協(xié)同育人機(jī)制下的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置研究

吳訓(xùn)信　唐韻

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，服裝行業(yè)積極尋求轉(zhuǎn)型，服裝企業(yè)對(duì)人才的需求也更為多元化，協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人是時(shí)代的要求。廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院依托于其自身校企合作辦學(xué)的獨(dú)特背景，在協(xié)同培育服裝產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才方面進(jìn)行了積極的探索，服裝專業(yè)課程設(shè)置是協(xié)同育人模式下教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。文章闡釋了學(xué)院聯(lián)手服裝行業(yè)和企業(yè)，在協(xié)同育人機(jī)制下的課程建設(shè)情況，包括共同規(guī)劃課程設(shè)置、構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、劃分課程模塊，完善評(píng)價(jià)體系等，并在資源共享等方面進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人 課程建設(shè) 服裝設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2017）02-0082-02

引言

諺語有云“衣食住行、柴米油鹽”，在這些構(gòu)成日常生活的基本元素里，人們將“衣”放在首位，可見其重要程度。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大眾生活水平的提高，人們的服裝消費(fèi)觀念也日益成熟，對(duì)服裝美感、服裝設(shè)計(jì)、品牌文化、時(shí)尚潮流的認(rèn)識(shí)不斷提高，變得更加注重服裝的舒適度、個(gè)性化、品牌化、時(shí)尚感，服裝需求變得更為多元化。因此，服裝企業(yè)的品牌定位也更為細(xì)化，服裝行業(yè)也逐漸從規(guī)模和產(chǎn)量的競爭轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)、品質(zhì)、個(gè)性化等方面的較量。行業(yè)的發(fā)展和變化，推動(dòng)了對(duì)服裝人才的增長和變化，從而對(duì)服裝人才教育提出了新的要求。

一、服裝設(shè)計(jì)教育實(shí)行“協(xié)同育人”是時(shí)代發(fā)展的要求

近年來，除藝術(shù)類院校開辦服裝設(shè)計(jì)專業(yè)外，許多本科、大專，包括各類農(nóng)、工、商等院校，也紛紛開設(shè)了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)并進(jìn)行擴(kuò)招。而世界金融危機(jī)之后，我國的經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)生了巨大的變化。整個(gè)服裝產(chǎn)業(yè)鏈從過去的繁榮轉(zhuǎn)變?yōu)橄?，服裝產(chǎn)業(yè)也面臨著洗牌。在這樣的大環(huán)境下，服裝產(chǎn)業(yè)積極尋求轉(zhuǎn)型升級(jí)，應(yīng)用型人才的需求量也將會(huì)越來越大。從教育的改革發(fā)展，學(xué)科的建設(shè)，專業(yè)定位的總體趨勢來看，協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新將是提高教學(xué)質(zhì)量，培育優(yōu)質(zhì)行業(yè)人才的主要手段之一，國家也相繼推出了相應(yīng)的協(xié)同創(chuàng)新，協(xié)同育人政策鼓勵(lì)和支持。

2012年，我國教育部等部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》，在其中將實(shí)踐育人放到了高度重要的地位，并著重提出，要求各地區(qū)和各部門“積極促成實(shí)踐育人合作機(jī)制”，加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)的要求，加強(qiáng)育人單位與企事業(yè)單位的溝通合作；同年，廣東省發(fā)布了《廣東省人民政府關(guān)于深化教育體制綜合改革的意見》文件（粵府[2012]107號(hào)），提出要在高等教育領(lǐng)域進(jìn)行教育體制綜合改革，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革首先提出要“探索政府、行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)各方共同參與發(fā)展職業(yè)教育的機(jī)制，創(chuàng)新校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體制機(jī)制……”。為了進(jìn)一步落實(shí)國家協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人的新要求，2014年廣東省教育廳推進(jìn)協(xié)同育人的試點(diǎn)工作，各高校更是及時(shí)響應(yīng)，紛紛開始了協(xié)同育人的實(shí)踐與研究。

