大學就業(yè)指導模式研究

耿武侯

摘 要：現(xiàn)如今，高校大學生的數(shù)量正在不斷增多，很多高校對于學生的要求并不高，只要參加高考，有一定的分數(shù)就能夠上大學，也正是因為大學生非常普遍，所以才導致了高校大學生就業(yè)出現(xiàn)困難，甚至一些學生畢業(yè)就面臨著失業(yè)。針對大學生就業(yè)指導中存在的問題進行簡單的分析，并對大學生就業(yè)指導取向模式的原則以及大學生就業(yè)指導取向模式的特征進行具體的闡述。

關鍵詞：大學生；就業(yè)指導；模式研究；原則探析

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）30-0136-02

隨著高等教育的不斷發(fā)展和建設，我國很多高校在教學方面制定了完善的教學體系，但是教師卻對于學生未來就業(yè)方面的問題考慮不周全，進而導致高校大學生畢業(yè)就面臨著事業(yè)的問題。所以，只有從根本上完善高校大學生的就業(yè)指導體系，為高校大學生規(guī)劃一個正確的發(fā)展途徑，這樣才會更好地提升高校大學生的就業(yè)效率。在實際的教學中，有關教師應該專注于培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，并且適當?shù)乜疾焓袌?，對于現(xiàn)如今社會發(fā)展中所需要的人才進行全面的培養(yǎng)，在學生畢業(yè)之前對其進行系統(tǒng)的就業(yè)指導，這樣才會更好地提升學生的就業(yè)率，充分發(fā)揮出就業(yè)指導的重要性。

一、大學生就業(yè)指導中存在的問題

1.就業(yè)指導機構不完善。從目前的情況來看，我國很多高校并沒有獨立的就業(yè)指導機構，一些就業(yè)指導機構都是隸屬于學校的某個部門，并沒有獨立的財政支配權和自主管理能力，這將會導致指導機構缺乏系統(tǒng)的管理體系。在實際的工作和發(fā)展中，并不能夠很好地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和重要性，就業(yè)指導機構的不完善將會影響學生的未來發(fā)展，這一因素是現(xiàn)如今高校就業(yè)指導方面存在的較為嚴峻的問題[1]。

2.就業(yè)指導內(nèi)容缺乏實戰(zhàn)性。就業(yè)指導的最終目的就是為了能夠讓學生有一個良好的發(fā)展空間和正確的價值觀。所以就業(yè)指導一定要具有實戰(zhàn)性，不要口頭講授?，F(xiàn)如今很多高校就業(yè)指導課程就是對學生進行口授，通過宣講一些政策和就業(yè)信息來引導學生就業(yè)。實際上，這種就業(yè)指導方式看似很隆重，但卻并沒有具體的意義和實戰(zhàn)性。對于學生未來的就業(yè)發(fā)展并沒有很大的影響性。就業(yè)指導缺乏實戰(zhàn)性是存在著的主要問題，有關部門應該充分地認識到這一問題，通過完善現(xiàn)代化的就業(yè)指導體系，進而更好地推動高校學生的就業(yè)發(fā)展。

3.就業(yè)指導缺乏靈活性和創(chuàng)新性。就業(yè)指導對于學生的未來發(fā)展和就業(yè)有著非常重要的影響，但是從目前的情況來看，我國有一些高校在對學生進行就業(yè)指導的時候，采用的是較為死板的方式和方法，就業(yè)指導方式缺乏創(chuàng)新性，這將會導致學生缺少積極性和主動性。有一些職業(yè)測評機制和指導方式對于學生的幫助并不大，其中主要的原因就是教師的專業(yè)性不強，能夠為學生帶來的幫助不大。由于就業(yè)指導缺乏實踐性，所以往往會與實際的社會需求存在偏差[2]。

4.就業(yè)指導部門人員素質(zhì)低。就業(yè)指導最重要的就是培養(yǎng)學生擁有正確的價值觀和人生觀，但實際上很多高校大學中從事就業(yè)指導的教師自身素質(zhì)并不高，在實際的工作中不能夠很好地起到一個帶頭性的作用。大多數(shù)高校中的就業(yè)指導人員都是行政主管或者是一些老干部，真正高學歷、多才能的教師并不多，尤其是懂得專業(yè)實踐的教師更少。為了能夠滿足高校學生的就業(yè)需求，有關高校教師就應該對現(xiàn)有的教師進行必要的培訓，要讓高校能夠具備一定的培訓能力。必要的時候，有關部門還可以引入一些高水平的就業(yè)指導人員，這樣能夠為提升高校的綜合能力奠定堅實的基礎[3]。

