基于細部設計研究的產(chǎn)品設計課程教學方法探究

劉志勇

摘要：針對設計專業(yè)教學中學生設計作業(yè)粗糙不夠深入，缺少可推敲細節(jié)，無精細細部設計的普遍現(xiàn)象，本文分析了現(xiàn)象可能的原因：設計院校重概念設計教學；以虛擬項目為主；少實際設計項目，校企對接不夠等。進而分析了基于細部設計研究的課程教學方法在提高學生設計完善度中的必要性。最后詳細闡述了細部教學方法的步驟和要求：產(chǎn)品細部拆分；細部設計案例采集；細部研討學習；細部深化設計實踐，為院校產(chǎn)品設計專業(yè)教學提供了一定的借鑒。

關鍵詞：細部設計 拆分 設計要素 設計教學

中圖分類號：TB472 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2017）01-0038-03

緣起

筆者作為高校產(chǎn)品設計專業(yè)教師，在設計教學中經(jīng)常遇到一個普遍問題：包括高年級在內(nèi)，很多學生在進行設計創(chuàng)作時，最終作品不夠完善，雖其中不乏創(chuàng)意獨特的優(yōu)秀設計，但或多或少都缺乏可供推敲的細節(jié)，可供駐足思考的精細細部設計。如果把注意力放眼到其它院校這個現(xiàn)象應該也不是個案，在一些設計競賽中，學生參賽作品這種重創(chuàng)意概念而輕細節(jié)推敲的現(xiàn)象也時有可見。

一個問題的普遍出現(xiàn)，必然有它出現(xiàn)的原因，筆者認為以下幾點是其中比較重要的原因，縱觀我國產(chǎn)品設計專業(yè)教學，大部分設計院校在設計教學時對學生更注重設計概念創(chuàng)意的提出，從大的創(chuàng)意點去進行設計的開發(fā)，對于學生的設計關注點—直處在創(chuàng)意概念階段。設計院校這種不自覺有所偏倚的教學理念引導也就造成了學生觀念上偏離，只對整體概念設計的注重而忽視了細節(jié)深化的研究，這也就出現(xiàn)了為什么在學生參賽作品中有些創(chuàng)意概念非常優(yōu)秀也頗具市場前瞻性，但卻落不到實處的癥結。其次設計課程教學中課題選取通常以虛擬項目為主，企業(yè)實際設計項目較少，缺少實戰(zhàn)項目的訓練，造成這種現(xiàn)象的不同院校、地區(qū)原因各不相同，這個不在本文的研究范圍之內(nèi)，但這種現(xiàn)象造成的結果就是由于設計缺少市場環(huán)境的檢驗，所以設計容易落入概念化、粗糙化、想當然化、缺少對設計細節(jié)合理化深化研究的意識。而設計專業(yè)的學生最終需要面對的是產(chǎn)品市場，是真實的消費群體和需要在市場競爭中存活的設計企業(yè)，那么在現(xiàn)有的設計院校，外界設計環(huán)境無法短期改變這種現(xiàn)狀的情況下，讓學生的設計變得更為接地氣，不斷深入合理化設計細部研究的教學就變得非常重要了。

一、細部設計學習導入課程教學的必要性

常說細節(jié)決定成敗，這句話用在設計中也是較為合理的，在琳瑯滿目的產(chǎn)品市場，同類商品繁多產(chǎn)品功能同質化嚴重的情況下，打動顧客購買行為的最后一根稻草也許就是產(chǎn)品的某一個細節(jié)，是產(chǎn)品一條邊線的處理，是面板肌理出色的設計亦或是產(chǎn)品其出眾的跳色搭配等。

其次，在產(chǎn)品生命周期中對于進入成熟期的產(chǎn)品，其特點是同類產(chǎn)品競爭激烈，市場需求飽和，潛在顧客較少，那么企業(yè)如何付出最少的代價得到最多的利益回報，達到刺激市場需求量，提高顧客購買欲望，在產(chǎn)品整體設計不變的情況下，產(chǎn)品細部設計的導入，為消費者提供更多的選擇，這是企業(yè)最經(jīng)濟也是最慣用的手段。如產(chǎn)品會推出更多系列化設計，更改產(chǎn)品色彩搭配等都會刺激顧客的消費，提供更多的商品選擇空間。

