信息化時(shí)代下高職英語課堂教學(xué)有效性探究

李卉

摘 要 隨著信息化技術(shù)水平的不斷提高，我國(guó)在教育事業(yè)上的信息化建設(shè)也不斷完善。在目前的高職英語教學(xué)中，信息化教學(xué)已經(jīng)越來越普遍。雖然在信息化教學(xué)方面高職英語課堂已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，但是由于人員、技術(shù)等水平的限制，在英語教學(xué)的有效性方面還存在一些問題。本文針對(duì)目前高職英語教學(xué)方面存在的問題進(jìn)行分析，以期提高信息化教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 信息化時(shí)代 高職英語 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職英語課堂信息化教學(xué)的必然性

一方面高職院校規(guī)模不大，在師資和設(shè)備的投資方面存在局限性；另一方面由于教師的自身素質(zhì)存在一定的差異性，在教學(xué)方法上面存在不足，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。除此以外，學(xué)生的自身因素也在很大程度上限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。這些因素的存在，就必然要求在高職英語教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，信息化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步，符合目前對(duì)教學(xué)模式的要求，因而也就必然成為高職英語教學(xué)進(jìn)行分析和研究的重點(diǎn)。

2高職英語課堂教學(xué)缺乏有效性的原因

2.1高職教師的教學(xué)水平問題

目前，在高職英語教學(xué)中，教師作為學(xué)生接觸英語的重要人物，其英語水平和教學(xué)水平直接影響著英語教學(xué)的有效性。雖然各地的高職院校都在進(jìn)行著不同程度的擴(kuò)招，通過各種方式增加在校學(xué)生的數(shù)量。但是在學(xué)生數(shù)量增加的同時(shí)卻面臨著師資隊(duì)伍不足的問題。部分高職院校的英語教師，每周的授課量較多，教學(xué)任務(wù)繁重。與此同時(shí)，學(xué)校在師生比例分配方面也存在著明顯的問題，有的班級(jí)學(xué)生數(shù)量嚴(yán)重超出教師能夠負(fù)責(zé)的范圍。由于英語教學(xué)與其余的課程存在很大的不同，英語學(xué)習(xí)需要進(jìn)行經(jīng)常性的練習(xí)，并且需要通過反復(fù)進(jìn)行對(duì)話、演講等實(shí)際的練習(xí)才能更好的掌握英語技巧，提高英語的綜合水平。如果課堂中的學(xué)生數(shù)量較多，就會(huì)影響實(shí)際練習(xí)英語的機(jī)會(huì)，影響學(xué)生的積極性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，最終就會(huì)影響高職英語教學(xué)的有效性。

2.2學(xué)生能力及生源問題

生源問題是目前大多高校普遍面臨的問題，為了緩解這一問題，許多高校采取了自主招生或者擴(kuò)大招生規(guī)模等方式，增加生源的渠道。但是隨著不同水平和學(xué)習(xí)能力人員的入學(xué)，給教學(xué)帶來的很多問題。這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語水平差異性較大，普遍存在英語口語能力和聽力能力差的現(xiàn)象。除此以外，大多學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的目的只是為了獲得相應(yīng)的英語等級(jí)證書，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)形式化，難以將英語轉(zhuǎn)化為自身真正的語言能力，更不能在實(shí)際的英語交際中進(jìn)行運(yùn)用。

2.3學(xué)生英語基礎(chǔ)較差

就英語基礎(chǔ)而言，高職英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力比本科院校英語專業(yè)學(xué)生要薄弱些；高職英語專業(yè)的學(xué)生掌握的英語詞匯量較少，句型和語法的積累不夠深厚，跨文化交際能力較局限。

3信息化背景下提高高職英語課堂教學(xué)有效性的策略

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式

現(xiàn)代通信技術(shù)同樣為英語課堂教學(xué)提供了多元化的教學(xué)資源，教師可以充分利用QQ、微信、在線課程、慕課等等技術(shù)手段改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，充分改變高職英語傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。讓學(xué)生在相應(yīng)的平臺(tái)資源中跟著優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)自己的課程，同時(shí)又可以在課堂上向自己的老師咨詢請(qǐng)教，解決平臺(tái)資源課程中沒有理解的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)同一門課程的過程中可以感受到不同優(yōu)秀的英語老師的教學(xué)風(fēng)格，還可以在自己的英語課上通過自己的英語老師對(duì)這些內(nèi)容加以鞏固，這一方式既有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，又能提高高職英語課堂教學(xué)的有效性。

3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的應(yīng)用，使得教師的教學(xué)手段更為靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段也更為豐富。在互聯(lián)網(wǎng)上海量的視頻、圖片、音頻等信息共享和傳播，讓教師有了更大的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式的資源，學(xué)生也能夠通過大量資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣更是增加了學(xué)生與教師的互動(dòng)性，教師變教為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地變成學(xué)習(xí)中的主體。同時(shí)學(xué)生也能夠更加靈活地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，與教師交流，制定一套自己感興趣的有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的計(jì)劃，逐步地養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

3.3大數(shù)據(jù)管理、分析教學(xué)效果

運(yùn)用大數(shù)據(jù)管理分析教學(xué)效果，有利于重建更加科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，助力學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為信息的記錄和采集，大數(shù)據(jù)能夠持續(xù)反映出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而有助于教師掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，提升教育質(zhì)量。這也為建立終結(jié)性和過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)、智能化教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造了條件。引入動(dòng)態(tài)、智能化的大數(shù)據(jù)管理手段，分析學(xué)生學(xué)習(xí)特征，幫助教師正確、全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于因材施教，有利于建立新型多元化教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3.4注重文化意識(shí)的培養(yǎng)

信息化背景下，高職英語專業(yè)學(xué)生通過電視、媒體、旅游等途徑，對(duì)西方文化和傳統(tǒng)有了一定的了解。教師在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)結(jié)合課文介紹一些文化背景知識(shí)和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀著名的文學(xué)作品，推薦報(bào)紙雜志學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供有英文字幕的電影和視頻材料等，幫助學(xué)生掌握區(qū)域和國(guó)別知識(shí)，成為具備跨學(xué)科知識(shí)、具有外語運(yùn)用能力、跨文化交流能力、思辨能力的國(guó)際化人才。

4結(jié)語

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，高職英語教學(xué)必然要結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)。本文通過分析目前高職英語教學(xué)中面臨的問題，分別從創(chuàng)新教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣、運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析以及培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)四個(gè)方面闡述了提高高職英語教學(xué)有效性的對(duì)策，希望能夠通過本文的研究實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合，提高教學(xué)的有效性。

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