高職院校兼職教師資源庫的建設研究

吳婷琳

摘 要 兼職教師是高職院校師資隊伍建設的重要組成部分，因而對于兼職教師的管理工作也就成了各高職院校的重要工作內容。從建設高職院校兼職教師資源庫的必要性入手，對兼職教師資源庫的組成要素做了一個分析，并提出了資源庫的保障。

關鍵詞 高職院校 兼職教師 資源庫建設

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出“積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，實行專兼結合，改善學校師資結構?！奔媛毥處熞殉蔀榕囵B(yǎng)高職人才、推動學校發(fā)展不可或缺的力量，是高職院校師資隊伍建設的重要內容。因此，加強兼職教師隊伍管理，建立真實準確、資源共享的高職院校兼職教師資源庫是師資隊伍建設的一個重要內容。

1建設高職院校兼職教師資源庫的必要性

1.1優(yōu)秀的兼職教師聘請難

高職院校在聘請兼職教師時，要找到符合專業(yè)需求的企業(yè)技術骨干并不容易。在鼓勵性、強制性的政策缺失的情況下，企業(yè)并不愿意他們的企業(yè)員工在工作日到學校來兼職。而高職院校的兼職教師往往是通過同行、朋友等熟人渠道介紹來的，在兼職教師聘請難的前提下，學校并沒有太多對兼職教師的選擇權，這種情況下教學質量也必然難以保證。因此，建立兼職教師資源庫，把為數不多的教師資源進行充分整理、分析，就顯得尤為必要。

1.2有利于對兼職教師進行分類統(tǒng)籌，加強管理

兼職教師大致可分為三類：第一類是企業(yè)中的經理、負責人或專家等身份，他們在企業(yè)工作事務繁忙，讓他們每周抽出固定的時間進行授課可能性不大。所以這類兼職教師在學校中可以擔任的是專業(yè)帶頭人、專業(yè)負責人等角色，可以參與的方式包括專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學生頂崗實習等制度的建設，或者可以開展學術講座，開闊學生的視野，給學生展示行業(yè)動態(tài)。第二類是在企業(yè)中任職的一般技術人員，他們實踐經驗豐富，其技術也在與時俱進，所以他們是擔任授課教師的主力。學校需要做好與企業(yè)的溝通銜接，盡量保證他們的授課時間。第三類是曾在企業(yè)就職的無業(yè)人員，這類人員空閑時間相對較多，除開擔任課堂教學任務外，還可以參與頂崗實習指導、畢業(yè)設計指導等任務。但是這類人員相對不穩(wěn)定，僅僅依靠課時費無法滿足他們養(yǎng)家糊口的需求，他們把來校上課作為暫時的過渡時期，一旦有新的工作崗位他們就會終止在學校的教學行為。所以學校可以考慮把他們聘為學校的正式員工，與其簽訂長期的勞動合同，提高學校師資的整體實踐教學水平。通過建立資源庫對兼職教師進行分類，更有利于對他們的管理。

1.3建立兼職教師資源庫有利于資源共享

兼職教師隊伍建設是每個高職院校都面臨的問題，無論從數量上、還是從質量上看，目前的兼職教師隊伍都還無法滿足高職院校教育發(fā)展的需要，這就影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。如果各個高職院校都能建立兼職教師資源庫，并運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)網絡平臺共享，有利于緩解兼職教師不足的局面，實現(xiàn)各個學校的共同發(fā)展。

2高職院校兼職教師資源庫的結構要素

一是兼職教師的基本信息，包括年齡、學歷、聯(lián)系方式、專業(yè)技術職稱、職業(yè)資格證書以及主要工作經歷等，對于教師的學歷證明、專業(yè)技術職稱證明材料、職業(yè)資格證書等要收集其復印件，作為相關檔案留存。

