培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 蕩起閱讀的浪花

李玉強

摘 要：猶太人用在書本上抹蜂蜜的方法，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就像蜜一樣甜，讓學(xué)生從小就愛上閱讀。對于課外閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極親身體驗，含英咀華，讓他們從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，嘗到讀書的美味，感悟到讀書是一件快樂的事，才能真正愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：興趣；閱讀；習(xí)慣

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.081

宋代的理學(xué)大家朱熹曾經(jīng)指出“讀書百遍，其義自見”，杜甫倡導(dǎo)的“讀書破萬卷， 下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。在現(xiàn)實生活中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開闊視野，豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長。新課改下的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但是閱讀不僅僅是語文課內(nèi)的事情，還應(yīng)該內(nèi)化為學(xué)生的一種主動的行為，這就需要采取多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、教師要充分利用教材

教材中的文章都是編者精心挑選的，無論是思想內(nèi)容還是語言文字，都是經(jīng)得起推敲的經(jīng)典篇目，這可以成為我們擴展閱讀的重要起點。在教學(xué)中，可以教材節(jié)選的一些經(jīng)典課文為出發(fā)點，有意識、有計劃地擴展學(xué)生的閱讀范圍。例如在學(xué)習(xí)《凡卡》前，布置學(xué)生翻閱與課文相關(guān)、相近的文章、資料，如《賣火柴的小女孩》《小珊迪》《變色龍》等。前兩篇與《凡卡》的題材、體裁均有相似之處，比較閱讀，能幫助學(xué)生更好地理解文章的思想內(nèi)容。后一篇是契訶夫的精彩短篇小說，結(jié)合著讀，可以讓學(xué)生感受作者犀利的文筆，進而引導(dǎo)學(xué)生課下去讀一讀契訶夫或其他短篇小說家的作品。學(xué)生遨游在知識的海洋里，閱讀興趣大增，閱讀面自然而然得到了拓展。

二、營造閱讀氛圍，讓學(xué)生愛上閱讀

環(huán)境能夠感染人也能夠塑造人，環(huán)境的影響對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的作用。因此在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，要特別重視閱讀環(huán)境的營造，用一些適合學(xué)生的語言和圖片來布置教室，同時為了學(xué)生閱讀方便，圖書角的建設(shè)是非常重要的，為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生把自己的好書帶到教室里來，互相交換著閱讀。一二百本好書擺放在書柜里，學(xué)生可以利用課間時間，選擇自己喜愛的書讀，也可以借來拿回家讀。這樣一來，既可以資源共享，讓這些課外書充分發(fā)揮它的價值，又方便學(xué)生互相交流讀書的感受，在班內(nèi)形成一種良好的閱讀氛圍。

此外，開展讀書筆記展、詩歌朗誦會、辯論會、精彩故事會等豐富多彩的語文實踐活動，在活動中引導(dǎo)讀書方法、激發(fā)閱讀興趣、提高鑒賞能力。慢慢的，讓課外閱讀成為學(xué)生生活的一部分，成為一種自發(fā)性的行為，這樣才能夠發(fā)揮出閱讀的最大功效。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀可以鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識，增加學(xué)生的知識積累，還可以擴展學(xué)生知識面，進而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是閱讀和有效閱讀是有一定差距的，要想學(xué)生閱讀效果好，還是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，既能夠提高學(xué)生的閱讀效率，提升閱讀能力，還有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)都能夠起到輔助作用。

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，這樣閱讀才可能慢慢地內(nèi)化為學(xué)生的一種主動行為，才可能激發(fā)學(xué)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，閱讀效果自然會提高。其次，要給予學(xué)生必要的讀書指導(dǎo)，很多教師習(xí)慣了給學(xué)生布置讀書任務(wù)，但是方法的指導(dǎo)往往很少甚至沒有，這樣學(xué)生的閱讀往往很盲目，難以成行。教師有必要在細(xì)節(jié)上給予學(xué)生一定的要求，如怎樣去感悟、怎樣去做讀書筆記等，要鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中有自己的思維，這樣才能夠有更大的收獲。最后，要多鼓勵學(xué)生，多進行激勵性的評價。

四、創(chuàng)新閱讀，開拓思維

如果說，質(zhì)疑性閱讀是較高層次的閱讀，那么，創(chuàng)造性的閱讀則是更高層次的閱讀。這種閱讀要求教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，并加以恰當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，使學(xué)生的思維發(fā)散，在閱讀中實行再“創(chuàng)造”。這種既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，深入理解作品的習(xí)慣，又利于開拓學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮其創(chuàng)造能力。如在指導(dǎo)學(xué)生用求解法閱讀《田忌賽馬》后，為了進一步啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的想象能力，又板書出一道思考題：假如齊威王和田忌再一次比賽，你是齊威王，你能贏田忌嗎？一石激起千層浪，學(xué)生各抒己見，最終取得一致的看法：只要隨機應(yīng)變地調(diào)換馬的出場順序，是可以反敗為勝的。再如在學(xué)生用比較法閱讀完《小音樂家揚科》之后，向?qū)W生提出這樣的問題：如果小揚科生活在我們這樣一個時代，他的結(jié)局會是怎樣呢？學(xué)生聯(lián)系課文，通過合理的想象和推理，展開創(chuàng)造性思維：有的會說他會自學(xué)成才，有的說會讀音樂學(xué)院，有的說他會成為一個偉大的音樂家……在此基礎(chǔ)上，教師再發(fā)問一句：為什么小揚科生活在他那時代的結(jié)局和生活在我們這個時代的結(jié)局會不同呢？學(xué)生據(jù)此再次閱讀課文進行對比聯(lián)想，不難得出新時代好過舊時代，社會主義制度優(yōu)于剝削制度的結(jié)論。

古人讀書貴在“自得”，又云“書讀百遍，其義自見”，意思是對一篇文章只要多讀、熟讀就能大有益處，不用解說，自曉其義。有口無心地讀不同于專心致志地讀；盲目地讀有別于自覺地讀；應(yīng)付式地讀“食不知味”，有目的地讀“津津有味”。教師鼓勵學(xué)生多讀書、會讀書是需要結(jié)合學(xué)生的實際情況循序漸進開展的，這就意味著廣大小學(xué)語文教師要結(jié)合語文新課標(biāo)的要求，結(jié)合所面對的學(xué)生實際來啟發(fā)、誘導(dǎo)，使學(xué)生帶著明確的目的，求取最佳的讀法，學(xué)會讀書、學(xué)會學(xué)習(xí)，為未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

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