如何提高初中英語背誦的效率

田麗

摘 要 在各種高效學(xué)習(xí)法不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教育中，翻出背誦這個(gè)老生常談的話題似乎不合時(shí)宜，但是，正所謂“一切知識(shí)皆是記憶”，只要學(xué)習(xí)就需要記憶。所以，如何在新教育理念下堅(jiān)持背誦是初中英語教師的一個(gè)常新的課題。

關(guān)鍵詞 初中英語 背誦效率

中圖分類號(hào)：G623.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1問題的提出

在素質(zhì)教育的當(dāng)下，背誦這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式似乎和新教育理念相矛盾，老師們對(duì)于新的技術(shù)，新手段有非常多的研究；各種賽課、說課嘗試著創(chuàng)新；各種教學(xué)方法，變著花樣般的層出不窮，讓老師應(yīng)接不暇，讓學(xué)生眼花繚亂。

老師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不停的堆砌方法，不停的嘗試習(xí)題，不停的變換花樣，對(duì)于背誦則采取了可有可無的態(tài)度。學(xué)生們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)的口號(hào)渲染下，錯(cuò)誤地認(rèn)為，快樂才是學(xué)習(xí)的目的，而背誦則是對(duì)他們的身心傷害，所以，不愿意讀、不想著背，對(duì)于背誦作業(yè)更如洪水猛獸般厭棄。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，就是因?yàn)槿狈Ρ匾谋痴b手段使學(xué)生學(xué)了多年英語之后仍然不會(huì)使用英語，說出來的句子錯(cuò)誤百出：詞匯面的狹窄、語法結(jié)構(gòu)的漢化、目的語語言習(xí)慣的缺乏，使得英語學(xué)習(xí)成為了學(xué)生耗時(shí)最多、實(shí)用最少的學(xué)科。很多孩子從三四歲就開始學(xué)英語，可是到了大學(xué)還不能交流對(duì)話，我認(rèn)為原因就是背誦的手段沒有得到充分的利用。背誦這種最不被看好的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，有著其它任何方法都無法替代的作用。

2背誦的意義

精通九國(guó)語言的辜鴻銘曾經(jīng)說過“學(xué)英文就好像英國(guó)人教孩子一樣的，他們從小都學(xué)會(huì)背誦兒歌，稍大一點(diǎn)就背詩(shī)、背圣經(jīng)，像中國(guó)人教孩子背四書五經(jīng)一樣”，他認(rèn)為學(xué)習(xí)外語最好的辦法就是“背誦”。他認(rèn)為若由字母到單詞再簡(jiǎn)單拼句，則學(xué)習(xí)者在心理上就產(chǎn)生學(xué)外國(guó)語言的隔閡情緒了。他用背誦的方法學(xué)習(xí)了九國(guó)語言，教他的女房東學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易的拉丁文也同樣是用背誦，僅兩三個(gè)月的功夫，女房東就學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的拉丁文。

這其實(shí)就是語言輸入的力量。語言學(xué)習(xí)一定是要先輸入再輸出的過程。沒有大量、準(zhǔn)確的輸入就不可能有有效的輸出。我國(guó)外語教育家胡春洞教授說“在人類學(xué)習(xí)或習(xí)得語言的實(shí)踐中，吸收總是領(lǐng)先于表達(dá)，也可以說輸入總是領(lǐng)先于輸出?！边@與“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”是一樣的道理。

克拉申在第二語言習(xí)得“輸入假說”理論中指出，外語學(xué)習(xí)想取得成功，必須在豐富的自然的語料的積累達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)者才能輸出新信息，形成自然流利的語言表達(dá)，而背誦則是集中強(qiáng)化輸入輸出語言信息的手段。

所有這些語言研究大家對(duì)于背誦都給出了很高的評(píng)價(jià)，可以看出英語學(xué)習(xí)中背誦的重要性了。因此，無論是從知識(shí)結(jié)構(gòu)還是從品德修養(yǎng)上看，背誦都是必要的環(huán)節(jié)。

3背誦的材料及注意事項(xiàng)

