淺談民族地區(qū)學校的班主任工作

章蓉蓉

我工作的學校是在一個少數(shù)民族聚居地區(qū)，在少數(shù)民族地區(qū)，由于受地理環(huán)境的地域差異，及民族的個性心理等特殊因素的影響，既給班主任工作帶來了與漢族地區(qū)班主任工作很多完全不同的要求，同時也給班主任工作帶來了新的困難。

第一，少數(shù)民族地區(qū)班主任管理工作缺乏學生家庭、家長的有效配合。學校少數(shù)民族學生家庭一般都居于較為偏遠地區(qū)，交通、通訊不便，很多學生因為地理環(huán)境的限制，家長親自到校找班主任了解學生的學習和生活情況很少，一些家長不懂漢話，班主任和他們完全就無法溝通。

第二，少數(shù)民族學生的個性特點中有不易管理的地方。

少數(shù)民族學生大多生性豪爽，性格倔強，在學校中因為違反紀律被老師批評時，很容易因為對老師的批評方式、言語不能接受而與老師發(fā)生沖突。部分學生因為家庭條件差，容易因自卑而表現(xiàn)得過度自尊，在與同學相處中會因一點小事而動怒，進而大動干戈；還有部分學生會因自卑而封閉自我，缺乏與其他同學正常的溝通交流。

如何處理好少數(shù)民族地區(qū)班級管理中的這些困難，對于班主任來說就需要有更高的要求了，為此少數(shù)民族地區(qū)的班主任老師只有重視自身素質(zhì)的提高，同時在教學過程中通過培養(yǎng)每個少數(shù)民族學生而建立起良好的班風，明確班級管理培養(yǎng)目標，才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的少數(shù)民族人才。

1.盡量建立完善的家長聯(lián)系檔案，爭取家長配合。少數(shù)民族地區(qū)的老師特別是班主任要與少數(shù)民族學生家長搞好民族團結，經(jīng)常與他們交流談心，使他們懂得各民族是平等的，構建和諧的民族關系。所帶的班級新生入校時，對于少數(shù)民族學生的入學資料，登記時十分仔細，要詢問是否有家長陪同，有家長陪同的一定要和家長見面交談，向他們說明學校、班級的管理規(guī)定和要求，并詢問清楚在就讀地區(qū)有無監(jiān)護人對學生進行看管監(jiān)護，留下監(jiān)護人的聯(lián)系方式，以便學生違反紀律或有其他事情需要家長配合時方便聯(lián)系。

2.構建和諧的民族關系，促進民族團結，樹立良好班風。少數(shù)民族地區(qū)班級結構中，班上有三分之一學生為當?shù)刂饕贁?shù)民族學生，因為民族間性格、生活習慣、語言等方面的差異，班主任管理工作中要注意分層管理，同時又要利用有效管理促進各民族學生的團結、融合，營造一種積極、樂觀、和諧的班級氛圍。

教師在要求學生尊重老師的人格、尊重老師的勞動的同時，也要尊重少數(shù)民族學生的人格，要建立健全現(xiàn)代教育教學觀念，特別是建立正確的少數(shù)民族學生觀。嚴格要求是尊重的表現(xiàn)，尊重又是嚴格要求的前提。正如馬卡連科所說：“教師的基本原則永遠是盡量地要求一個人，也盡可能地尊重一個人?！泵褡宓貐^(qū)的老師要教風民主，平易近人，教師就要抑制自我中心意識，并主動接近少數(shù)民族學生，在教學工作中，要鼓勵少數(shù)民族學生大膽提出自己的問題，敢于和老師辯論。在班級管理工作中，當意見有分歧時，應盡可能同少數(shù)民族學生商量解決，甚至可以表決的方式解決。切忌指責、埋怨或強行命令。

3.愛就是教育。沒有愛就沒有教育，班主任只有用自己的愛與耐心才能與學生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。少數(shù)民族地區(qū)學生，家庭經(jīng)濟較差，行為習慣差，容易受到同學的歧視、排斥，加上不善于與老師交流，缺少應有的關愛。班主任要耐心地了解這些學生的家庭情況，關心他們，幫助他們解決一些實際困難，重拾學習信心。

實踐證明，貫穿班主任工作的主旋律是愛心的奉獻，是以心發(fā)現(xiàn)心。一個和悅的眼神，一句關心的話語，一個輕柔的撫摸，都會在學生的心田注入股股暖流。教師的愛是一種特殊工具，激發(fā)學生在思想感情上產(chǎn)生共鳴，激勵學生奮發(fā)向上，促使學生懂得自尊、自愛、自信、自強。教師的愛會增強教育感化的力量。愛是做好班主任工作的催化劑，學生會在心理上得到滿足，從而樂于接受你的教育。

4.塑造成熟人格魅力，提高班主任影響力。班主任是班級工作的組織者、管理者、領導者和教育者。當班主任成功與否，關系到整個班的發(fā)展，關系到育人工作的成功與否。雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂?！卑嘀魅尉褪且话嘀`魂。管理一個班級猶如管理一個系統(tǒng)工程，班主任不僅要培養(yǎng)班級學生具有高尚的情操，而且要在創(chuàng)造師生和諧交流，加強心靈互動上下工夫，更要在塑造老師的人格魅力方面下工夫。寬厚灑脫的人格魅力是班主任老師感悟?qū)W生心靈，走向智慧之門的金鑰匙，成熟完美的人格魅力是班主任實現(xiàn)班級管理，駛向成功彼岸的燈塔。

總之，針對少數(shù)民族地區(qū)的學生特點，培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)學生具有競爭力和創(chuàng)造性是每位少數(shù)民族地區(qū)教育工作者面臨的重要課題，要把學生塑造成適應現(xiàn)代社會劇烈競爭所需要的人才，就要從學生身心民展的客觀規(guī)律出發(fā)，更新教育理念，運用新的教育方法與手段，去探索實踐。班主任老師更要重視自身素質(zhì)的提高，在教學過程中通過培養(yǎng)每個少數(shù)民族學生而建立起良好班風，為祖國的現(xiàn)代化建設和民族地區(qū)的經(jīng)濟文化發(fā)展造就一批高素質(zhì)的人才。

（作者單位：甘南藏族自治州衛(wèi)生學校）