初中英語閱讀教學存在的問題及對策探究

周園園

摘 要 隨著教學改革的不斷深入，初中英語教學的不足之處也逐漸顯現(xiàn)。閱讀是英語教學的重要組成部分，閱讀能力的好壞直接影響學生的英語水平。本文以當前初中英語閱讀教學為研究對象，從教師和學生兩個角度切入，指出教學過程中存在的缺陷，并提出相應的對策和建議。

關(guān)鍵詞 初中英語 閱讀教學 問題 對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

0引言

初中英語教學的組成部分中，學生閱讀能力的培養(yǎng)有著非常重要的地位，學生是否具有較強的閱讀能力對學生能否高效學習英語、靈活運用英語產(chǎn)生較直接的影響。眾所周知，初中階段是學生語言發(fā)展階段中至關(guān)重要的階段，而初中英語閱讀教學則是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的關(guān)鍵手段。但實際上，現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學的情況與成效并不十分理想，不管是從老師方面講，還是從學生方面講，都存在很多不容忽視的問題。

1初中英語閱讀教學存在的問題

1.1教學模式單一，對閱讀教材的理解不夠深入

現(xiàn)階段有許多初中英語教師選用的閱讀教學模式過于單一，將教學重點通常放在學生對于閱讀教材的表層理解上，以至于學生無法快速捕捉閱讀教材的重點、難點、關(guān)鍵點，對于所讀文章脈絡(luò)也理順不清，繼而直接影響學生對文章實質(zhì)等深層次內(nèi)容理解的準確性。有些教師始終采用“我問你答”的教學方式，讓學生回答自己事先準備好的問題，學生只需要被動回答就算圓滿完成任務。這種教學方式對于培養(yǎng)學生學習英語的積極主動性以及發(fā)散性思維的養(yǎng)成和鍛煉是無益的。一部分英語教師在英語閱讀教學過程中，把閱讀當作精讀來對待，將教學內(nèi)容制定為講解新單詞、補充詞組，將文章分為單段單句解析結(jié)構(gòu)和語法等。還有一部分教師把閱讀教學當作課外閱讀對待，將閱讀教材中的詞組劃出，并給出標準答案，讓學生自行閱讀。以上英語閱讀教學方式過于簡單、落后且已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的實際情況，學生使用的閱讀教材多半是課本、試題，根本引不起學生的的閱讀興趣，更談不上閱讀教學培養(yǎng)、鍛煉學生的感悟能力、推理能力以及歸納能力。

1.2閱讀速度慢、詞匯量儲備過少

詞匯量是學習語言的前提和保證，任何一種語言的學習階段的初期都要進行詞匯量的積累。相關(guān)研究表明，在進行英語閱讀的時候，學生需要認識所讀教材中將近95%的單詞，才有可能做到順利且快速的閱讀。但現(xiàn)階段的初中生詞匯量較小，分配給英語閱讀的時間也不是很多，閱讀速度也沒有達到標準要求，因此擴大英語詞匯儲備量的機會也隨之減少，陷入了一個惡性循環(huán)之中。使得大部分學生在進行英語閱讀的過程中較易產(chǎn)生灰心、沮喪、挫敗感，逐漸對英語閱讀失去了信心和興趣。

1.3課外閱讀量過少，對所讀文章的理解存在困難

學習語言的最快速、有效的方法就是將學習者置身于該語言的文化底蘊和背景當中。初中生在進行英語閱讀時，要做到對所讀文章的充分理解，不僅要對文章的詞匯有一定的認知和了解，而且要了解所讀文章的背景知識。現(xiàn)階段初中生的英語課外閱讀量過少，對其所讀文章的理解存在一定困難，對詞匯量的擴充以及語言綜合能力的培養(yǎng)十分不利。在現(xiàn)實教學中，教師側(cè)重對教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學，輕視對課外閱讀材料的補充教學。為應付作業(yè)和考試，教師最關(guān)心的是學生閱讀理解的正確率，平時對閱讀理解的訓練僅僅圍繞模擬練習。但這種只以完成練習題為目的的閱讀訓練，不利于學生的長遠發(fā)展。

2改善初中英語閱讀教學的對策

2.1培育學生的閱讀興趣

眾所周知，無論做什么事情，興趣都是我們最好的老師。而對于初中英語閱讀教學來說，只有激起學生對英語閱讀的濃厚興趣的時候，學生的積極主動性才能被充分調(diào)動起來，英語閱讀教學才能真正發(fā)揮其效用。學生基于自身發(fā)展的需求對某個領(lǐng)域或某個方面的學習表現(xiàn)出的一種認知傾向就是學習興趣，在這種傾向的引導下，學生的學習過程會充斥著較良好的情感體驗以及較強烈的情感色彩，可直接影響學生對學習的喜愛程度和接受程度。因此為改善初中英語閱讀現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量和學生英語閱讀能力，首先就要培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，從根本上調(diào)動學生參與英語閱讀學習活動的積極主動性。

2.2提高教師閱讀素養(yǎng)，保障閱讀教學順利進展

要想推動英語閱讀教學順利進行，不僅需要學生的主動配合，也需要教師的閱讀素養(yǎng)和專業(yè)知識的輔助。初中英語教師應不斷加強理論知識的學習，提升英語閱讀教學的理論素養(yǎng)，更要懂得與時俱進，不斷更新教學理念、優(yōu)化教學方法。英語教師首先需要從根本上認識到英語閱讀教學的必要性和重要性，在對學生的知識結(jié)構(gòu)、英語閱讀水平、認知能力、所使用的閱讀材料的難易程度有一個基本了解的基礎(chǔ)上，明確英語閱讀教學的目標，制定科學、合理的教學計劃和教學方法。這一系列工作順利開展的前提是英語教師擁有與教學目標相匹配的較高的閱讀素養(yǎng)以及與學生一起學習、進步的信念。

2.3根據(jù)實際情況，選取適合的閱讀材料

閱讀材料的難易程度、題目、知識面等方面是否符合初中學生的實際閱讀水平、接受能力等對于英語閱讀教學效率的提高有直接的影響。通常情況下，初中學生對于真實性較強、題材豐富且有趣、難易程度符合初中閱讀水平的英語閱讀材料更有好感，比如較貼近學生學習生活、與課本有一定的聯(lián)系的報刊雜志，更能激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極主動性，讓學生在英語閱讀過程中不僅提升了自己的英語閱讀能力，而且還學到了很多其他學科、其他領(lǐng)域的知識。

2.4創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

要想有效調(diào)動學生對于閱讀的積極主動性，還需要在教室內(nèi)為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。比如創(chuàng)建一個圖書角，擺放各個領(lǐng)域、各式各樣的英語圖書、雜志、經(jīng)典名著，鼓勵同學們積極閱讀，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，既陶冶了學生的情操，又能提升學生的英語閱讀能力。教師利用課余時間還可與學生們展開討論，以自己看過的英語書為題，與學生互相交流想法，讓學生將自己的讀后感用英語表達出來，通過展示自己和欣賞他人，發(fā)現(xiàn)和體會閱讀的樂趣。

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