如何利用鄉(xiāng)村小學(xué)的資源進(jìn)行英語教學(xué)

李紅　翟文劍

摘 要 在素質(zhì)教育的今天，人們對英語教學(xué)越來越重視。但在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)，特別是英語口語教學(xué)的效果很差。因此，我們應(yīng)充分利用鄉(xiāng)村小學(xué)的資源，探索新的英語教學(xué)方法，努力營造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高農(nóng)村小學(xué)生的英語水平。本文主要對目前鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了有效的解決對策。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村小學(xué)資源 英語教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G424.28 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在國家教育大環(huán)境的背景下，英語教育得到普及，許多小學(xué)逐漸開設(shè)了英語課，鄉(xiāng)村小學(xué)也不例外。然而，由于一些因素的影響，目前我國部門農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中仍存在著諸多的問題，如鄉(xiāng)村孩子膽子小，羞于說英語，教學(xué)方法單一，靈活性不足以及師生之間缺少溝通等，不利于鄉(xiāng)村小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。因而，我們學(xué)校采取了積極、有效的解決措施，充分利用鄉(xiāng)村小學(xué)的資源，改進(jìn)教學(xué)方法，逐漸提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并起到了很好的效果。

1目前鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.1鄉(xiāng)村孩子膽子小，羞于說英語

目前，在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中，存在鄉(xiāng)村孩子膽子小，羞于說英語的問題，導(dǎo)致這種問題的原因主要和鄉(xiāng)村小學(xué)生自身的生活環(huán)境與家庭教育背景有關(guān)。在鄉(xiāng)村中，許多孩子受特定環(huán)境和家庭教育的影響，在做事時往往表現(xiàn)的較為拘謹(jǐn)，不善言談，因而導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)英語時不敢開口講英語，生怕自己說錯，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中處于被動的地位，這就會出現(xiàn)所謂的“啞巴英語”的現(xiàn)象，從而達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果。

1.2教學(xué)方法單一，靈活性不足

新課程改革一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，但是在日常的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中教師還是主要以自己的講授為主。小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、活潑好動的時期，一些學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生可能一節(jié)課能堅持下來，而學(xué)習(xí)能力相對較低的學(xué)生則很容易出現(xiàn)上課開小差的不良習(xí)慣，但教師完全忽略了學(xué)生之間存在的個體差異，對所有學(xué)生采用單調(diào)、統(tǒng)一的教學(xué)方法這極易導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

1.3師生之間缺少溝通

目前，在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中，存在師生缺少溝通的問題。在許多鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師通常都是以自己讀，學(xué)生跟讀的方式為主，學(xué)生缺乏主動性，對英語的學(xué)習(xí)提不起興趣，再加上教師通常在上完課后幾乎與學(xué)生再無交集，師生之間溝通較少，使得學(xué)生上課時無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，不利于良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效果不佳。

2鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)對策

2.1巧用教具，優(yōu)化教學(xué)

為了提高鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，就需要學(xué)會巧用教具，優(yōu)化教學(xué)。具體實施措施如下：第一，利用錄音機(jī)、光盤等對學(xué)生的聽、說、讀進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的英語口語能力；第二，在英語教學(xué)的過程中，可以利用實物或者掛圖，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并可以加深其印象；第三，教師可以和學(xué)生一起動手制做卡片，對學(xué)生的動手能力和寫的能力進(jìn)行培養(yǎng)；第三，通過制作課件調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的實效性。

2.2運用真實的情景進(jìn)行英語教學(xué)

在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中，可以通過運用真實的情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在我們學(xué)校內(nèi)，校本教材主要包括低年級的文明禮儀、中年級的經(jīng)典朗讀以及高年級的蔬菜種植等。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，我們充分利用了鄉(xiāng)村的資源，不僅提高了學(xué)生的動手能力，還讓學(xué)生在不自覺中學(xué)到了英語知識。例如，我們常常帶領(lǐng)學(xué)生田間澆水、施肥，在這一過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會了“tomato，potato，greenbeans，carrot”等單詞，掌握了“what would you like to eat/drink？”等句型，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了很多的英語知識，使學(xué)生學(xué)起來既容易又輕松。

2.3開展多樣化的活動

為了提高學(xué)生的英語能力，學(xué)校開展了各種各樣的課外活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生說英語的氛圍。例如，針對農(nóng)村孩子說英語的氛圍少，我們經(jīng)常組織學(xué)生開展豐富多樣的興趣小組，并定期開展英語詩歌朗誦比賽、歌唱比賽、課劇本比賽等，逐漸提高學(xué)生參與英語活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，對其綜合運用能力的培養(yǎng)也十分有幫助。

2.4利用升旗儀式，培養(yǎng)學(xué)生英語演講的能力

在我們學(xué)校，每周一都會開展升旗儀式，并邀請家長參加與觀看。針對每周一的升旗儀式，我一直堅持培養(yǎng)學(xué)生在國旗下講話，除運用漢語之外，我們都要留出2-5分鐘的時間讓學(xué)生用英語進(jìn)行短暫的演講，題目和內(nèi)容是老師先定稿，周一至周四進(jìn)行練習(xí)，周五下午課外活動進(jìn)行選拔，選出語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、流利且具有表演天分的學(xué)生，周一在國旗下演講，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)英語的興趣和積極性，也對一、二年級的學(xué)生起促進(jìn)作用，增強(qiáng)一、二年級學(xué)生的求知欲望，他們會認(rèn)為大哥哥、大姐姐學(xué)了英語那么厲害，那么神氣，等自己上了三年級也要好好地學(xué)英語，而且也爭取能在國旗下演講、發(fā)言。

2.5正確合理的使用教材

正確合理的使用教材，但又不局限于教材的形式。我們這兒使用的英語教材是人民教育出版社出版的PEP小學(xué)英語教材。在英語教學(xué)的過程中，針對我們鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生的特點，我們有時打破教材的編寫順序，例如先教學(xué)A、B部分Let's learn的內(nèi)容，從而融入Let's talk中的相關(guān)句式，然后再學(xué)習(xí)A、B部分Let's talk對話，這樣學(xué)生在掌握了對話中的單詞和關(guān)鍵句式之后，學(xué)起對話就輕松容易多了。而且在練習(xí)對話的同時，又鞏固了單詞和句子。但這并不是說所有的英語課程都按這種順序進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)根據(jù)教材的難易程度來進(jìn)行靈活的調(diào)整，如果內(nèi)容簡單且單詞量少的話，便可以直接按教材編寫的順序來教學(xué)。

3結(jié)束語

總的來說，針對目前鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)積極采取有效的解決對策，充分利用鄉(xiāng)村小學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生說英語的氛圍，寓英語學(xué)習(xí)于樂趣中，逐漸提高小學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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