高校新校區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作初探

吳剛　郭正　張青蕓　史利洋　牛騰　孫紀(jì)偉

摘 要 學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校學(xué)生工作的重點之一，在高校擴(kuò)招的背景下，新校區(qū)作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，其學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)前，高校新校區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)還存在著一些問題，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)和管理體制提升等方面的工作。

關(guān)鍵詞 西安建筑科技大學(xué) 新校區(qū) 學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號：G475 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我國高等教育從20世紀(jì)末開始積極推進(jìn)宏觀管理體制改革，一大批高校通過合并、擴(kuò)張或調(diào)整，成為了多校區(qū)大學(xué)。進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著城市建設(shè)的不斷發(fā)展，高?；A(chǔ)建設(shè)的不斷提升，在高校擴(kuò)招的不斷深入的背景下，部分位于城市中心區(qū)域的高校老校區(qū)已無法滿足學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活，一些高校開始遷往城市規(guī)劃指定的全新建設(shè)的“大學(xué)城”，或者在其他距離城區(qū)較遠(yuǎn)的地區(qū)建設(shè)新校區(qū)。新校區(qū)的建設(shè)極大的增加了高校的容量，但也帶來了諸如學(xué)生學(xué)風(fēng)較差、學(xué)校認(rèn)同感不強(qiáng)等問題。在這種局面下，如何從根源上挖掘影響新校區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)的原因，有效推進(jìn)新校區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)，值得我們深入研究。筆者以西安建筑科技大學(xué)草堂校區(qū)為例，進(jìn)行了一些初步探索。

1新校區(qū)目前存在的問題和困難

與很多高校一樣，西安建筑科技大學(xué)在建設(shè)草堂校區(qū)的過程中，采用“邊建設(shè)邊搬遷”的方式。從2012年秋季開學(xué)投入使用，首先讓低年級本科生在草堂校區(qū)生活，隨著建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，逐步將全體本科生教育搬遷至草堂校區(qū)。

1.1學(xué)生缺乏引導(dǎo)

在草堂校區(qū)建設(shè)過程中，低年級學(xué)生由于缺乏高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上進(jìn)行引導(dǎo)，在入學(xué)之后易出現(xiàn)較長的迷茫期，或適應(yīng)期。雖然各學(xué)院有針對性的開展了形式多樣的入學(xué)教育，能夠在一定程度上幫助學(xué)生度過適應(yīng)期，但是隨著“95后”學(xué)生獨立意識的不斷增強(qiáng)，更容易接受同齡人對他們的引導(dǎo)。

很多大學(xué)新生在適應(yīng)期會出現(xiàn)學(xué)習(xí)意識逐漸下降的現(xiàn)象，如果不能很好地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很容易出現(xiàn)沉迷于游戲、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)主動性下降等問題，極大的影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時，低年級學(xué)生在新校區(qū)，沒有機(jī)會接觸高年級學(xué)生，感受不到就業(yè)、考研等壓力。低年級課程以基礎(chǔ)課為主，學(xué)生接觸的專業(yè)知識較少，更鮮有機(jī)會接觸專業(yè)相關(guān)的講座、學(xué)術(shù)報告，造成專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動性難以提升。

1.2師生互動減少

草堂校區(qū)在規(guī)劃指出為了能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)施全面，占地面積較大，導(dǎo)致最終選址地點位于遠(yuǎn)離西安市區(qū)的戶縣草堂鎮(zhèn)，公共交通較為不便。草堂校區(qū)的交通不便和地理位置偏僻，導(dǎo)致任課教師大多采取“走教”的方式，即上完課之后立刻乘坐校車離開，甚至有些老師一天內(nèi)在新老校區(qū)都有教學(xué)任務(wù)，一旦沒有趕上校車便會影響后續(xù)的教學(xué)任務(wù)。這導(dǎo)致任課教師在上課之余沒有時間與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生要想在課堂外見到老師，只能在特定的答疑時間，容易造成學(xué)生的課程問題出現(xiàn)累積的現(xiàn)象。隨著教學(xué)改革的不斷深入，很多課程采用了掛牌選課的方式，造成上課學(xué)生較為分散。很多任課教師，特別是基礎(chǔ)課任課教師，對學(xué)生的熟悉程度大大降低，了解學(xué)生的上課狀況大多只能采用點名的方式進(jìn)行，占用時間較多，不利于師生之間的互動。

為了方便學(xué)生管理，幫助學(xué)生更好地度過大學(xué)生活，西安建筑科技大學(xué)部分學(xué)員在本科生班級增設(shè)專業(yè)課班主任這一職務(wù)，并配以高年級學(xué)生作為助理班主任，協(xié)助開展各項工作。但是由于草堂校區(qū)的地理位置和交通問題，班主任又有自己的教學(xué)、科研工作，高年級學(xué)生在進(jìn)入大四之后忙于考研、找工作等事情，能夠來到草堂校區(qū)的時間不多，所能起到的效果很有限。

