對于職業(yè)院校技能大賽的感悟

馮里++褚朝森++薛迎迎

摘 要：技能大賽是評價高職院校教育教學質量的一種重要方式，參加技能大賽是突破自我、自我實現(xiàn)的一種手段。教師通過備賽、參賽，對技能大賽的導向作用、影響力等進行總結，對技能大賽和人才培養(yǎng)如何找到契合點進行了思考。

關鍵詞：高職院校；技能大賽

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.119

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，定期舉辦職業(yè)院校技能大賽，是我國職業(yè)教育工作的一次重大設計和創(chuàng)新。2016年教師作為藥理學專業(yè)教師報名參加了江蘇省職業(yè)院校壓片技能大賽，抱著不論成功與失敗、重在參與的心態(tài)，經過幾個月的備賽，在2017年元旦取得了省賽二等獎的成績。作為一個門外漢參賽，其中辛酸與收獲不足為外人道，有些感悟愿與大家分享。

一、技能大賽對于職業(yè)院校的影響

（一）院校辦學有方向

在國家層面上，一年一度舉辦的國家級職業(yè)院校技能大賽，既是全國職業(yè)院校辦學方向的指示牌，也是市場對人才需求的方向標。通過參加大賽，可以反映出職業(yè)院校是否把“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”作為辦學宗旨，是否能夠緊跟企業(yè)的新技術、新知識和新方法，在教學中是否突出職教特色重視職業(yè)技能的培養(yǎng)、用人崗位的技能需求。技能大賽設置的競賽內容大都是最新熱門技術，學校需要在人才培養(yǎng)方案和課程設置、專業(yè)建設、教學和實訓內容安排等方面緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，以適應產業(yè)行業(yè)的最新需求。

（二）校企合作有前景

通過參加職業(yè)院校技能大賽，“工學結合、校企合作、頂崗實習”這一具有中國特色的經驗和做法得以體現(xiàn)和發(fā)展，并通過大賽形成制度化和規(guī)范化，這是職業(yè)教育在多年發(fā)展過程中逐步探索出的經驗總結。在教學過程中，始終堅持“導向就業(yè)、對接企業(yè)、強化技能、重視綜合素質”的改革方向。職業(yè)院校必須與擁有最新技術的企業(yè)建立校企合作關系，不論是參賽、備賽還是實習就業(yè)，學校和企業(yè)積極合作，學校提供優(yōu)秀人才，企業(yè)提供技術支撐，共同參與，一起受益，取得了雙贏的效果，體現(xiàn)了科技創(chuàng)新、技能發(fā)展、人才培養(yǎng)的新發(fā)展模式。指導教師為了帶選手參賽，能主動走進企業(yè)一線崗位學習行業(yè)新理論新技能，或從企業(yè)請來專家到學校做講座并指點參賽選手，帶動學校專業(yè)技能向實際生產需求的方向培養(yǎng)。隨著參加和舉辦職業(yè)技能大賽經驗的豐富，學校將競賽內容持續(xù)吸收內化為教學資源，在人才培養(yǎng)目標上向企業(yè)崗位需求靠攏。

二、技能大賽對于參賽選手的影響

（一）培養(yǎng)了人才，鍛煉了團隊

技能大賽不僅是競技場，也是交流互動的平臺，來自全國各地的評委、專家、學者、教師、選手會聚一堂，在比賽的過程中形成多層次、多角度的互動。在大賽平臺上，各團隊互相交流，將收獲與原有經驗融為一體，繼續(xù)發(fā)揚長處，改善短處。每屆大賽參賽選手，尤其是獲獎選手，都是用人單位競相招攬的對象。在參賽、備賽的過程中，很多優(yōu)秀的教學團隊得以磨煉成型，繼而有效深化教學改革，誕生更多的教科研成果并轉化為生產力。

（二）以賽促學要牢記

“以賽促改、以賽促學、以賽促教、賽教結合”是技能大賽辦賽的理念。通過參賽，選手可以在就業(yè)、升學等方面獲得加分，但其他學生很難在技能大賽中獲得益處。很多學校唯金牌論，過多宣傳獲獎情況，對參賽選手的辛苦付出涉及較少，難以突出榜樣作用，導致其他學生對技能大賽關注不足、了解不夠。技能比賽的結果固然重要，但不是唯一，大賽只是檢驗職教水平的一種手段，更重要的是引導學校培養(yǎng)符合行業(yè)需求的人才，并通過大賽讓參賽選手在備賽過程中更快地成長為優(yōu)秀人才。

三、技能大賽引導專業(yè)教學改革

技能大賽的項目選擇和考核標準都體現(xiàn)了行業(yè)發(fā)展的方向，對學生專業(yè)知識的儲備、項目過程的控制和技能操作的重現(xiàn)等都提出了很高的要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。通過大賽，學校能夠更主動地了解行業(yè)新動態(tài)，積極學習和培養(yǎng)行業(yè)緊缺人才，在行業(yè)技術高速發(fā)展背景下，技能大賽在各專業(yè)領域對教學改革與專業(yè)調整起到了重要的引領作用。技能大賽的比賽過程就像一次高標準的“任務驅動、項目導向”的實踐課程，注重學生技能掌握的熟練程度和完美性，有廣泛的參與性和可操作性，有的學校已將大賽項目轉化為教學課程，按大賽項目的要求和標準確立課程教學目標、開發(fā)校本教材、建設課程資源，在以賽促教的同時，教學項目也可作為組織校級競賽選拔的內容。

四、結語

通過大賽促進職業(yè)教育改革和發(fā)展一直是辦賽參賽的目標，已經有一些學校以大賽為契機，按照職業(yè)崗位需求確定課程目標，再與技能大賽內容相對應，使教學與大賽要求同步。依據(jù)企業(yè)需求建設課程體系，以使大賽成果轉化為教學資源，再按照企業(yè)職業(yè)崗位需要，及時更新課程內容，使職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上真正實現(xiàn)與企業(yè)需求對接，實現(xiàn)賽教結合的目標。參賽院校也要摒棄功利主義思想，更好地為技能大賽和人才培養(yǎng)找到契合點，從而更好地促進人才培養(yǎng)，服務行業(yè)產業(yè)。

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