二、大學生就業(yè)的指導取向模式的原則

1.開放的組織機構系統(tǒng)。開放的組織機構系統(tǒng)能夠更好地服務于學生的未來發(fā)展，站在宏觀的角度上來看，開放的組織機構系統(tǒng)就是經(jīng)常與外界建立聯(lián)系的一種系統(tǒng)。高校有關部門如果可以在資金、人員、能量以及物資等方面做到維持系統(tǒng)的生存力，那么將會對高校就業(yè)指導體系的未來發(fā)展起到促進性的作用。開放的組織機構系統(tǒng)具有工作效率較高、體系較為完善等多種內(nèi)容，是現(xiàn)如今社會發(fā)展和學生就業(yè)的關鍵因素。

2.以為學生提供全方位的就業(yè)指導為組織目標。在整個大學的教育發(fā)展中，學生都應該占據(jù)著主導的地位，無論是學習還是管理方面，教師都應該時刻以學生為主導來建立一定的教學體系。高校大學生生源的不斷增多也是影響學生就業(yè)率的一個關鍵因素，所以在實際的就業(yè)指導中，有關教師一定要以學生為目標來建立具體的教學體系和就業(yè)指導課程。指導取向模式能夠體現(xiàn)高校的目標和發(fā)展理想，所以在日常的就業(yè)指導中，人們一定要注重強調(diào)學生的自身發(fā)展，完善現(xiàn)有的就業(yè)指導體系，為培養(yǎng)多樣化的人才奠定堅實的基礎[4]。

3.注重學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。對于高校大學生而言，自身職業(yè)生涯的規(guī)劃將會關系到未來的就業(yè)和發(fā)展，是一項十分重要的內(nèi)容。所以在實際的就業(yè)指導中，有關教師應該為學生制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)不同學生的不同特點，來制定具體的發(fā)展目標，這種職業(yè)指導方式也符合個性化發(fā)展的目標。不同的學生都將會有著不同的價值觀和人生觀，只有設定目標，并且朝著其不斷地努力，才能夠更好地完善現(xiàn)代化的教學體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)的大學生奠定堅實的基礎。

4.就業(yè)指導人員的高素質(zhì)和專業(yè)水準。作為一名優(yōu)秀的就業(yè)指導工作者，首先就應該具備較高的素質(zhì)和一定的專業(yè)水平，不僅要懂得各個學科的專業(yè)知識，更應該對學生的心理和未來發(fā)展有著明確的判斷。因為對于不同的就業(yè)指導教師而言，自身的管理能力和溝通能力將會直接決定著學生的心態(tài)。只有從根本上為學生樹立正確的價值觀和人生觀，才會更好地讓高校大學生明確自身未來發(fā)展的目的。由此可見，就業(yè)指導人員一定要具備較高的素質(zhì)和專業(yè)水平，這樣在實際的工作中才會讓學生信服，樹立一定的威信，能夠真正地勝任大學生就業(yè)指導工作[5]。

三、大學生就業(yè)的指導取向模式的特征

1.就業(yè)指導工作以“指導”為基本的價值取向。就業(yè)指導工作的開展應該以“指導”為工作核心，因為不同的學生對于自身未來發(fā)展的前景和工作性質(zhì)都會有著不同的追求，教師不要一味地去主導學生的思想，這樣很容易導致學生出現(xiàn)選擇性錯誤的情況，為了能夠更好地激發(fā)起學生的學習積極和對未來的信心，教師就應該做好指導工作。對學生進行職業(yè)測評，建立用人單位與畢業(yè)生信息庫，這也是為了拓展就業(yè)信息渠道和開拓就業(yè)市場奠定基礎[6]。endprint