背誦的意義既然這么大，背誦的環(huán)節(jié)必不可少，那么背誦什么樣的材料才能發(fā)揮最大的功能性呢？通過大量的研究和實(shí)踐，結(jié)合課本的編排素材，我認(rèn)為初中學(xué)生的背誦材料應(yīng)該分一下幾部分：

3.1用簡(jiǎn)單的對(duì)話背誦，給學(xué)生提供樂學(xué)的材料

Goodmorning.Howareyou？等對(duì)話，就是很好的初學(xué)者背誦的材料。這些材料，在每天的生活中都可以用到，既可以讓學(xué)生在一問一答中體會(huì)英語的交流方式，也可以讓學(xué)生體會(huì)英語的語用性，從而感受學(xué)習(xí)英語的效用。

在背誦簡(jiǎn)短對(duì)話時(shí)，除了句子的意義之外，句子的語音、語調(diào)也相當(dāng)重要，在七年級(jí)英語的附錄里就有大量的語音、語調(diào)的補(bǔ)充材料，比如升降調(diào)、單詞重音、句子重音等都是可以模仿的。模仿錄音中的語音、語調(diào)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生感知地道的、原汁原味的英語，這些對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)很有幫助。

在這里不建議讓學(xué)生模仿授課教師的語音語調(diào)，因?yàn)槭谡n教師基本上都是漢語為母語，英語也是后來習(xí)得，會(huì)有自己養(yǎng)成的漢化英語的特征，因此要讓學(xué)生模仿音頻、視頻中外教或者專業(yè)朗讀的材料。

3.2規(guī)范的英語短語、句子、習(xí)慣用語等材料，讓學(xué)生增強(qiáng)目的語語感

大多數(shù)的老師都有這樣的困惑：很努力學(xué)習(xí)的孩子，為什么在用的時(shí)候，不是結(jié)構(gòu)錯(cuò)就是用詞錯(cuò)呢？有些學(xué)生寫的文章簡(jiǎn)直就是用英語的詞堆積漢語的語法，而學(xué)生在使用的時(shí)候卻沒有知覺到錯(cuò)誤。老師在糾正錯(cuò)誤的時(shí)候他們又不需要講就可以自己恍然大悟，再使用時(shí)卻又犯錯(cuò)誤，這樣的屢犯屢錯(cuò)，學(xué)生學(xué)著累，老師教著苦。

這就是沒有背誦短語、句子等英語的語言習(xí)慣，雖然他們學(xué)了，也認(rèn)為自己會(huì)了，但是，我認(rèn)為這不叫“會(huì)英語”了。因?yàn)橛⒄Z不是“學(xué)會(huì)”的，而是“練會(huì)”的。只有會(huì)用，才達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，因此英語短語、習(xí)慣用語和句子，我們有必要鼓勵(lì)學(xué)生多背，背到駕輕就熟的程度，才能出口成章。

有學(xué)者曾針對(duì)背誦對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響，對(duì)學(xué)生做過一些測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常使用固定短語可使文筆流暢，寫作速度加快，背誦課文對(duì)提高學(xué)生的口語能力大有裨益，這都說明背誦常用語非常利于增強(qiáng)英語的語感。

3.3語篇背誦，讓學(xué)生感知語言的魅力

語篇背誦，可以選取教材中的精彩文章，也可以選取課外的優(yōu)美片段，比如散文、詩(shī)歌等在教材中都沒有，老師可以自己精心篩選一些提供給學(xué)生，讓他們仔細(xì)揣摩其中的韻味，有感情的背誦，體會(huì)英語的美好。相比之簡(jiǎn)單對(duì)話的樂學(xué)性，短語、句子的背誦的語感性，大量的語篇背誦，才能讓學(xué)生真正有能力說好英語。

英語作為語言，其本質(zhì)屬性是工具性，中國(guó)人是作為一門外語來學(xué)習(xí)英語的，因此，在教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多背誦，用原汁原味的英語表達(dá)解讀英語國(guó)家的文化和人們的思維方式，減少母語的影響。讓學(xué)生們?cè)诟形蛴⒄Z的同時(shí)，也鍛煉自己的意志，培養(yǎng)自己的能力，使英語學(xué)習(xí)為學(xué)生的終身發(fā)展助力。endprint