潤(rùn)物無(wú)聲

祁艷榮

特別喜歡杜甫《春夜喜雨》中的句子：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

自然界中的綿綿春雨，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)著大地，滋潤(rùn)著萬(wàn)物，使大地復(fù)蘇，一片生機(jī)盎然。我相信老師的“綿綿春雨”，也能夠悄然無(wú)聲地滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使他們的心靈一片蔥郁。

1.桌椅東倒西歪

周四下午的第二節(jié)課，是“雷打不動(dòng)”的寫(xiě)話(huà)課。第一節(jié)課下課鈴一響，我立馬拿上精心準(zhǔn)備的寫(xiě)話(huà)課素材，走向教室。

當(dāng)我進(jìn)教室的一剎那，我愣住了。

教室里的桌椅東倒西歪，全然沒(méi)有做到班級(jí)規(guī)定的“一條線”（一直以來(lái)，孩子們離開(kāi)教室去上綜合課，都能自覺(jué)整齊排放桌椅，橫排豎排都能成一條直線）?？吹竭@一場(chǎng)景我的頭腦猛地一炸，一股怒火涌上心頭，心里想：誰(shuí)干的？到底是誰(shuí)干的？我非要查個(gè)水落石出！可是，學(xué)生們還沒(méi)有回來(lái)，我查誰(shuí)呢？上課鈴即將打響，這么亂的教室，下節(jié)寫(xiě)話(huà)課我怎么上呢？放任不管，待會(huì)好好批評(píng)破壞者？不能！先收拾好教室再說(shuō)吧！

我強(qiáng)壓著心頭的怒火，動(dòng)手?jǐn)[放桌椅。不一會(huì)兒就有幾個(gè)學(xué)生提前回到教室，看到我在整理教室，趕忙幫我整理課桌。很快，干凈整潔的教室復(fù)原了?？粗麧嵉慕淌遥倏纯磶臀乙黄鹗帐暗暮⒆觽?，我剛進(jìn)教室時(shí)的怒火也平息了許多，暗自慶幸剛才沒(méi)有發(fā)脾氣。孩子們肯定不知道老師溫柔親切的外表下的心理上經(jīng)歷了多大的波動(dòng)。

2.寫(xiě)話(huà)題材《桌椅為什么東倒西歪？》

上課鈴聲響了，準(zhǔn)備上課了。想到剛剛亂七八糟的教室在我和幾位學(xué)生的努力下恢復(fù)了干凈整潔，難道這短短幾分鐘發(fā)生的事情不提了？問(wèn)題不查了？真的就讓這件事情悄悄過(guò)去了嗎？不！一定要查！我想，這也許就是一個(gè)特別典型的教育契機(jī)，用這件事情教育學(xué)生，避免以后類(lèi)似的事情再發(fā)生！

經(jīng)過(guò)幾秒的思忖，一個(gè)好點(diǎn)子在我腦海里生成了。我臨時(shí)改變了這節(jié)課寫(xiě)話(huà)的主題，并告訴孩子們，這節(jié)課我要講個(gè)故事。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事總是非常感興趣的，他們的小眼睛齊刷刷地看著我，滿(mǎn)眼放射出光彩，期待我的故事。

“這是一個(gè)真實(shí)的故事……”我拖長(zhǎng)音調(diào)，故意賣(mài)關(guān)子。教室里靜悄悄，孩子們生怕錯(cuò)過(guò)任何細(xì)節(jié)?！敖裉欤谝粋€(gè)班的教室里，發(fā)生了一件奇怪的事情：教室里的桌椅橫七豎八。這是怎么一回事呢？是誰(shuí)干的？他為什么要這么干呢？沒(méi)幾分鐘，那些橫七豎八的桌椅又復(fù)原了，這又是怎么回事呢？是誰(shuí)這么熱心呢？”聽(tīng)到這，孩子們開(kāi)始沸騰了，議論紛紛，互相猜忌?？粗@一幕，我說(shuō)：“好了，孩子們！打開(kāi)你們的寫(xiě)話(huà)本，以《桌椅為什么東倒西歪？》為題，進(jìn)行大膽想象，合理推斷，看誰(shuí)的想象最豐富。”

我知道，二年級(jí)的學(xué)生目前還沒(méi)有能力進(jìn)行推理想象寫(xiě)話(huà)，但寫(xiě)一寫(xiě)、練練筆，又有何妨？更何況，這對(duì)我調(diào)查事情的真相，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是一個(gè)良好的契機(jī)。教室逐漸安靜下來(lái)，孩子們埋頭思索，沙沙寫(xiě)下自己的想法。

3.令人欣慰的答案

在孩子們的寫(xiě)話(huà)本上，我不僅了解了事情的真相，更掌握了他們的思想動(dòng)態(tài)，這讓我感到很欣慰。我摘抄了部分有代表性的、能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的段落，在次日的晨會(huì)上宣讀點(diǎn)評(píng)：

片段1：如果當(dāng)時(shí)我在的話(huà)，我一定會(huì)立刻制止他的行為，并把桌椅擺放整齊。

點(diǎn)評(píng)：你是一位很有正義感、有責(zé)任心的孩子。老師相信，你將來(lái)無(wú)論在哪一個(gè)集體，都會(huì)是那個(gè)集體的驕傲、大家的榜樣。

片段2：我左思右想，這會(huì)是誰(shuí)干的呢？我是最后一個(gè)離開(kāi)教室的，離開(kāi)的時(shí)候，桌椅還是很整齊的呀！怎么回事呢？我們班的同學(xué)應(yīng)該不會(huì)搞破壞的呀，難道是其他班級(jí)的同學(xué)干的？

