2017年哈爾濱市中考語文試卷解析（上）

趙麗+陳興宇+范雪瑩

●積累與運(yùn)用（趙 麗）

2017年哈爾濱市中考語文試卷基礎(chǔ)部分由6道選擇題和一組古詩文默寫理解填空，共6道小題組成。其中選擇題每題3分，古詩文默寫題7分，積累與運(yùn)用部分共計(jì)25分。這部分考查的知識(shí)面較廣，對(duì)考生的基礎(chǔ)知識(shí)要求嚴(yán)格。今年試題難度與2016年基本持平。

一、基礎(chǔ)的1題、2題為字音字形題，與以往相同，仍舊以哈爾濱市教材五四制和六三制公共篇目的課后讀寫和書下注釋為考查范圍。重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)易錯(cuò)音、平卷舌、多音字、望文生義詞等的辨識(shí)。屬于常規(guī)考查范疇，學(xué)生只要認(rèn)真復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的詞語、成語，得滿分比較輕松。

二、病句修改題一直是基礎(chǔ)部分有些難度的題。此部分試題不但注重考查學(xué)生辨別病句的能力，更強(qiáng)調(diào)修改病句的能力，需要將語法知識(shí)與語感有機(jī)地結(jié)合起來，考查了病句的5大類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、前后矛盾、重復(fù)累贅、語序不當(dāng)。題目沒有設(shè)置大的障礙，句子不長(zhǎng)，學(xué)生結(jié)合平時(shí)的訓(xùn)練思考，是可以選擇正確的。

三、名著題也與2016年哈爾濱市中考題型相同。范圍仍然是四大名著和七小名著。主要考查點(diǎn)仍舊是人物與情節(jié)的關(guān)聯(lián)是否一致問題。且考查的都是重點(diǎn)人物的重要事件，學(xué)生只要是閱讀了名著，可以輕松得分。

四、情境表達(dá)題是所有選擇題中最簡(jiǎn)單的一道。主要考查學(xué)生與生活結(jié)合的能力，亦考查學(xué)生的情商。這類題要求學(xué)生選出某些情境下，語言表達(dá)最準(zhǔn)確、得體的一項(xiàng)，也就是說個(gè)別選項(xiàng)中有可能沒有問題，但不是最得體最準(zhǔn)確的，所以還需要學(xué)生進(jìn)行比較選擇。另外，學(xué)生在作答時(shí)也一定要注意情境所給的要求點(diǎn)是幾個(gè)，不能忽視任何一個(gè)要求點(diǎn)，再結(jié)合語言委婉、易于讓人接受等條件去選擇。

五、語句銜接題是整個(gè)基礎(chǔ)部分最難的一題。今年的題與2016年一致，考查對(duì)應(yīng)關(guān)系。

以2017年這一題為例 ：填入下面橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

在大雪紛飛中，在夕陽殘照里，這些絕壁上的松樹就像 的戰(zhàn)士， 的漁夫， 的隱者，站立出自己的風(fēng)骨。大自然叩擊著我們的心靈，讓我們探求著忠誠、勇敢、灑脫的真諦。

A.搏擊風(fēng)浪 堅(jiān)守陣地 遠(yuǎn)離世俗

B.堅(jiān)守陣地 遠(yuǎn)離世俗 搏擊風(fēng)浪

C.堅(jiān)守陣地 搏擊風(fēng)浪 遠(yuǎn)離世俗

D.搏擊風(fēng)浪 遠(yuǎn)離世俗 堅(jiān)守陣地

分析應(yīng)對(duì)這一類題型，可從抓關(guān)鍵詞入手。這一方法至關(guān)重要，也適用于百分之九十的試題。通過閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn)上面題目中的關(guān)鍵詞是戰(zhàn)士、漁夫、隱士及忠誠、勇敢、灑脫。抓住這些關(guān)鍵詞后，考生只需找出選項(xiàng)中能對(duì)應(yīng)表達(dá)出這些詞語的修飾詞即可。