1.3不同政策造成心理落差

由于草堂校區(qū)特殊的地理環(huán)境，學(xué)校對學(xué)生的要求通常較為嚴(yán)格。在升入高年級之后，隨著學(xué)生對大學(xué)生活逐漸適應(yīng)，部分學(xué)院對高年級學(xué)生的政策開始放寬，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“嚴(yán)格的政策只針對大一新生”的誤解。這種誤解會讓部分自制力較弱的學(xué)生自身開始出現(xiàn)懈怠情緒，進(jìn)而造成學(xué)風(fēng)逐漸下降。同時，從2014年秋季開學(xué)開始，有五個學(xué)院的本科生教學(xué)整建制遷入草堂校區(qū)，而其他學(xué)院仍然采用“2+2”（本科一二年級在草堂校區(qū)，三四年級在雁塔校區(qū)）的政策。部分學(xué)生在遭受制度約束的時候會對比參照其他學(xué)院政策，容易造成學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的推進(jìn)。

1.4校園文化建設(shè)

新校區(qū)由于缺少歷史的積淀，校園文化內(nèi)涵較少，因此高校新校區(qū)校園文化建設(shè)非常重要。草堂校區(qū)在開展各項學(xué)生活動的過程中，除了學(xué)校開展的各項有針對性、有思想引領(lǐng)作用的活動之外，學(xué)生社團(tuán)、各院系學(xué)生分會的活動容易出現(xiàn)斷層，使得很多學(xué)院開始著手重新打造全新的精品活動，造成校園文化傳承的缺失。草堂校區(qū)由于地理位置較為偏僻，學(xué)生課外生活較為單一，很多學(xué)生活動的組織者為了吸引學(xué)生，過分強(qiáng)調(diào)活動的娛樂性，在校園文化建設(shè)中容易走入“辦活動就是建設(shè)校園文化”這一誤區(qū)，造成校園學(xué)生活動繁多，學(xué)生在活動和學(xué)習(xí)之間不易做好平衡，反而影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2推進(jìn)新校區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)的若干對策

2.1加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生自制力

學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)從新生入學(xué)之初開始進(jìn)行，貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)生涯，并與大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育相結(jié)合。

很多學(xué)生和家長長期存在著“考上大學(xué)就輕松了”的錯誤思想，導(dǎo)致新生入學(xué)之后對學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，部分學(xué)生甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲中無法自拔。一二年級的基礎(chǔ)課程對于學(xué)生的大學(xué)四年至關(guān)重要，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)從新生入學(xué)起就開始進(jìn)行，并一直持續(xù)下去。利用學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時的新鮮感，學(xué)風(fēng)建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自制力，當(dāng)一部分學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成之后，對周圍同學(xué)和學(xué)弟學(xué)妹有良好的感染和促進(jìn)作用，用榜樣的力量推動學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

2.2開展專業(yè)教育，提升專業(yè)認(rèn)同感

很多學(xué)生在入學(xué)之初對所學(xué)專業(yè)了解甚少，良好的專業(yè)教育有利于學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，有利于學(xué)生快速提升專業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確、細(xì)致地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生更好成長。

目前，專業(yè)介紹存在著內(nèi)容沒有及時更新、對學(xué)生的吸引力較弱的現(xiàn)象，這需要相關(guān)專業(yè)在專業(yè)介紹的內(nèi)容、形式方面進(jìn)行改進(jìn)和提升，讓專業(yè)介紹能夠真正幫助學(xué)生了解專業(yè)，而不是流于形式，甚至不夠詳細(xì)、準(zhǔn)確的專業(yè)介紹會讓學(xué)生失去專業(yè)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.3合理開展活動，利用活動促學(xué)習(xí)

學(xué)生活動是豐富學(xué)生大學(xué)生活的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生活引導(dǎo)的重要途徑。適量的活動助于學(xué)生合理規(guī)劃時間，積極向上、形式多樣的活動有助于對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響，學(xué)習(xí)型活動的開展有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展大學(xué)生視野。避免活動扎堆、過量，避免活動的同質(zhì)化，讓學(xué)生活動真正發(fā)揮鍛煉學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的作用。

2.4優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)師生間溝通

大學(xué)期間，任課教師是大學(xué)生在知識領(lǐng)域里的領(lǐng)路人，學(xué)生與教師之間充分的互動交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識非常重要。草堂校區(qū)目前的交通和地理位置限制了教師與學(xué)生之間的深入交流，改變這一現(xiàn)狀需要多方的共同努力。

首先，優(yōu)化課程安排，讓任課教師有更多時間能夠與學(xué)生交流、討論，更加深入了解學(xué)生在課程上存在的問題；其次，在掛牌選課的過程中避免學(xué)生完全打亂，方便任課教師了解學(xué)生上課情況；第三，擺脫答疑安排在考試前、學(xué)期末的固定思維，增加答疑次數(shù)，及時化解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問；最后，合理安排教師班主任，讓班主任的作用真正發(fā)揮出來。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校核心工作之一，良好的學(xué)風(fēng)關(guān)系到學(xué)生在大學(xué)期間良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)系到大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、樹立終身學(xué)習(xí)意識，關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的成果，關(guān)系到高校教學(xué)質(zhì)量的提升。作為低年級學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，以草堂校區(qū)為代表的高校新校區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)對大學(xué)生、高校和社會都有著重要的影響。新校區(qū)學(xué)風(fēng)建設(shè)不會一蹴而就，必將伴隨著新校區(qū)的建設(shè)而不斷發(fā)展、進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 何其林.當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)及對策[J].文教資料，2006（9）：29-29.

[2] 林濱.論思想政治教育對競爭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2002（12）：55-55.

[3] 曹文澤.高校學(xué)生管理工作的美國借鑒[J].中國高等教育，2007（8）：62-62.endprint