再次，如今我們已經(jīng)置身于高度發(fā)展的數(shù)字信息時代，非物質設計盛行，電子元件高度集成，很多數(shù)位類產(chǎn)品也越來越精細，已濃縮到一個小小的方盒子里，從傳統(tǒng)的產(chǎn)品外觀造型設計來說可供設計師施展的空間越來越少。拿手機來說，從最初如磚頭般大小的大哥大到翻蓋手機再到越來越薄的直板手機，移動電話體積在不斷變薄變小和簡潔化，所有元件已經(jīng)集成到一個六面體里，外部構成要素無外乎屏幕、邊線、按鈕、聽筒、線孔、后蓋等，在這樣極度精簡，濃縮的產(chǎn)品要想從競爭中脫穎而出，細部完美的設計變得至關重要，細部設計成為產(chǎn)品卓越，脫穎而出，撬動消費的一個杠桿（至于產(chǎn)品的性能，人機交互性的細節(jié)不在此文的討論范圍之內(nèi)）。如史蒂夫.喬布斯對蘋果手機在開發(fā)設計中小到一個螺絲孔的設計，邊線與信號接收的結合設計處理，無不體現(xiàn)了產(chǎn)品對細部設計幾近苛刻的完美追求。正如老喬布斯教育他關心隱藏部分的美觀：把柜子和柵欄的背面制作好也十分重要，盡管這些地方人們是看不到的。也正是這些所有對細部設計完美追求的總和構成了蘋果手機在消費者的品牌效應。

如上所述，基于細部設計研究導入產(chǎn)品設計專業(yè)課程教學的探究變得很有必要，也具意義，它是能夠為解決現(xiàn)階段設計教學所存在的不足提供一定幫助的。

二、細部設計教學方法

產(chǎn)品細部是個相對的概念，是針對產(chǎn)品的整體而言，細部是產(chǎn)品中小于整體造型的一切可能引人注目的，能夠得到欣賞的部分。從局部的視角看產(chǎn)品細部，其可以是產(chǎn)品的分模線，產(chǎn)品邊線的凹凸處理，材質的搭配，肌理的處理，色調(diào)的搭配亦或是能承擔產(chǎn)品獨立功能的部分如按鍵、手柄、指示燈、散熱孔等。

基于對產(chǎn)品細部的理解，在產(chǎn)品設計專業(yè)課程細部設計教學時，把整個課程分為四個有機組成部分（1）產(chǎn)品細部拆分（2）細部設計案例采集（3）細部研討學習（4）細部深化設計實踐。把課程分成四個組成部分也可以說是四個步驟，是為了便于整個課程的統(tǒng)籌安排和有序進程，在實際課堂教學和學生的學習中這幾個部分既有相互貫穿的前后順序也會有反復的疊加出現(xiàn)。

（一）產(chǎn)品細部拆分

先引導同學們對市場中產(chǎn)品和生活中所見的產(chǎn)品整體造型進行細部構成的拆分，以頭腦風暴法，發(fā)散思維法，分組討論法的方式用思維導圖記錄拆分過程，做到盡可能地細化和全面列舉出產(chǎn)品構成細部要素。拆分的細化成度，羅列細部要素詳盡的廣度和角度都與學生課程后期的學習成效和設計深化的能力有很大關系，細化分析過程的拆分即產(chǎn)品構成要素的學習過程，通過此過程學生會更為精細地了解一個成熟產(chǎn)品的研發(fā)生產(chǎn)所需要考慮的因素多寡，從而將來從事設計時提供參考。產(chǎn)品細部拆分的課程部分除了對所有產(chǎn)品籠統(tǒng)地進行構成細部要素分析外，也可以分門別類地對產(chǎn)品類別進行精細的拆分，如根據(jù)使用環(huán)境分類劃分：家電產(chǎn)品、家具產(chǎn)品、小工具設備產(chǎn)品、電動工具設備、辦公用品等；或者根據(jù)產(chǎn)品受眾群體如通過年齡劃分：老年消費群體產(chǎn)品、中年消費群體產(chǎn)品、青少年消費群體、兒童消費群體、幼兒消費群體等。這個群體還可以細化到性別男性、女性。endprint

面對繁復浩瀚的產(chǎn)品市場分門別類對產(chǎn)品進行精細拆分時難免會過于凌亂或無頭緒，我們可以借鑒數(shù)據(jù)可視化原理，對分析結果制訂表格和檢索目錄，如表1，使產(chǎn)品細部拆分階段變得規(guī)律科學，也使得后期采集，研討學習更為便捷。