將來語句銜接這一題型，也可能加大難度，所以以下面試題為例進(jìn)行方法總結(jié)。

結(jié)合語境，填入下面橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

漫長(zhǎng)清冷的冬夜在晨曦中隱去了身影，吵醒了晨夢(mèng)的麻雀在窗外嘰嘰喳喳地雀躍著，_____。開窗問候早晨，好生納悶，居然有幾只麻雀迎著寒風(fēng)蜷縮在梧桐樹冠的最高處，____？看著他們被風(fēng)吹得零亂的羽毛，我更加憐惜這些冬的忠實(shí)守候者。

A.給寂寥的冬晨增添了不少生機(jī)；莫非他們也懂得“高處不勝寒”的道理

B.給美麗的冬晨增添了不少樂趣；莫非他們也懂得“高處不勝寒”的道理

C.給寂寥的冬晨增添了不少生機(jī)；莫非他們不懂得“高處不勝寒”的道理

D.給美麗的冬晨增添了不少樂趣；莫非他們不懂得“高處不勝寒”的道理

分析方法及思路：看色彩（褒或貶、明亮或陰暗等），景物色彩、情感色彩要一致。這段語句所表達(dá)出的是蕭索冷清的陰暗色彩，所以B、D項(xiàng)中美麗的冬晨自然不合色彩。

依句意，抓關(guān)鍵詞 。按照所給句子意思及關(guān)鍵詞“好生納悶”“居然”我們也能分析出應(yīng)該是麻雀不懂得高處不勝寒的道理，這樣答案自然就是C。

此外，保持主語、中心、句式和語序的一致也是這類題的思考方法。再次，看填空句所在位置也是答這類題型的依據(jù)：開頭總寫句；結(jié)尾總結(jié)句；中間過渡句，最后選出最佳答案。

六、古詩文默寫是積累與運(yùn)用部分最后一題。題目全部是從中考給定的古詩文范圍中來，理解性默寫也是較為淺顯，學(xué)生只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真積累，注意字體結(jié)構(gòu)，例如：“滿”為左右結(jié)構(gòu)，“置”里面為三橫等，避免錯(cuò)誤地書寫，一筆一劃，工工整整書寫就可得滿分。

最后，在積累與運(yùn)用部分提一點(diǎn)兒建議，未來的中考這一部分，可能加大對(duì)理解力的考查，題型也有可能變化，選擇題變成填空題、語句銜接題考查填補(bǔ)一個(gè)句子等，所以學(xué)生必須扎實(shí)掌握，增強(qiáng)理解力，才能更好地應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的變化，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

●文言文閱讀（陳興宇）

初中階段教材選擇了多篇文言文、古詩詞，使學(xué)生受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。在這些篇目里有岳陽樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負(fù)，有杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想，更有愚公“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”的執(zhí)著。每一課都能讓我們感受到中華文化獨(dú)特的美。

在2017年中考中，文言文試題所占分值比例是8分。下面以試題為例進(jìn)行分析。

閱讀《五柳先生傳》選段，回答8-10題（8分）

先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

8.（2分）解釋文中加點(diǎn)的詞語。

（1）不詳 （2）期

9.（4分）把下列語句翻譯成現(xiàn)代漢語。endprint

閑靜少言，不慕榮利。

性嗜酒，家貧不能常得。

10.（2分）除了“性嗜酒”，五柳先生還有哪兩大志趣？

答案：

8.不詳：不知道 （2）期：期望。

9.（1）他安安靜靜的，很少說話，不羨慕榮華利祿；他有嗜酒的天性，家里窮，經(jīng)常沒有酒喝。

10.讀書（好讀書）；寫文章（著文章或者常著文章自娛）。

2017年哈爾濱市中考考試說明中要求：能正確理解文言文實(shí)詞的含義；能正確地將文言文語句翻譯成現(xiàn)代漢語；對(duì)文言文的內(nèi)容能夠理解，能簡(jiǎn)要地加以概括，能把握作者在文中的觀點(diǎn)、態(tài)度、情感，并有自己的體會(huì)和感悟。這三個(gè)考點(diǎn)會(huì)以什么樣的題型出現(xiàn)在我們的試卷當(dāng)中呢？

本次中考文言文所選篇目《五柳先生傳》出自人教版語文八年級(jí)上冊(cè)，設(shè)置題目類型分別是實(shí)詞解釋、句子翻譯和問答題三類?？荚囶}型與考試說明的要求完全吻合。