2.就業(yè)指導工作開始輻射到全校學生。在傳統(tǒng)的就業(yè)指導體系中，就業(yè)指導教師總是喜歡將目光放在畢業(yè)生的身上，認為只有畢業(yè)生需要面臨就業(yè)。而現(xiàn)如今，高校就業(yè)指導教師卻逐漸將目光放在了全校學生的身上，無論是即將畢業(yè)的學生還是其他年級的學生，都開始對其進行就業(yè)方面的指導。并且還出現(xiàn)了個別具有針對性的指導，這種指導主要就是希望學生可以根據(jù)自身的實際情況來選擇未來就業(yè)的方向，對其進行個性化的指導，也可以更好地體現(xiàn)出學生的多元化發(fā)展和學校的全方位培養(yǎng)體系。

3.全程性、全面性、層次性是就業(yè)指導內(nèi)容的發(fā)展趨勢。由于就業(yè)指導不是短時間就可以達到效果的，所以有很多高校已經(jīng)開始全程性、全面性、層次性地對學生進行就業(yè)指導。一般情況下，就業(yè)指導人員會對大一的學生進行一些素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生擁有基本的素質(zhì)。對于大二的學生會灌輸一些文明禮儀，同時加強一些技能培訓，這也是為了逐漸讓學生感受到就業(yè)指導的內(nèi)容。到了大三的時候，教師就應該主動幫助學生制定自身的職業(yè)規(guī)劃，讓學生有一個明確的目標，并且朝著這一目標不斷地努力。而對于大四的學生，指導教師則應該制定一些實踐性的內(nèi)容，例如開設一些招聘會、為學生提供就業(yè)信息等，這種就業(yè)指導體系不僅體現(xiàn)了全程性和層次性的發(fā)展，更會為學生樹立一個正確的人生觀和價值觀。

4.專職化、專業(yè)化指導人員的作用更大。專職化、專業(yè)化指導人員在實際的工作中具有一定的指導性作用，現(xiàn)如今隨著高校學生的不斷增多，越來越多的高校開始對學生提出更加嚴格的要求，希望學生未來可以有更好的發(fā)展方向，所以他們對專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導需求非常大。為了能夠滿足學生的這一要求，也為了能夠更好地適應社會未來的建設，有關高校就應該不斷地引入新的指導人員，通過提升自身的職業(yè)指導水平，進而更好地為學生提供一個良好的發(fā)展平臺[7]。

5.就業(yè)指導機構不再是一個封閉性的系統(tǒng)?，F(xiàn)如今，很多高校已經(jīng)采用了開放式的就業(yè)指導系統(tǒng)，不再是封閉的就業(yè)指導系統(tǒng)，這樣的就業(yè)指導系統(tǒng)對于學生來說有很大的幫助，不僅可以讓學生及時了解到外界事物和發(fā)展情況，還可以讓教師與學生進行實時溝通。教師可以讓學生與一些用人單位建立一定的聯(lián)系，在必要的時候還可以設定一些臨時實習，這將會為學生的未來發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)造更大的空間。

四、結語

綜上所述，本文主要論述了大學就業(yè)指導模式等內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的社會發(fā)展中，高校大學生是一類特殊的群體，其不僅代表著我國未來社會發(fā)展的趨勢，更加彰顯了我國未來發(fā)展的核心動力。所以，有關高校應該對大學生進行必要的就業(yè)指導，通過為學生樹立正確的價值觀和人生觀，進而讓學生對自身的未來發(fā)展有著明確的界定，這對于豐富學生的自身發(fā)展具有十分重要的意義和作用。

參考文獻：

[1] 馮敬.關于大學生就業(yè)問題的調(diào)查與分析[J].中國輕工教育，2014，（9）：109-117.

[2] 薛董潔.當前大學生就業(yè)問題及對策[J].職業(yè)時空：綜合版，2015，（5）：156-176.

[3] 郭敏東.中國大學生就業(yè)問題淺析[J].人口與經(jīng)濟，2014，（5）：165-176.

[4] 郭君君.增強大學生就業(yè)競爭力的思考[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2015，（12）：117-118.

[5] 韓英惠.大學就業(yè)指導課的重要性及策略分析[J].職業(yè)教育，2015，（18）：210-217.

[6] 王紅櫻，王震，李丹.研究生就業(yè)指導模式探析——以海南大學為例[J].專家視點，2014，（5）：176-179.

[7] 劉雨欣.大學就業(yè)指導模式研究[J].遼寧師專學報：社會科學版，2015，（18）：107-117.

[責任編輯 吳 迪]endprint