二、協(xié)同育人模式下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程研究現(xiàn)狀

廣東是服裝大省，對(duì)服裝應(yīng)用型人才有著更為旺盛的需求，近年來廣東服裝產(chǎn)業(yè)和企業(yè)一直在探索如何通過協(xié)同創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)從“服裝制造”到“服裝創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型升級(jí)，不斷提升本省服裝產(chǎn)業(yè)的國際競爭力，促進(jìn)其可持續(xù)性發(fā)展。

廣州作為珠三角政治經(jīng)濟(jì)的核心重地，近年來更是致力于國家中心城市建設(shè)，領(lǐng)先探索服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)之路。服裝產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，必然離不開應(yīng)用型人才的支撐，對(duì)服裝職業(yè)人才培養(yǎng)有著更新更高的要求。而作為區(qū)域服裝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和輸送人才的機(jī)構(gòu)，廣州高職類服裝院校必須緊緊圍繞轉(zhuǎn)型升級(jí)期間的廣州市服裝產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的需求動(dòng)向，在人才培養(yǎng)的過程中與政府、行業(yè)、企業(yè)保持深度合作，努力探索協(xié)同育人之路，如此方可保持服裝職業(yè)教育的活力，才能為轉(zhuǎn)型升級(jí)中的廣州服裝產(chǎn)業(yè)提供職業(yè)技術(shù)人才支撐。

隨著國家的倡導(dǎo)，近幾年關(guān)于高職院校協(xié)同育人方面的研究可謂水漲船高方興未艾，但目前此類研究多集中于宏觀層面，包括育人機(jī)制、障礙及策略等，例如：2015年2月沈陽建筑大學(xué)王素君的《校企協(xié)同育人的機(jī)制和模式研究》，2015年黃邦彥的《以船為伴與船同行興船強(qiáng)?！袠I(yè)性高職院校協(xié)同育人模式的實(shí)踐成效》，2015年11月江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院王安平的《高職院?！肮W(xué)研用融合、校企協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式的改革探索》，而涉及到微觀實(shí)施層次，尤其是課程建設(shè)方面，目前所找到相關(guān)的著作和論文寥寥無幾，而實(shí)際上這樣更關(guān)乎教學(xué)實(shí)踐的研究正是協(xié)同育人模式研究所缺乏和需要的。

在協(xié)同育人機(jī)制下的服裝設(shè)計(jì)教育方面，國內(nèi)同行的研究并不甚多。其中，嘉慶學(xué)院朱水根曾于2013年以某大學(xué)服裝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為例發(fā)表了文章，該文從宏觀上闡述了協(xié)同創(chuàng)新模式的功能設(shè)計(jì)與機(jī)制構(gòu)建，分析了各方的利益與影響，浙江理工大學(xué)的李一曾撰文從產(chǎn)業(yè)集群持續(xù)發(fā)展的角度探討了“政、產(chǎn)、學(xué)、研、商、用”六位一體服裝人才培養(yǎng)模式的措施與辦法，重慶市工貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校的馬小鋒則撰文介紹了該校服裝專業(yè)實(shí)施校企協(xié)同育人的過程、條件保障與主要成果。而江西服裝學(xué)院的陳萬龍?jiān)凇掇D(zhuǎn)型發(fā)展謀有為產(chǎn)教融合育人才——江西服裝學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)改革實(shí)踐》一文中也介紹了該校在協(xié)同育人機(jī)制方面的探索。以上文獻(xiàn)也主要是從宏觀角度對(duì)服裝專業(yè)協(xié)同育人進(jìn)行了介紹或研究，并未涉及到協(xié)同育人下具體的微觀層面，而對(duì)于服裝設(shè)計(jì)課程建設(shè)與改革的情況未曾提及或寥寥數(shù)語，因此筆者在本文中對(duì)此進(jìn)行初步的介紹與探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

三、協(xié)同育人機(jī)制下廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革實(shí)踐

作為一所國企和大學(xué)合作辦學(xué)的服裝類高職院校，廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院在協(xié)同育人方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，一方面，其擁有學(xué)院和企業(yè)的教學(xué)人才資源和對(duì)口的實(shí)踐環(huán)境，另一方面，其在應(yīng)用型服裝人才的培養(yǎng)方面具有多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近幾年來，隨著社會(huì)趨勢的發(fā)展變化，尤其是地區(qū)出口外貿(mào)的改變以及移動(dòng)商務(wù)的快速發(fā)展，學(xué)院原有的專業(yè)課程設(shè)置暴露了不少問題，因此，我們邊探索邊實(shí)踐，取得了一定的成效。endprint

