幼兒科學(xué)活動指導(dǎo)策略探研

徐俊

摘 要：科學(xué)活動的開展是為了提高幼兒對自然現(xiàn)象的認(rèn)識，激發(fā)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探索自然現(xiàn)象的積極性，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。教師要注重營造良好的探究環(huán)境，選擇適宜的科學(xué)活動內(nèi)容，選擇可操作性的材料，創(chuàng)設(shè)游戲情境。

關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)策略

中圖分類號：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0074-01

幼兒對科學(xué)探究的意識薄弱，方法與技巧不夠成熟，教師要開展有效的科學(xué)活動，相對來說比較難?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望?！比绾渭ぐl(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢？本文認(rèn)為可以從以下幾方面入手開展工作。

一、注重營造良好的探究環(huán)境

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)活動中不可缺少的，而教師是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，營造良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，不僅能提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，還能提高幼兒學(xué)習(xí)與探究的能力。首先，自由寬松的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)靠教師，教師應(yīng)該積極鼓勵幼兒自由探索，不要過分控制幼兒的行為。如果過分控制，會使幼兒的想法得不到驗(yàn)證，學(xué)習(xí)興趣也會隨之降低。教師要把實(shí)踐的主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒在自由寬松的環(huán)境中探索科學(xué)知識。例如，在“什么東西可以滾”“糖怎么不見了”等探究活動中，教師要讓幼兒通過操作得出結(jié)論，而不要一味地進(jìn)行講解，科學(xué)的結(jié)論需要讓幼兒自己來證明。其次，肯定積極的環(huán)境。在科學(xué)活動中，往往有些探索結(jié)果是錯(cuò)誤的，但幼兒卻認(rèn)為是正確的。這時(shí)，教師可以先對幼兒的發(fā)現(xiàn)加以肯定，然后再進(jìn)行適當(dāng)講解。在“糖怎么不見了”的探究活動中，教師可以從“糖不見了”進(jìn)行引申，問還有什么東西可以溶解，并讓幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。部分幼兒操作不當(dāng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，從而得出錯(cuò)誤的結(jié)論。教師要引導(dǎo)幼兒對原因進(jìn)行分析，引導(dǎo)幼兒再次操作，把探究的主動權(quán)交給幼兒。再次，家園和諧的環(huán)境。幼兒園要與家庭一起為幼兒創(chuàng)造和諧環(huán)境，家庭教育在幼兒教育中具有重要作用，兩者缺一不可。但兩者的環(huán)境有所不同，在幼兒園，幼兒的行為是有所拘束的；在家庭環(huán)境中，幼兒很少受拘束，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)、探索的能力?？茖W(xué)知識來源于生活，一些科學(xué)現(xiàn)象往往是在日常生活中發(fā)現(xiàn)的。因此，家長要引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象，以激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣。

二、選擇適宜的科學(xué)活動內(nèi)容

選擇幼兒園科學(xué)活動的內(nèi)容時(shí)，教師需要深思熟慮，因?yàn)椴⒉皇撬锌茖W(xué)現(xiàn)象都能進(jìn)行探究，并不是所有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以在活動中開展，并不是所有的操作材料都適合幼兒。應(yīng)該如何選擇科學(xué)活動內(nèi)容呢？一是注意階段性。科學(xué)活動要針對幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行選擇，主要在于激發(fā)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的興趣。選擇的科學(xué)活動內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，處于“幼兒最近發(fā)展區(qū)”，符合幼兒當(dāng)前的認(rèn)知水平。內(nèi)容要簡單易懂，易操作，易得出結(jié)論。過分深奧的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不適應(yīng)幼兒，也不能通過簡單的操作得出結(jié)論。二是注意生活化?？茖W(xué)現(xiàn)象要貼近生活，讓幼兒尋找身邊的科學(xué)。脫離幼兒生活的科學(xué)活動內(nèi)容，不能激發(fā)幼兒的興趣，更談不上讓他們努力學(xué)習(xí)。因此，教師要結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，從他們的特點(diǎn)出發(fā)，尋找和挖掘一些生活化的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。三是注意時(shí)代性。時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展才符合教學(xué)要求。有些過時(shí)的科學(xué)知識，幼兒生活中找不到，也未曾見過，選擇這樣的科學(xué)活動內(nèi)容去探究，是毫無益處的。

三、選擇可操作性材料

培養(yǎng)幼兒動手操作能力，是教學(xué)大綱的重要要求。在教學(xué)過程中，教師要重視幼兒動手操作能力培養(yǎng)。材料的選擇要求非常高，稍有不慎就會導(dǎo)致錯(cuò)誤，無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。首先，可操作性的材料。陶行知主張“教學(xué)做合一”，教師為幼兒提供可操作性的材料是非常有必要的。操作材料是科學(xué)活動的基礎(chǔ)，沒有操作材料，科學(xué)活動將無法開展，幼兒的主體地位將不會得到體現(xiàn)?？刹僮餍缘牟牧?，有兩個(gè)特點(diǎn)：一是幼兒有能力操作，二是幼兒知道如何操作。以“糖怎么不見了”科學(xué)活動為例，準(zhǔn)備的材料應(yīng)該符合“可溶解”和“不可溶解”的要求，而不會讓幼兒產(chǎn)生疑惑。其次，記錄材料。陶行知主張“解放幼兒的眼睛、解放幼兒的雙手和嘴巴……”要解放幼兒眼睛、雙手和嘴巴，就要教會幼兒正確觀察，大膽表達(dá)自己的想法。記錄材料有助于培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度和精神，有助于幼兒自我建構(gòu)科學(xué)知識體系，有利于提高幼兒參與活動的積極性、主動性。記錄材料是科學(xué)活動的組成部分，是幼兒科學(xué)探究的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境

在科學(xué)活動中，游戲教學(xué)很重要，游戲既可以是科學(xué)活動的內(nèi)容，又可以作為科學(xué)活動實(shí)施的途徑。游戲情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，要以集體游戲?yàn)榭茖W(xué)教育的主要形式，要有利于幼兒掌握較為系統(tǒng)的科學(xué)知識，有利于幼兒對零碎經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括，獲得完整的知識和技能。要讓幼兒在相互討論、合作、交流中得出結(jié)論，形成一種自由的、直接的、自發(fā)的溝通。

五、結(jié)束語

總之，在科學(xué)活動中，教師要從生活出發(fā)，制定適合幼兒認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)，為幼兒提供可操作性材料，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)現(xiàn)象。要給幼兒一個(gè)自由寬松的環(huán)境，對幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓幼兒獲得成就感，激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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