（二）細部設計案例采集

通過前期產(chǎn)品細部的拆分后，根據(jù)統(tǒng)計的拆分列表各項目進行設計案例素材的收集，尋找細部設計經(jīng)典案列分別以電子文件夾歸類命名收藏，便于學生能根據(jù)課程需要和以后設計參考能隨時便利地索引到相應細部案例資料。此步課程環(huán)節(jié)的要點是學生在進行案列收集中收集到產(chǎn)品細部經(jīng)典案列，樣本收集基數(shù)的多寡會影響到課程教學的成效。研究樣本數(shù)據(jù)越豐富，特別是經(jīng)典的優(yōu)秀設計樣本越多，學生對細部理解就越深刻，將來面對設計時設計產(chǎn)品也就更為完善合理。需注意的是案例的收集不是課堂中兩三個課時所能完成的，甚至不是本門課程結束這個工作就算完成了，它是一個長期的過程，應該貫穿于設計專業(yè)學生的整個大學生涯，學生應該養(yǎng)成隨時收集經(jīng)典設計案例的習慣，把它當成生活的一個部分，我想一個熱愛設計的設計工作者在他的設計職業(yè)中也會保持關注學習經(jīng)典設計案例的習慣和行為。至于如何才能收集到更多的經(jīng)典設計案列，可以通過網(wǎng)絡采集網(wǎng)站如Pinterest官方網(wǎng)站等各類網(wǎng)站采集，也可以搜索優(yōu)秀企業(yè)或設計品牌進行收集，形成自己設計素材的細部數(shù)據(jù)庫。

（三）細部設計研討學習

通過前期的細部拆分、案例采集過程準備，我們的資料庫數(shù)據(jù)研究樣本也變得豐滿了，那么這一階段主要針對拆分類別逐一分析研討學習，如針對邊線處理的類別有側環(huán)繞內(nèi)陷，局部內(nèi)陷，硬朗直線等處理方式。內(nèi)陷：顧名思義，即在一個平面上制造出一個下凹或下陷的一個曲面，或者說，這也是一個把平面立體化的做法。蘋果手機邊線的處理方式是硬朗的直線風格是為了整體配合IPHONEDE科技感，精簡設計。內(nèi)陷邊線的處理其一是增強流線感，打破平板單一感受，其二是為了按鍵和操作更符合人機舒適度。

我們也會收集到各種關于跳色設計的產(chǎn)品，跳色處理的方法是為了凸顯色彩的搭配，如果設計的目的僅是為了呈現(xiàn)出色彩的凸顯這個結果，那么對于設計師來說這個過程是很簡單的，如互補色中紅色與綠色的搭配，藍色與橙色，紫色與黃色的搭配，或者是暗色中與鮮艷色的搭配等都可以起到色彩凸顯跳色的作用，但跳色要在設計中發(fā)揮作用。我們必須根據(jù)不同類型的設計，不同目的來分析對待。也只有通過這樣的分別討論后得出的經(jīng)驗總結才會對我們后期的設計實踐，基于細部設計研究才有實際的參考借鑒作用，才能很好地指導我們?nèi)绾稳ミ\用跳色設計。如我們在生產(chǎn)用機械設備中也會見到跳色處理，生產(chǎn)機械用色主要關注生產(chǎn)安全，為了緩解工人在大型機械前長時操作中引起的視覺疲勞和工作的焦躁情緒，所以在主體色彩上一般取用淺色調(diào)、灰色調(diào)為主，在危險操作區(qū)域如防護罩、散熱區(qū)域、轉軸部位就會應用到鮮艷的跳色處理，起到安全警示的作用，這些部位會用到紅色及黃色這樣約定俗成的警戒色。生產(chǎn)設備應用跳色的目的主要有起到安全生產(chǎn)，警戒提示，減少誤操作減低人員傷害的作用。而對于生活類設備和個人用具由于受眾的多樣性，設計目的也不盡相同，那么在處理跳色顏色的選取作用和目的相對生產(chǎn)設備就變得極為豐富，圖1以樂扣樂扣公司的cook plus鍋具為例，跳色處理是為了改變傳統(tǒng)鍋具油膩臟亂的印象，引導時尚青年愛上烹飪愛上廚房的目的。cook plus鍋具潔凈的不銹鋼材質加上啞黑色把手，而鍋體外部使用鮮艷的水果色系，如檸檬黃，蘋果綠，橘子紅跳色搭配，給人清新，明艷、靚麗的視覺感官，一掃傳統(tǒng)廚房用具的平庸和無味，繽紛前衛(wèi)的水果跳色搭配一定會給廚房增添靚麗的裝扮，打造年輕時尚的廚房，帶給人們美妙的視覺享受，使整個烹飪過程演繹著優(yōu)雅氣質，也許會有更多的年輕一族愛上廚房。