（一）聯(lián)手企業(yè)共同探討課程的設(shè)置

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的服裝需求更為多樣化，服裝行業(yè)的分化也更為細(xì)致，而服裝企業(yè)對(duì)人才的需求也更為多樣化和個(gè)性化。在學(xué)生就業(yè)方面，據(jù)我們調(diào)查了解存在以下幾種情況：一是經(jīng)常聽到服裝企業(yè)反饋招不到符合要求的畢業(yè)生；二是不少畢業(yè)生存在找不到工作的問題；三是部分學(xué)生畢業(yè)后到服裝企業(yè)不適應(yīng)工作崗位等情況。學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊(duì)在綜合調(diào)研討論后，認(rèn)為原因之一是由于專業(yè)課程設(shè)置與行業(yè)企業(yè)的用人知識(shí)技能需求出現(xiàn)的錯(cuò)位。因此，服裝學(xué)院嘗試聯(lián)合企業(yè)，結(jié)合目前的行業(yè)情況，并借鑒國際上服裝教育——ESMOD服裝學(xué)院的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、設(shè)計(jì)師共同探討，使之參與到服裝課程設(shè)置之中，把課程的內(nèi)容按照行業(yè)、企業(yè)、設(shè)計(jì)潮流的發(fā)展，用人單位的需求來進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生所學(xué)和所練與行業(yè)、企業(yè)以及設(shè)計(jì)實(shí)踐接軌。這幾年學(xué)院與廣州市服裝服飾行業(yè)協(xié)會(huì)、美思內(nèi)衣有限公司、尚蘭服飾有限公司等協(xié)同合作，在課程中結(jié)合流行趨勢以及企業(yè)的特點(diǎn)和需求，建立獎(jiǎng)學(xué)金制度來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情，請(qǐng)企業(yè)的設(shè)計(jì)師挑選出優(yōu)秀的學(xué)生作品，投入制作生產(chǎn)和銷售。2015年北京國際大學(xué)生時(shí)裝周學(xué)院協(xié)同尚蘭服飾有限公司以“零距離”為主題展演作品，取得了良好的效果。

（二）高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的巨大動(dòng)力和課程建設(shè)的重要保障。協(xié)同育人模式要求我們必須建立起高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院一直以來注重教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，堅(jiān)持教學(xué)、科研一手抓，堅(jiān)持“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，聘請(qǐng)和吸引行業(yè)高水平師資，通過與法國ESMOD服裝學(xué)院的合作項(xiàng)目，引入國際名師，加強(qiáng)師資建設(shè)。學(xué)院還組織安排教師隊(duì)伍分別到不同的協(xié)同育人單位深入實(shí)習(xí)考察，鼓勵(lì)和支持教師學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)開創(chuàng)自己的品牌，或直接參與到企業(yè)的項(xiàng)目中，真題真做促進(jìn)教學(xué)。

（三）科學(xué)合理劃分課程模塊

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生反饋：這個(gè)階段的作業(yè)好多，完成不了；還沒學(xué)會(huì)，課程就結(jié)束了；上個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和這個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容不銜接?？茖W(xué)合理的劃分專業(yè)課程，不僅讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)、從淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能讓教師在教學(xué)過程中把每門課程的內(nèi)容銜接順暢。廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院服裝專業(yè)在劃分課程時(shí)，緊緊圍繞協(xié)同育人的目標(biāo)，堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)，以及“夠用為度，適用為本”的原則，注重實(shí)操，把服裝專業(yè)的課程來科學(xué)劃分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊、工藝模塊和專業(yè)模塊。大一主要是以基礎(chǔ)課程為主，大二、大三以專業(yè)課程為主，工藝課程貫穿于整個(gè)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上我們將服裝企業(yè)正在進(jìn)行的項(xiàng)目引進(jìn)到大三的課程內(nèi)容里，讓企業(yè)的設(shè)計(jì)師參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生按照項(xiàng)目要求進(jìn)行真題真做。