針對(duì)中考，復(fù)習(xí)的時(shí)候就要做到有的放矢。在教學(xué)中，首先要做到積累。文言文實(shí)詞力求做到“課下注釋，只字不錯(cuò)”，達(dá)到準(zhǔn)確的程度。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)歸類和整理，文言文詞匯要進(jìn)行一詞多義的整理，要進(jìn)行通假字歸類，要進(jìn)行古今異義的辨析。

以歸類為例，從量的角度梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的用法，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中舉一反三。余映潮老師曾經(jīng)是這樣做的，比如形近比較。在《鄒忌諷齊王納諫》一課中，諷、諫、刺、謗、譏這幾個(gè)字意義非常接近，都與說話有關(guān)，我們就可以把這一系列的詞語進(jìn)行比較區(qū)分。這種方法的妙處在于既能夠辨析字形字義，還可以培養(yǎng)學(xué)生以形索義的探究能力。再比如多字同義。以《賣油翁》為例，“但手熟爾”“惟手熟爾”中“但”“惟”為同義詞都為“只”的意思，“汝亦知射乎”“爾安敢輕吾射”中“汝”“爾”都是“你”的意思，“乃取一葫蘆置于地”“因曰”中的“乃”和“因”都是“于是”的意思，這樣的例子很多。這樣歸納就讓學(xué)生不是零散地識(shí)記文言文字詞，而是系統(tǒng)地梳理，有規(guī)律地背誦，而且以后在遇到這兩個(gè)字時(shí)會(huì)條件反射地推斷他們是否是同義。

而對(duì)于文言文句子翻譯，我們更要有一個(gè)理念：不孤立地教字詞，把零散的字詞整合起來，放在句子中理解字詞的含義。對(duì)于語言的教學(xué)我們一定要做到“字不離句，句不離篇”，在語境中理解含義。

而近幾年的哈爾濱市中考題對(duì)于文言文內(nèi)容理解的部分，按照考試說明“能把握作者在文中的觀點(diǎn)、態(tài)度、情感，并有自己的體會(huì)和感悟”的要求，降低了難度，要求學(xué)生把握最基本的觀點(diǎn)、態(tài)度，例如《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，只要認(rèn)真細(xì)致地讀文章，在理解文章主題的基礎(chǔ)上，遵從答案就可以在文中找到答案。

如，2014年哈爾濱市中考語文文言文閱讀篇目為《公輸》選段問答題：從畫線句子可看出，公輸盤和楚王有著共同的心理。他們共同的心理是什么？答案是都不想放棄攻宋；都不想承擔(dān)責(zé)任。這兩則答案都從楚王的角度分析可以從劃線句這句話入手分析。“ 王曰：善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！薄吧圃铡笨梢姵跬俗屢徊剑徍蜌夥?，但”必取宋”又讓我們看到楚王的野心。而“公輸盤為我為云梯”又在為自己的野心尋找掩飾和借口，答案自出。

2015年哈爾濱市中考語文文言文閱讀篇目為《唐雎不辱使命》選段：為什么說秦王“易地”的要求是別有用心的？答案：雙方的實(shí)力相差懸殊，一向以強(qiáng)凌弱的秦王以大易小，這讓人覺得很反常，因而懷疑秦王別有用心。文中強(qiáng)大的秦國國君說：“寡人欲以五百里之地易安陵?！贝藭r(shí)展現(xiàn)出了矛盾點(diǎn)。強(qiáng)秦做出吃虧的舉動(dòng)本身就不合情理。從中展示出的就是秦王易地的決定是個(gè)騙局。本題答案就從找到文章矛盾點(diǎn)入手，即可分析出答案。

文言文學(xué)習(xí)越來越靈活，在教學(xué)中我們要有意識(shí)地幫助學(xué)生分析人物形象與文章主題，這都有利于學(xué)生順利做答。

●說明文閱讀（范雪瑩）

說明文具有很明顯的工具性和實(shí)用性的特點(diǎn)，在初中語文教材中占有很大比例。長(zhǎng)期以來，語文教師覺得說明文教學(xué)是很棘手的一件事，原因在于課內(nèi)說明文內(nèi)容簡(jiǎn)單，注重科學(xué)性，缺乏趣味性，遠(yuǎn)不如其他文體豐富多彩。對(duì)于上說明文課，學(xué)生都抱著一種應(yīng)付態(tài)度，造成了說明文教學(xué)效果一直不盡如人意的現(xiàn)狀。

