論任務(wù)驅(qū)動模式在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

金云

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，給學(xué)校信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出新的要求。文章分析任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的基本內(nèi)容和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的基本特征，并從明確教學(xué)任務(wù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深入研究、相互探討解決問題、構(gòu)建科學(xué)的評價管理系統(tǒng)等方面，探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)模式；信息基礎(chǔ)課程；應(yīng)用

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0032-01

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，各個行業(yè)都會應(yīng)用到不同層面的信息技術(shù)，這給現(xiàn)在的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出新的要求。在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及與他人協(xié)作的能力。

一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式的基本內(nèi)容和基本特點(diǎn)

為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時要靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式能夠為學(xué)生提供體驗實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，要求圍繞任務(wù)展開教學(xué)，以提高學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，通過有效的方式提高學(xué)生解決問題的能力。進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，教師先要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生明確主要任務(wù)，在學(xué)生明確主要任務(wù)之后，教師要提出相應(yīng)的問題引起學(xué)生思考。對于問題，教師不應(yīng)馬上進(jìn)行解答，而要給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時間，同時允許學(xué)生互相商討。最后，學(xué)生展示問題的答案，教師統(tǒng)一進(jìn)行評價，并有針對性地解決存在的問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式近幾年被越來越多的教師采用，其中最重要的原因就是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行主動思考，提高學(xué)生解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)提倡以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，改變了以往教師講、學(xué)生聽的被動教學(xué)形態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師要明確好教學(xué)任務(wù)，始終堅持以學(xué)生為中心，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，讓每個學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。在信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師要明確教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深入研究，引導(dǎo)學(xué)生相互探討解決問題，同時還要構(gòu)建科學(xué)的評價管理系統(tǒng)。

（1）明確教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。作為一門學(xué)生必選的公共課程，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程注重提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。隨著時代的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已應(yīng)用于社會各行各業(yè)，因此，教師要明確教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，熟練掌握信息技術(shù)操作能力，然后指導(dǎo)其對所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐演練。信息技術(shù)實(shí)踐演練和其他課程有所不同，信息技術(shù)的實(shí)踐演練主要依靠計算機(jī)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生如果沒有掌握過硬的信息技術(shù)，沒有學(xué)習(xí)積極性，就很容易在實(shí)踐操作中出現(xiàn)問題。因此，要想使每位學(xué)生都對信息技術(shù)基礎(chǔ)課程有足夠的興趣，教師就需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要以任務(wù)為主線，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用的學(xué)習(xí)體系，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。

（2）對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深入研究。在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要廣泛搜集各種教學(xué)資源，精心設(shè)定適合學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。要把提高學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐操作能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，并以此設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)策略。一方面，要對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)踐所涉及的知識技能了如指掌，并對學(xué)生完成任務(wù)時所遇到的問題進(jìn)行明確指導(dǎo)，在指導(dǎo)的時候要適度，不能影響學(xué)生的獨(dú)立思考。另一方面，教師應(yīng)根據(jù)任務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對每一項任務(wù)進(jìn)行檢查。

（3）引導(dǎo)學(xué)生相互探討解決問題。在開展信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師要靈活應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以任務(wù)為中心，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中相互探討解決問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的主要特點(diǎn)就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識之后，依據(jù)教師設(shè)計的任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐操作演練。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并將每組實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生指定為組長，管理每個組的任務(wù)完成情況。要引導(dǎo)每一組學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行探討，并將探討之后的問題答案整理后上交給教師。

（4）構(gòu)建科學(xué)的評價管理系統(tǒng)。在教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)校要構(gòu)建科學(xué)的評價管理系統(tǒng)。該評價管理系統(tǒng)主要功能就是對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行評價，對這一教學(xué)模式存在的不足進(jìn)行反饋，從而有針對性地進(jìn)行改正，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

總之，各個行業(yè)都會應(yīng)用到不同層面的信息技術(shù)，這給現(xiàn)在的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出新的要求。在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，靈活應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以任務(wù)為中心進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

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