二是對兼職教師的來源情況做一個詳細了解。兼職教師來自哪個企業(yè)，在企業(yè)中的工作崗位和具體工作內容，該企業(yè)是否與學校有合作關系。了解企業(yè)的相關情況后更有利于協(xié)調該名教師的教學安排以及學校與企業(yè)的合作；如果該企業(yè)還不是合作單位，學?？梢钥紤]是否值得合作。

三是兼職教師的教學兼職信息。各個兼職教師的擅長領域不同，那么他們在學校兼職時的崗位也不盡相同，有作為專業(yè)帶頭人的專家，也有承擔具體授課任務的技術人員，還有參加學生頂崗實習指導的校外教師。各個兼職教師的具體工作內容、工作時間都在教師資源庫里作詳細記錄。

四是兼職教師的繼續(xù)教育信息。兼職教師教育理論知識和教育經驗較為缺乏，學?？梢栽陂_學前幾天統(tǒng)一對兼職教師進行“崗前培訓”，通過高等教育學、高等教育心理學等課程，提升兼職教師的教學修養(yǎng)；另外，學校可以不定期地對兼職教師進行一些教學能力的培訓。教師資源庫不僅要記錄兼職教師參加學校組織培訓的相關情況，也包括兼職教師以個人名義參加的一些專業(yè)方面的繼續(xù)教育和培訓，由此更好地了解兼職教師的發(fā)展動態(tài)與意象。

五是兼職教師的科研成果信息。對于符合申報學院課題的兼職教師，允許其申報，在課題經費上與專任教師同工同酬。能按時完成課題結項的，學校發(fā)放課題經費，并且在教師資源庫里記錄在案。

六是兼職教師的評價與考核信息。兼職教師質量參差不齊，對他們的教學質量評價和期末考核就尤為重要，考核良好或優(yōu)秀的，予以繼續(xù)聘用，考核不稱職的，不再繼續(xù)聘用。評價與考核信息除了教學質量，還要考核兼職教師的繼續(xù)教育等情況，對兼職教師進行綜合評定，對于積極參加學校培訓、注意提高自身教學能力和專業(yè)水平的，優(yōu)先考慮聘用；而對于不參加培訓、不服從學校管理的，予以解聘。

3高職院校兼職教師資源庫的保障

3.1制度保障

教師資源庫有利于高職院校兼職教師隊伍的建設和管理，而資源庫的實效性需要一系列制度的保障，需要有一套完整的制度約束。加強制度建設，建立兼職教師資源庫管理制度、兼職教師管理辦法、兼職教師培訓制度、兼職教師聘任制度等等，保障兼職教師資源庫的順利實施。

3.2人員保障

兼職教師資源庫管理工作是一項高標準、嚴要求的工作，不僅需要工作人員有檔案管理的專業(yè)知識，還需要掌握現(xiàn)代信息技術。而資源庫一旦建立，其工作具有較強的連續(xù)性，因此，積極關注管理人員的思想動態(tài)，增強其歸屬感，充分調動其工作積極性，保證管理人員的穩(wěn)定性，也有利于資源庫的健康運行和發(fā)展。

3.3經費保障

經費問題是兼職教師資源庫工作開展不可缺少的物質條件，信息化時代的兼職教師資源庫其工作的范圍、對象和資源庫的載體都與傳統(tǒng)資源庫不同，例如電子檔案、音像檔案等，這些載體都有其新的要求，經費保障是基礎，只有將經費保障措施規(guī)范與完善，才能更好地保障教師資源庫的順利實施。

基金項目：本文系2015年度重慶青年職業(yè)技術學院科研項目“高職院校兼職教師隊伍建設策略研究——以重慶青年職業(yè)技術學院為例”（項目編號：CQY2015Z008）的研究成果之一。

參考文獻

[1] 趙定勇，張光輝，李武.區(qū)域職業(yè)院校共享型兼職教師資源庫建設探析[J].中國職業(yè)技術教育，2013（02）.

[2] 陸靚霞.高職院校兼職教師引入和培養(yǎng)機制探究[J].金華職業(yè)技術學院學報，2011（06）.endprint