其次跳色在產(chǎn)品設計中的應用需要考慮到色塊在整個用色中的大小比例關系，不能過于均衡，如果達到1比1的關系或者比例過大，那么會給人平庸穩(wěn)定感，跳色處理所給人的出人意料的驚喜、跳躍感、小亮點的心理及視覺感受就消失了，跳色是設計的點睛之筆，這個睛在亮在于有神不在于大。所以說跳色在比例的處理上，甚至應用位置的安排布局上要出乎意料，如圖2所示，這些因素的考慮對跳色最終的效果呈現(xiàn)都顯得尤為重要。

在課堂上集體分析研討產(chǎn)品細部設計案例的精彩和巧妙，讓學生能夠通過實際案例和產(chǎn)品直觀地感受到設計者的意圖和使用者的反饋意見，能做到對設計產(chǎn)品知其然更要知其所以然。

（四）細部深化設計實踐

細部研討學習的開展是該課程的關鍵，而實踐運用卻是目的，前期工作都是為此作鋪墊。當課程進度到這個階段，課堂中要求同學們拿出自己以前的一些設計作品以PPT的形式展示講解設計，其余同學在下面聽講并踴躍提出各自對該設計作品的感受特別是整體外觀感受是什么，局部細節(jié)感受是什么，有哪些不足和可改進的地方及方法等。這一階段特別需要學生以開放的態(tài)度，大膽提出不同意見，且包容一切對的、錯誤的、尖銳的意見，最后教師做出總結評價，提出改進建議，并找出與該學生相關設計類別的市場已生產(chǎn)的優(yōu)秀設計產(chǎn)品圖片資料進行對比分析，觀察成熟商品細節(jié)處理的方式手法。通過學生講解，同學點評提議，教師分析總結的過程后，學生對自己設計作品的不足已經(jīng)有了比較清晰的了解，這個時候學生再回顧到“產(chǎn)品細部拆分”、“細部設計案例采集”、“細部研討學習”三個階段的過程再次回顧與學習找出自己的不足和應對方案。如自己的作品是兒童類產(chǎn)品設計，存在的問題是產(chǎn)品整體感覺缺少兒童樂趣、成人感嚴重、不適合兒童玩耍存在操作安全隱患等，那么我們可以針對前期案例收集分析中兒童類產(chǎn)品出現(xiàn)的優(yōu)秀細部設計要素進行對照參看問題出在哪里，是色彩過于嚴肅不夠活躍還是造型過于硬朗？倒角過于鋒利不夠安全？是造型問題那么問題又出在哪里？如果自己的作品是小電子類的方形產(chǎn)品，那么極有可能出現(xiàn)簡陋的感受，因為這類產(chǎn)品整體外形決定了我們可供發(fā)揮的設計空間并不多，大造型的限定，小細節(jié)的缺失，必然會導致作品粗泛缺少精彩。圖3對于SONY MEGAPLXELS相機對于按鍵的位置處理邊線的環(huán)繞處理及鏡頭處局部平面凸起的立體化處理，幾何電子產(chǎn)品細節(jié)的處理非常精彩，人機操作也很好地在簡單幾何體的框架內(nèi)突破約束。找出問題后就可以參看優(yōu)秀案例解決方式方法提供借鑒。

總結

經(jīng)常有人會問關于蘋果產(chǎn)品成功的訣竅是什么？蘋果的人機界面主管Alan Dye說：“這其實不是什么秘密，蘋果的設計師是一群謹慎而且出色的天才，他們會關注其他人并不在意的細節(jié)，這一部分往往決定了產(chǎn)品最終能給用戶帶來什么樣的體驗?！睂毠?jié)的苛求就是走上卓越的階石。

關注細節(jié)，基于細部設計研究的課程教學方法，是引導學生設計知識更具體化，知識細化、設計更完美，完善與設計企業(yè)對接的過程，通過對產(chǎn)品細節(jié)的解構，學會分析理解一個優(yōu)秀的產(chǎn)品所具備的閃光點，反思成功設計所具備的要素。通過細部設計研究課程中四個步驟反復實踐不斷地推進，讓學生沉淀、積累更多理解透徹了的細部設計方式和設計理論，將來面對具體的設計項目時能形成細部完美處理的意識和處理的能力。其次該課程教學方法，應該成為一個持續(xù)的開放性的課程，而不是短時間的一門課程，對細部設計案例的研討學習作為設計的學生要持續(xù)到整個大學的學習過程，成為對設計不斷精進的習慣和思考方式，這個習慣的養(yǎng)成對學生設計職業(yè)生涯的作用是不容小覷的。endprint