談初中物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

韓志強(qiáng)

物理作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。因此，動(dòng)手能力對(duì)于學(xué)生來說具有十分重要的意義，不僅能夠使得學(xué)生從枯燥乏味的理論知識(shí)中解脫出來，更能夠使得對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。因此，談?wù)勅绾卧诔踔形锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

初中物理教學(xué)方式動(dòng)手能力培養(yǎng)策略眾所周知，物理是一門關(guān)于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，主要是通過不斷的觀察和動(dòng)手操作來發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。因此，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，成為義不容辭的責(zé)任。但是，在應(yīng)試教育的影響下，使得許多的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在初中物理教學(xué)中必須將培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。

一、提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)基礎(chǔ)條件，就是學(xué)生必須具備扎實(shí)的物理理論基礎(chǔ)，不然動(dòng)手能力的培養(yǎng)無從談起。教師在物理教學(xué)中要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，特別是物理的概念、公式和定律，使得學(xué)生不僅能夠了解，而且還要理解的很透徹。在教學(xué)的同時(shí)，還要給予學(xué)生一定自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去消化所學(xué)習(xí)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，提高他們用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。教師還要結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去觀察、分析、提問和討論，這才是他們動(dòng)手操作的動(dòng)力。另外，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，需要教師能夠樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到物理知識(shí)的探索過程中來，讓他們能夠在物理學(xué)習(xí)的過程中拓展自己的思維，不斷培養(yǎng)他們注重實(shí)踐、堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的探究精神，從而不斷提高他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手興趣

初中階段的學(xué)生，思維正處在一個(gè)非常活躍的階段，對(duì)一切未知的事情都充滿著好奇心。所以，在物理初中教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動(dòng)的參與到物理教學(xué)中去。教師要善于將物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容和日常生活聯(lián)系起來，充分挖掘物理教材中的資源，豐富物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力和好奇心。教師好需要認(rèn)真對(duì)做好備課工作，安排好每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)既能夠面對(duì)全體學(xué)生，又有針對(duì)性。通過風(fēng)趣幽默的語言帶動(dòng)和感染學(xué)生，用精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)、影像材料來吸引學(xué)生，用蘊(yùn)含豐富的物理知識(shí)的科學(xué)哲理來熏陶學(xué)生。讓學(xué)生能夠在這樣的一個(gè)教學(xué)氛圍中，享受物理學(xué)習(xí)的過程，從而使學(xué)生能夠產(chǎn)生動(dòng)手的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》的時(shí)候，教材中只是列舉了幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子來解釋聲音的產(chǎn)生來自振動(dòng)。但是這些解釋是比較刻板的，學(xué)生在看完之后還是想不明白為什么振動(dòng)會(huì)產(chǎn)生聲音？為了使學(xué)生更好地理解聲音是如何產(chǎn)生的，教師可以將每兩個(gè)學(xué)生分為一組，然后將細(xì)碎的小紙片放在課桌上，讓一個(gè)學(xué)生用力去敲桌子，讓另外一個(gè)學(xué)生仔細(xì)的觀察桌子上的小紙片的狀態(tài)。然后讓這兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行互換，使得每一個(gè)學(xué)生都能看到桌子上的紙片的變化。在這樣的一個(gè)小小的試驗(yàn)中，學(xué)生直觀的看到了聲音是如何產(chǎn)生的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)手興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中占據(jù)著一個(gè)重要的地位，很大一部分的物理知識(shí)和物理規(guī)律都需要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行展示和教學(xué)。因此，在初中物理教學(xué)中教師要給予實(shí)驗(yàn)足夠的重視，使得在課堂教學(xué)中能夠最大限度對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)的操作，需要學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)基本的了解，如實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的原理、實(shí)驗(yàn)的操作方法，也包括實(shí)驗(yàn)器材的使用，如電表、游標(biāo)卡尺的使用方法、注意事項(xiàng)。雖然學(xué)生在剛接觸實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，對(duì)這些會(huì)比較陌生，但是多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)器材的使用的靈活性和熟悉度就會(huì)自然而然的提高。另外教師還要加強(qiáng)和學(xué)生的交流和溝通，增加學(xué)生的了解，營造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，這樣會(huì)更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)《噪聲的危害和控制》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更加理解生活中的一些為了控制噪聲所作的措施，如建筑工地的周圍都會(huì)圍上厚厚的鐵皮，不僅僅是出于安全考慮，也是為了削弱噪音。教師在課堂上可以讓學(xué)生自己去動(dòng)手設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)如何去控制噪音。比如，學(xué)生可以用紙去制作一個(gè)和文具盒一樣大小的紙盒子。然后，將開著很大聲音樂的手機(jī)，依次放進(jìn)紙盒里和鐵的文具盒中，觀察聲音有什么不同的變化。通過這樣的而一個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去制作實(shí)驗(yàn)器材，去論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，都非常有用閱讀參與到物理的實(shí)驗(yàn)中去，這樣能夠使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深刻，也能提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用物理知識(shí)的能力。這樣的一個(gè)物理課堂教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，更能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材的能力

實(shí)驗(yàn)器材是初中物理教學(xué)中的重要的教學(xué)工具，如在進(jìn)行“凹透鏡成像原理規(guī)律”操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)用到蠟燭、凹透鏡等儀器；在進(jìn)行“用電流表測(cè)電流”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定會(huì)用到電線、開關(guān)、電流表等儀器；在進(jìn)行“物態(tài)變化”的操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)使用到的試管、蒸餾瓶等儀器；在進(jìn)行“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”的操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)使用到的砝碼、天平等儀器。但是在很多時(shí)候，由于教學(xué)條件的有限，使得許多的物理實(shí)驗(yàn)器材都不是非常的齊全和完備，但是物理教學(xué)還是需要開展的，這就需要教師能夠帶領(lǐng)這些學(xué)生去自己制作一些物理器材，從而實(shí)現(xiàn)自給自足，這本身也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的一種培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《壓力》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，很多的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為物體重力的大小對(duì)壓力的大小起著絕對(duì)的影響。為了能夠糾正學(xué)生的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更好的了解重力和壓力之間的關(guān)系，教師可以借助實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行教學(xué)，可以將一個(gè)綁著繩子的砝碼放入托盤中，然后讓學(xué)生清楚的記下托盤秤上的數(shù)字，再然后輕輕的慢慢的拉起這個(gè)砝碼，觀察砝碼在完全脫離托盤的這個(gè)過程中托盤秤的壓力是如何變化的，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)托盤秤的壓力示數(shù)從剛開始的物理重量逐漸的降到零，通過這樣的一個(gè)過程讓學(xué)生清楚到認(rèn)識(shí)了壓力和重力的關(guān)系?？煽紤]到實(shí)際情況，在教學(xué)過程中不可能每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)天平，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己制作一個(gè)天平，用筷子和筆做天平的秤身，粉筆可以做砝碼，通過刻度來代表壓力秤的示數(shù)，從而可以簡(jiǎn)單的制作了一個(gè)天平。這在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)得到極大的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，需要教師深刻地認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)的對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，需要教師積極地進(jìn)行物理教學(xué)方式的創(chuàng)新，重視理論知識(shí)的和積累，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，還需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)操作中去，不斷提升自身的動(dòng)手能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面提升，從而切實(shí)提升初中物理的教學(xué)水平。

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