起。教師較真了，學(xué)生自然不敢怠慢。日積月累，不斷堅(jiān)持，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與基本技能必然得到改善與提高。另外，學(xué)科作業(yè)形式可以多樣化，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，對(duì)教材內(nèi)容提出質(zhì)疑或見(jiàn)解，讓學(xué)生寫(xiě)成小論文，寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，寫(xiě)時(shí)事評(píng)論，可長(zhǎng)可短，對(duì)寫(xiě)得好的文章可以向有關(guān)報(bào)刊雜志推薦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多種方式提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，從而為其他能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

誠(chéng)然，或許“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種能力不能反映學(xué)科教學(xué)能力的全貌，但是我覺(jué)得這四種能力的培養(yǎng)必須引起我們足夠重視。因?yàn)樗菍W(xué)生基本素質(zhì)的集中體現(xiàn)，也是學(xué)科教學(xué)基本實(shí)效性的反映。古人云：不積跬步，無(wú)以致千里；不積小河，無(wú)以成江海。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能承載大廈。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)科思維能力與核心素養(yǎng)的落實(shí)，我們的學(xué)科教學(xué)才感到充實(shí)與有效，也才能使得學(xué)科核心素養(yǎng)永遠(yuǎn)引領(lǐng)著學(xué)科教學(xué)向縱深方向發(fā)展與推進(jìn)。endprint