高職高專藝術設計專業(yè)教學改革研究

吳倩+韓繼婷+谷葳

摘 要

高職高專藝術設計專業(yè)是具有很強的實踐性，本文從高職高專藝術設計專業(yè)教學現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，提出高職高專藝術設計專業(yè)教學改革的相關思路和策略，以期實現(xiàn)高職高專藝術設計專業(yè)教學的有效改革，推動教學的順利進行。

【關鍵詞】高職；高專；藝術設計；教學；改革

高職高專藝術設計專業(yè)具有較強的實踐性，隨著社會教育事業(yè)不斷發(fā)展，藝術設計專業(yè)的學生需要具備更完善的知識結構和崗位的實際運用，從教學內(nèi)容的充實性著手，對高職高專藝術設計專業(yè)課程進行切實的教學改革，而教學改革的研究也已然成為了現(xiàn)階段高職高專藝術設計專業(yè)發(fā)展研究主要方向。

1 高職高專藝術設計專業(yè)教學現(xiàn)狀和存在的問題

高職高專藝術設計專業(yè)的教學主要包括教學計劃、教學實施、教學質量的評價與審核等方面，教學的目的是為了培養(yǎng)高素質型設計人才?，F(xiàn)階段高職高專藝術設計專業(yè)教學由于學生的個性化特點差異和學習方法的狹隘，導致高職高專藝術設計專業(yè)課程的教學存在一定的問題主要表現(xiàn)在：教學中過度重視基礎，而忽視了專業(yè)性的加強，高職高專藝術設計專業(yè)學生局限于自身的設計能力，又因為高職高專所開設的課程教學內(nèi)容的陳舊，無法凸顯藝術設計專業(yè)實際的基礎內(nèi)容，例如實際風景寫生、人物寫生等，而教學過程中所關注的基礎大多都局限在素描和色彩的基礎之上，二者之間存在巨大的差異性，再加上專業(yè)課程的教學方法的陳舊性，使得學生無法提升和保持學習積極性與興趣，使得教學無法順利開展，教學效果無法顯現(xiàn)出來；由于部分學生個性化的差異，促使他們急于進入社會實踐環(huán)節(jié)，而對于基本的專業(yè)技法和理論系統(tǒng)知識結構不完整，使得他們的實際技能無法符合不斷變化的經(jīng)濟市場需求；教學過程中對于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的缺乏，使得學生對于藝術設計的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性低下，很大程度上會造成學生在進行藝術設計作品時無法達到較高的設計性，無法完成實際的設計價值；對于教學方式的選擇也過于陳舊，沒有借助先進的科學技術對相關教學進行融合，是教學過程的發(fā)生過于陳舊和呆板，無法形象的對相關藝術設計作品進行展示。

2 高職高專藝術設計專業(yè)教學改革的思路和策略

2.1 規(guī)范教學管理，引用個性方法。

對藝術設計專業(yè)的教學改革來說，需要形成規(guī)范化的教學管理，參考一定的藝術設計規(guī)律對教學大綱和計劃進行有效的制定，不僅需要關注學生專業(yè)藝術設計能力的培養(yǎng)，還需要對學生自身表達能力、審美能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，充分對相關培養(yǎng)能力的課程進行開設，從而實現(xiàn)學生基礎能力的提升。通過構建多元化的教學方式和方法促進藝術設計專業(yè)的個性化教學，例如通過研討式、激發(fā)式、多媒體互動式等方式進行藝術設計課題的互動與研究，激發(fā)學生自主學習積極性，提高學生學習興趣，從而誘發(fā)藝術設計思維，創(chuàng)造思想上的火花。規(guī)范教學管理還需要從“以人為本”的理念進行著手，研究學生自身共性和個性的區(qū)別，從而找到學生對專業(yè)學習的共通點，實現(xiàn)教學過程的一致性和統(tǒng)一性。從教學考核管理的角度建立完善的考核評價管理制度，實現(xiàn)科學評價管理，促進藝術設計專業(yè)教學評價的創(chuàng)新性、客觀性和實踐性。

2.2 編制科學教材，構建教學基礎。

從藝術設計教學基本元素研究發(fā)現(xiàn)，相關藝術設計課程的基礎是對素描、色彩和構圖的理解為基礎，這三個元素是最基礎的基礎，但是這個基礎并不足以支撐龐大的藝術設計專業(yè)的課程教學。傳統(tǒng)的藝術設計專業(yè)課程教材過于成就，而對藝術設計專業(yè)教學改革的另一重要方面就是對藝術設計專業(yè)相關課程的改革，改革后的課程設計與更新，則需要符合時代社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求。從學生學習、生活、就業(yè)等的方面運用發(fā)展的眼光看待教學教材的內(nèi)容編制與改革，應該以適度、適量、適時為原則，聘用專業(yè)型學者和專業(yè)進行合格高職高專院校自身的教材內(nèi)容，因材施教，形成高職高專藝術設計專業(yè)教材體系的完整性和優(yōu)化性，為學生提供教學過程的基礎資源和服務，實現(xiàn)高職高專藝術設計專業(yè)教學效果的提升，從而促進教學改革的進程。

2.3 創(chuàng)新教學模式，提升教學效果。

對教學模式的創(chuàng)新，可以改變傳統(tǒng)的單一教學模式，對高職高專藝術設計專業(yè)的教學來說工作室教學的人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新化的教學模式。這種教學模式是以工作室為教學的形式，以學生自行對工作室任務進行承接，教師輔助指導教學進程中所發(fā)生的相關問題，將產(chǎn)、學、研三位融合的方式進行的一種實踐教學。創(chuàng)新化的教學模式主要包含了教學、管理、生產(chǎn)、研究等方面，是對現(xiàn)有藝術設計專業(yè)教學模式的重大突破和改革，通過實際的工作室任務完成，不僅能提高學生對于藝術設計理論上的知識增長，還能提高學生的動手實踐能力。創(chuàng)新化的工作室教學模式的開展中，產(chǎn)、學、研之間的關系是：產(chǎn)是為了更好的學，研是為了升入的對學進行進一步體驗，所以產(chǎn)與研都是以學為目的的，這種三位一體的教學模式是提高藝術設計專業(yè)的學生綜合能力素質最佳的方式。依托實踐經(jīng)驗，對藝術設計的基礎理論與理念進行深刻的理解，夯實基礎技能，在不斷的實踐中提高綜合運用能力，從而提升實際教學效果，為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供符合高素質、高能力要求的人才。

3 結語

藝術設計專業(yè)主要需要學生具備一定的動手和策劃制作的技能，這是社會進程發(fā)展中所需要的人才類型之一，作為高職高專院校需要注重對學生自身實踐能力的培養(yǎng)，才能形成系統(tǒng)化人才培養(yǎng)的模式，為社會的發(fā)展提供更多的人才需求。對高職高專藝術設計專業(yè)教學改革的研究有助于高職高專展開教學改革的創(chuàng)新，創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，提高藝術設計專業(yè)教學的實際有效性，從而推動教學過程的開展。

參考文獻

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作者單位

石家莊信息工程職業(yè)學院 河北省石家莊市 050000endprint