唐代詩人劉禹錫在《楊柳枝詞》中說：“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝?！敝挥卸鄬懶率挛铮鄠鞑バ聲r(shí)代的信息，文章才能呈現(xiàn)新的氣象。這幾年來，哈爾濱市中考試題引入了課外說明文，越來越多短小精悍，趣味性強(qiáng)的說明文出現(xiàn)在書本與試卷中。有的是反映經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的新概念，如信息高速公路、無人戰(zhàn)斗機(jī)等；有的是反映現(xiàn)代科技的新成果，如二維碼、納米技術(shù)等；有的是反映人們生活變化的新事物，如信用卡、紅茶坊、星巴克等。這些小文不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，也提升了學(xué)生的審美情趣。

在中學(xué)階段，學(xué)習(xí)說明文也是為了了解說明方法，掌握說明文閱讀技巧。說明文雖然不像文學(xué)作品那樣含蓄，但是說明文有簡(jiǎn)潔明了的語言特點(diǎn)。只要我們按照一定的程序去閱讀，就能達(dá)到事半功倍的效果。下面結(jié)合2017年哈爾濱市中考語文試卷中的說明文語段《口味偏好和基因有關(guān)》，談一談?wù)f明文閱讀應(yīng)注意的問題。

口味偏好和基因有關(guān)

不同的人口味偏好不同，這與基因有關(guān)。

從源頭上說，口味偏好與味覺基因有關(guān)。酸、甜、苦、咸、鮮是基本的味覺組成，科學(xué)家們已經(jīng)確認(rèn)了一些與味覺能力相關(guān)的基因。

苦味基因是味覺基因中受到自然選擇而被最多保留下來的基因。比如，研究發(fā)現(xiàn)，有種苦味基因是TAS2R16，這個(gè)基因強(qiáng)的人對(duì)苦味敏感，能分辨出植物中一些常見的毒素，可避免因誤食而中毒。專家還推測(cè)出5000—6000年前，中國曾發(fā)生過大規(guī)模的自然篩選，那些不能嘗出有毒植物中苦味的人往往被淘汰。這些研究有助于我們理解為什么苦味基因的種類比其他味覺基因更加豐富。

再來說甜味。人類往往通過味覺受體來辨別味道，當(dāng)甜味食品與甜味受體結(jié)合時(shí)便會(huì)產(chǎn)生電流刺激，令人們的大腦感知到甜味。美國科學(xué)家曾在人類第四對(duì)染色體上鑒別出了與感受甜味有關(guān)的基因。甜味基因發(fā)達(dá)的人偏愛甜食。因此挑食或許只是由于基因不同。endprint

辣味基因的發(fā)現(xiàn)，源自意大利科學(xué)家“重走絲綢之路”的創(chuàng)舉。他們開創(chuàng)性地對(duì)古絲路上那些尚未被現(xiàn)代文明影響的部落進(jìn)行了研究，并從他們經(jīng)久不變的飲食習(xí)慣中探究出基因?qū)谖兜挠绊??？茖W(xué)家們從已知基因中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)與感受辣味相關(guān)的編碼基因，這個(gè)基因決定了人們對(duì)辣口味的偏好。

口味偏好不僅與味覺基因有關(guān)，還與嗅覺基因有關(guān)。拿氣味獨(dú)特的香菜來說，不同人種間，討厭香菜氣味的人的比例存在極大差別，例如，東亞人討厭香菜的比例最高，有21%；拉丁裔和中東地區(qū)的人討厭香菜的比例最低，分別只有4%和3%。研究發(fā)現(xiàn)，這是11號(hào)染色體的位點(diǎn)多態(tài)性的緣故，而且有些人的OR6A2嗅覺受體基因如果出現(xiàn)變異，他們聞到香菜味兒就會(huì)覺得有點(diǎn)兒像堿性肥皂的味道，會(huì)明顯表現(xiàn)出對(duì)香菜的排斥。