（四）根據(jù)行業(yè)的崗位需求確定課程

不同行業(yè)有不同的需求和習(xí)慣，同一行業(yè)也會(huì)有不同的選擇和需求。例如，在服裝CAD課程中，有博克、力克、EI、富怡等相似軟件，每個(gè)軟件都可以實(shí)現(xiàn)服裝結(jié)構(gòu)打版的效果，功能基本相同。在教學(xué)中，各個(gè)高校沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)我們就要調(diào)查行業(yè)的使用情況，以及各企業(yè)設(shè)計(jì)師、打版師對(duì)軟件的評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合政府要求和學(xué)院師資，來決定具體軟件課程；就如CORELRAW與POTOSHO兩個(gè)軟件庫功能強(qiáng)大，可以滿足服裝、平面、環(huán)藝等專業(yè)，在課程教學(xué)過程中就要把教學(xué)內(nèi)容按照服裝行業(yè)的需求來進(jìn)行設(shè)置，要求不同的老師除了介紹基本的工具外，還要按照服裝的崗位需求來進(jìn)行教學(xué)。

（五）完善評(píng)價(jià)體系

協(xié)同育人機(jī)制下，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要?jiǎng)?chuàng)新。首先以學(xué)生作品作為主要的評(píng)價(jià)對(duì)象，再次要以政府部門和服裝行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)作為參考，結(jié)合本專業(yè)和學(xué)生的具體情況，突出創(chuàng)意思維，綜合能力和實(shí)踐能力，以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師或者企業(yè)設(shè)計(jì)師點(diǎn)評(píng)示范相結(jié)合的方式進(jìn)行。一方面讓學(xué)生參與進(jìn)自評(píng)、互評(píng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，歸納能力，總結(jié)能力；另一方面通過相互點(diǎn)評(píng)促進(jìn)學(xué)習(xí)交流和借鑒。而教師或設(shè)計(jì)師的點(diǎn)評(píng)，不僅要對(duì)學(xué)生的作品提出具體和明細(xì)的建議，必要的時(shí)候還需現(xiàn)場給學(xué)生做出示范或者找出經(jīng)典的案例進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，同時(shí)對(duì)學(xué)生態(tài)度、思想等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

四、對(duì)協(xié)同育人機(jī)制下服裝設(shè)計(jì)課程建設(shè)的思考

協(xié)同育人機(jī)制下，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置要聯(lián)合政府和行業(yè)企業(yè)，結(jié)合自己的辦學(xué)特色，以社會(huì)市場的需要，行業(yè)的發(fā)展，技術(shù)的更新，不斷調(diào)整課程體系，教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出更多具備較強(qiáng)技術(shù)能力的服裝類高素質(zhì)應(yīng)用型人才，滿足快速發(fā)展和變化的服裝行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。

協(xié)同育人模式下，學(xué)校還應(yīng)該努力嘗試推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)和行業(yè)之間的資源共享。在過往，企業(yè)的許多不涉密的信息資源都不會(huì)向外泄露，很多企業(yè)很不愿意接受學(xué)生的參觀和學(xué)習(xí)，而個(gè)別企業(yè)接受學(xué)生到了工廠或者企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，也只是安排學(xué)生在企業(yè)會(huì)議室進(jìn)行交流或者播放本企業(yè)的宣傳片或只是允許學(xué)生在一些不重要的區(qū)域參觀。學(xué)校和企業(yè)簽訂好的雙方合作協(xié)議，派學(xué)生到單位學(xué)習(xí)，企業(yè)也只是安排一些雜活，個(gè)別企業(yè)還規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)到重要的崗位。在協(xié)同育人模式下，在不涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密和不違背知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下，可以嘗試建立雙方可以共享的資源數(shù)據(jù)，一方面可以讓學(xué)生即時(shí)了解到企業(yè)和當(dāng)今潮流的信息以及行業(yè)的動(dòng)態(tài)；另一方面，企業(yè)的人員也可以享用學(xué)院的資源進(jìn)行再充電，不斷提升員工的成長與提高，從而在協(xié)同模式下達(dá)到資源使用的效益最大化，實(shí)現(xiàn)育人單位和用人單位的雙贏。endprint