開展體驗式班會活動 有效促進學生健康成長

卓瑪吉

2015年我校開始探索基于學生自我教育成長的“體驗式”教育教學活動，其中先行試驗和探索的就是體驗式班會，學校從12個班級選取了有較好班級管理水平和經驗的班主任6人到白銀田家炳中學學習參觀交流體驗式班會，并于2015年下半年開始在我校推廣實踐體驗式班會，全校目前12個班共開了60多次體驗式主題班會，從中總結出印象比較深刻、比較成功的班會成果和經驗，以提高體驗式班會的繼續(xù)開展。

班會課是班級管理中開展思想教育的組織形式，是班主任開展德育教育的主要陣地之一。班會課如何組織才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的自我教育，達到德育教育的目的，這是需要我們每個班主任去思考的重要課題。筆者在實踐體驗式班會主題班會過程中達到了主題班會的目的。體驗式班會是根據“體驗式團體教育模式”理論，將心理學技術運用于班會實踐之中，讓每位學生在活動中體驗、在體驗中感悟與反思，在表達與分享中提升認知，升華道德情感，增進心理健康，達到自我成長、互助成長、共同成長的目的。

體驗式班會由既獨立又密切關聯(lián)的五個環(huán)節(jié)組成。這五個環(huán)節(jié)是：

1.體驗：此乃過程的開端。參加者投入一項活動，并以觀察、表達和行動的形式進行。這種初始的體驗是整個過程的基礎。

2.分享：有了體驗以后，很重要的就是，參加者要與其他體驗過或觀察過相同活動的人分享他們的感覺或觀察結果。

3.交流：分享個人的感受只是第一步。循環(huán)的關鍵部分則是把這些分享的東西結合起來。與其他參加者探討、交流以及反映自己的內在生活模式。

4.整合：按邏輯的程序，下一步是要從經歷中總結出原則或歸納提取出精華。并用某種方式去整合，以幫助參加者進一步定義和認清體驗中得出的成果。

5.應用：最后一步是策劃如何將這些體驗應用在工作及生活中。而應用本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環(huán)開始了。因此參加者可以不斷進步。

“教育的最高境界是學生的自我教育、自主發(fā)展。體驗式主題班會為學生提供了自我教育、自我成長的平臺，實現了在體驗中的自覺成長”。體驗式班會是個教育生成的過程，是個直接認知、欣然接受、尊重和運用當下班會主題的知識及能力形成共識的德育過程?？梢蕴岣邔W生的認知，便于師生總結方法和經驗。這種方式不僅可以大幅提高教師尤其班主任的工作熱情，提升學生班級的凝聚力和向心力，還可以提高每個學生個人和班級的學習效率，變學習為體驗升華，每天都是新的起點，每天都可以進步一點點。

（作者單位：甘肅夏河縣拉卜楞藏民小學）