這篇文質(zhì)兼美的小短文，語言生動(dòng)活潑，寓科學(xué)性、知識(shí)性、形象性、趣味性于一體，具有很強(qiáng)的閱讀性。古人說：“意者，一身之主也?！币馑际钦f，“意”就是文章的生命，不管什么體裁的文章，都得“以意為主”，或者說只要文章寓含旨意，就會(huì)飛揚(yáng)靈動(dòng)，獲得藝術(shù)生命。說明文的“意”指的是什么呢？說明文的“意”指的就是說明對(duì)象的特征。這篇文章的說明內(nèi)容就是標(biāo)題：口味的偏好與基因有關(guān)。

明確了文章的說明內(nèi)容，接下來就要理清文章的結(jié)構(gòu)，歸納出內(nèi)容要點(diǎn)，概括文意、層意和段意。歸納內(nèi)容要點(diǎn)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握文段的中心句及說明的內(nèi)容。如果有中心句，可以直接摘取中心句；如果文段中是幾層并列的內(nèi)容，就可以把幾個(gè)意思聯(lián)結(jié)、歸納出一個(gè)主要意思；如果文段中有結(jié)構(gòu)類似的詞語、短語或句子，那么這些往往是所要找的幾個(gè)要點(diǎn)。另外，歸納段意時(shí)還可以找出段落中表示句子終結(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如句號(hào)、分號(hào)、問號(hào)、省略號(hào)等，在這幾層意思中進(jìn)行“合并同類項(xiàng)”概括出段落的要點(diǎn)。

文章的第一題“從選文看，口味偏好與哪兩類基因有關(guān)”就需理清文段內(nèi)容才能做出正確的答案。從文段中我們會(huì)找到苦味基因、甜味基因、辣味基因、味覺基因和嗅覺基因這幾個(gè)關(guān)鍵詞，但是題干問的是口味偏好與哪兩類基因有關(guān)，這就需要我們進(jìn)行篩選和歸納，經(jīng)過歸納我們會(huì)發(fā)現(xiàn)苦味基因、甜味基因、辣味基因從屬于味覺基因，也就是說文章的3、4、5段與6段構(gòu)成并列關(guān)系。通過分析文章的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過歸納和總結(jié)，我們就不難得出答案了。

能夠篩選、提取出關(guān)鍵信息是進(jìn)行說明文有效閱讀的重要能力。選文的第2題和第4題都屬于此種類型題。篩選就是一分為二，一部分選取，一部分淘汰。首先要明確信息篩選的方向，有了明確的目的，篩選、提取信息就有了挑選的范圍和標(biāo)準(zhǔn)。其次是正確理解所找信息的內(nèi)涵，弄清所需信息的內(nèi)涵從而決定取舍。篩選、提取出的信息不一定完全，往往還要加以抽象、概括、調(diào)整、組合，這是形成能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)獲取的信息進(jìn)行再加工、完善并得出結(jié)論，這樣才能成為完整而有條理時(shí)表述。比如第2題，“為什么苦味基因是味覺基因中受到自然選擇而被最多表揚(yáng)，保留下來的基因”，我們首先要明確答題的方向，經(jīng)過分析，我們把答題的方向確定為第3段。

苦味基因是味覺基因中受到自然選擇而被最多保留下來的基因。比如，研究發(fā)現(xiàn)，有種苦味基因是TAS2R16，這個(gè)基因強(qiáng)的人對(duì)苦味敏感，能分辨出植物中一些常見的毒素，可避免因誤食而中毒。專家還推測(cè)出5000—6000年前，中國曾發(fā)生過大規(guī)模的自然篩選，那些不能嘗出有毒植物中苦味的人往往被淘汰。這些研究有助于我們理解為什么苦味基因的種類比其他味覺基因更加豐富。

經(jīng)過閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，這是一段原因闡釋段。整段對(duì)“為什么苦味基因是味覺基因中受到自然選擇而被最多保留下來的基因”進(jìn)行了解釋說明。接下來我們就要進(jìn)行信息取舍，我們會(huì)從文段中摘出“這個(gè)基因強(qiáng)的人對(duì)苦味敏感，能分辨出植物中一些常見的毒素，可避免因誤食而中毒”和“那些不能嘗出有毒植物中苦味的人往往被淘汰”這兩句話，最后，我們還要對(duì)獲取的信息進(jìn)行再加工、完善，才能得出結(jié)論。稍加組合，我們就會(huì)得出這樣的答案：苦味基因強(qiáng)的人對(duì)苦味敏感，能分辨出植物中一些常見的毒素，可避免因誤食而中毒，生存幾率更高；而苦味基因弱的人不能嘗出有毒植物中苦味的人往往被淘汰，因此，在自然選擇的過程中，苦味基因因?yàn)樽饔弥匾蛔疃嗟谋４嫦聛怼?/p>