點(diǎn)評(píng)：“左思右想”這個(gè)詞用得好！你真是個(gè)會(huì)思考的孩子。可是，其他班級(jí)的同學(xué)，怎么會(huì)到我們班搞破壞呢？

片段3：我覺(jué)得把桌椅搞亂是一件很不對(duì)的事情，這不僅擾亂了班級(jí)秩序，影響了班級(jí)榮譽(yù)，還有可能會(huì)絆倒同學(xué)，有安全隱患，多危險(xiǎn)??！

點(diǎn)評(píng)：你關(guān)心班級(jí)、關(guān)心同學(xué)，是個(gè)好孩子！桌椅不整齊的事雖小，但影響班級(jí)榮譽(yù)、絆倒同學(xué)可不是小事?。∧阌涀×死蠋煹脑?huà)，真棒！

……

最后一條：我們回教室拿忘記的美術(shù)工具箱，看到教室沒(méi)人了。我就和凱在教室里追逐打鬧，把桌椅搞得亂七八糟。老師，對(duì)不起！我以后不這樣做了?。ó?dāng)然，具體孩子的名字我沒(méi)有讀）

聽(tīng)到這，孩子們議論紛紛，四處巡視，企圖找到事件的“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｎ疑钪?，?duì)于犯了錯(cuò)誤的兩個(gè)學(xué)生而言，從事情的發(fā)生到此刻，他們的內(nèi)心會(huì)有多么不安、多么自責(zé)。于是，我告訴孩子們：“現(xiàn)在，真相已經(jīng)不再重要了。老師佩服這兩位同學(xué)的勇氣，他們能敢作敢當(dāng)，知錯(cuò)就改，很了不起！孩子們，還記得老師給你們講過(guò)的‘塞翁失馬，焉知非福的故事嗎？桌椅亂了，這本是一件不好的事，但老師卻從你們身上感受到了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，發(fā)現(xiàn)了一大批關(guān)心他人的同學(xué)，真的很棒！老師相信，類(lèi)似的事情一定不會(huì)再發(fā)生；老師更相信，在你們的努力下，我們班級(jí)會(huì)越來(lái)越好，越來(lái)越團(tuán)結(jié)！對(duì)嗎？”

“對(duì)！”聽(tīng)到孩子們響亮又肯定的回答，我很慶幸我沒(méi)有大張旗鼓地調(diào)查、揭露和批評(píng)，我沒(méi)有把兩個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤責(zé)罰到全體學(xué)生的身上；我很慶幸我沒(méi)有批評(píng)兩個(gè)知錯(cuò)就改的學(xué)生，讓他們成為眾矢之的，而是很小心翼翼地觸及了孩子們稚嫩的心靈，無(wú)聲地滋潤(rùn)了他們的心田。

4.自我反思

說(shuō)實(shí)話(huà)，我的工作經(jīng)驗(yàn)尚淺，處理突發(fā)事件仍需多磨煉學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)看到如此混亂的桌椅，我火冒三丈，恨不得把那個(gè)“罪魁禍?zhǔn)住本境鰜?lái)好好“修理”一頓，趁機(jī)將此事在班上公開(kāi)處理，讓其他的學(xué)生引以為鑒?？墒牵趺床槟?？讓學(xué)生互相檢舉？不妥，很有可能會(huì)使犯錯(cuò)誤的學(xué)生掩蓋事情真相，抑或傷了他們的自尊。上課時(shí)間在即，不能耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)查這件事。如果不查，就錯(cuò)過(guò)了最佳的教育契機(jī)。于是，我就想到了想象寫(xiě)話(huà)，既能練習(xí)寫(xiě)話(huà)，又能調(diào)查，一舉兩得。在晨會(huì)課上點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生也能進(jìn)行德育，既教育了全體學(xué)生，又給了犯錯(cuò)誤的學(xué)生自我反思的的機(jī)會(huì)。

對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，類(lèi)似意外的事情時(shí)有發(fā)生。今天桌椅亂了，明天鬧矛盾爭(zhēng)得面紅耳赤了……孩子們制造“麻煩”的速度，似乎總是快于我們能預(yù)防的速度。

那怎樣對(duì)待與處理學(xué)生的錯(cuò)誤呢？

首先，要冷靜，能容忍。教師遇到突發(fā)問(wèn)題，不能頭腦發(fā)熱，要先冷靜下來(lái)，接受現(xiàn)實(shí)，然后才有可能選擇合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。要知道，做錯(cuò)事是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象，更何況是一個(gè)幼小的學(xué)生。記得有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)我說(shuō)過(guò)：“容忍兒童犯錯(cuò)，是對(duì)兒童的一種理解，也是一種胸襟?！比绻麑?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤忍無(wú)可忍，暴跳如雷，在氣頭上什么話(huà)都能說(shuō)，什么事都能做，很容易做出一些令人遺憾的決定。沒(méi)有師德尚且不談，也許會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的傷害。

其次，要思考，找原因。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要找出錯(cuò)誤的原因，弄清楚原由，才能有針對(duì)性地處理。

最后，要耐心，會(huì)糾錯(cuò)。教師對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，要根據(jù)不同的根由，選擇適合的方法，如旁敲側(cè)擊法、暗示法、個(gè)別談心等方法，耐心等待學(xué)生自我反省、改過(guò)，而不是一味地向?qū)W生灌輸教育。也許有的時(shí)候一些方法未必能奏效，有的學(xué)生總會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)，但我們要有心理準(zhǔn)備和足夠的耐心，繼續(xù)尋求更好的處理方式。

5.總結(jié)

作為老師，我們面對(duì)犯了錯(cuò)誤的孩子，給予其狂風(fēng)暴雨般的打擊，往往不如向其施予春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn)。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，我相信孩子們會(huì)感受到老師的尊重與呵護(hù)，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校小學(xué)部）