“從選文看，人們品嘗甜味食品時(shí)是怎樣感知到甜味兒的？為什么有些人偏愛甜食”？選文的第四題就更為簡(jiǎn)單。通過分析，我們把答題方向確定為第4段。

再來說甜味。人類往往通過味覺受體來辨別味道，當(dāng)甜味食品與甜味受體結(jié)合時(shí)便會(huì)產(chǎn)生電流刺激，令人們的大腦感知到甜味。美國科學(xué)家曾在人類第四對(duì)染色體上鑒別出了與感受甜味有關(guān)的基因。甜味基因發(fā)達(dá)的人偏愛甜食。因此挑食或許只是由于基因不同。

我們只要從文章中提煉出有用的信息，甚至不需要加以抽象、概括、調(diào)整、組合就能得出正確的答案。

最后，初中階段還需能夠辨析并理解說明方法及其作用。常見的說明方法有下定義、分類別、舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、畫圖表、作詮釋、摹狀貌等。說明方法的運(yùn)用目的在于更好地表述說明內(nèi)容，因此，辨析說明方法應(yīng)從文章說明的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)而理解說明方法的作用。初中階段最常考查的是分類別、舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這5種說明方法。

舉例子：為了說明事物的情況或事理，有時(shí)只從道理上講解，人們不易理解，這就需要列舉一些既通俗易懂又有代表性的例子來進(jìn)行說明。舉例說明時(shí)常有“如”“例如”等標(biāo)志語。舉例說明可以通過有代表性的例子，清楚、真實(shí)、有力地說明事物或事理。

列數(shù)字：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最有說服力的依據(jù)。數(shù)字有約數(shù)和確數(shù)，不管哪一類數(shù)字，都能起到更準(zhǔn)確、更具體地說明事物或事理的作用。值得注意的是表示年、月、日的不是列數(shù)字。

作比較：選擇有外在或內(nèi)在聯(lián)系的事物進(jìn)行比較。作比較包括類比和對(duì)比，同類事物的類比是為了說明相同點(diǎn)；不同類事物的對(duì)比，是為了突出不同之處。運(yùn)用作比較的說明方法可以化深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，可以更清晰、更鮮明地說明事物，增強(qiáng)說明效果。

打比方：是借助大家熟知的事物，取其相似之處運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行說明。其作用是增強(qiáng)說明的形象性、生動(dòng)性，使抽象的事物變得更具體。

選文的第3題就是辨析說明方法的題型。

指出下面句子所使用的說明方法。（一個(gè)括號(hào)只能填寫一種說明方法。）

例如東亞人討厭香菜的比例最高，有21%，拉丁裔和中東地區(qū)的人討厭香菜的比例最低，分別只有4%和3%。（ ）（ ）（ ）

語句出現(xiàn)了“例如”，很明顯是運(yùn)用了舉例子的說明方法，有數(shù)字的出現(xiàn)，所以運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，而將“東亞人討厭香菜的比例”和“拉丁裔和中東地區(qū)的人討厭香菜的比例”進(jìn)行了對(duì)比，所以運(yùn)用了作比較的說明方法。稍加以分析，我們就能得出舉例子、列數(shù)字、作比較三個(gè)正確的答案。

總之，閱讀說明性作品，掌握了這些基本知識(shí)，就可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容。從命題趨勢(shì)上看，試題更注重考查學(xué)生的快速閱讀能力，篩選提取信息的能力，對(duì)多種信息進(jìn)行歸納、整合的能力及聯(lián)系實(shí)際生活解決問題的能力，對(duì)說明文的整體把握將成為考查的重點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)的要點(diǎn)并逐步形成解決實(shí)際問題的能力，提高閱讀的質(zhì)量。

（未完待續(xù)）endprint