遠程教育全國統(tǒng)考《計算機應用基礎》考點分析與研究

杜小勇

摘 要 本文通過對遠程教育全國統(tǒng)一考試《計算機應用基礎》考試情況、題型分布和考試考點的分析，找出考生在考試中試題得失分點，提出在教學重難考點和注意事項，從而提高考試合格率。

關鍵詞 全國統(tǒng)考 計算機應用基礎 教學 合格率

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡教育部分公共基礎課全國統(tǒng)一考試試點工作是從2005年開始實行，《計算機應用基礎》是4門公共基礎課之一，每年三次考試，時間為4月、9月和12月，機考、閉卷方式，考試時間90分鐘，實行全國統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一試題、統(tǒng)一標準。從考試情況及考生調(diào)查分析，明確統(tǒng)考《計算機應用基礎》課程的題型與特點，加強教學手段和方法，從“以考促學”的方式組織實施《計算機應用基礎》課程的教學。

1統(tǒng)考考點剖析

1.1選擇題

選擇題由40道題組成，占總分的40%。題目的組成首先一部分是計算機的理論概念題，涉及知識面廣，針對成人考生記憶力不強，對概念理解不足等原因?qū)е率Х?。其次是實際操作中的文字概念，如果讓考生直接進行計算機操作可能做得出來，但從文字上進行理解和判斷，還是有一定的困難。再次是考生對計算機目前發(fā)展過程中的新知識不太了解，與現(xiàn)實脫節(jié)。經(jīng)分析選擇題共涉及9個考點的內(nèi)容，分別是基礎知識、操作系統(tǒng)應用、文字處理、電子表格、演示文稿、計算機網(wǎng)絡（NETBASE）、計算機安全、Internet應用和多媒體技術。

1.2操作題

操作題由9道題組成，占總分的60%。涉及7個考點的內(nèi)容，分別是操作系統(tǒng)應用、文字處理、電子表格、演示文稿、Internet應用、Outlook和計算機多媒體技術。

1.2.1操作系統(tǒng)應用

考生主要存在對文件夾屬性等操作分不清；文件或文件夾保存考生文件夾路徑不正確；查找不知道怎樣結合通配符操作；桌面屬性不知道怎樣設置等問題，從而造成整道題失分，需要在日常教學多提醒考生，注意操作上的細節(jié)。

1.2.2文字處理

文字處理即是對Word的操作，主要是對內(nèi)容進行編輯排版和表格制作?？忌饕嬖趯δ苈窂讲皇煜ぃ徊徽J真審題現(xiàn)象；設置段落屬性不注意單位；插入圖片與插入剪貼畫不明確；表格操作不熟悉等。應當在教學中加強文檔格式化以及表格的練習，考生應多熟悉操作界面，使用鍵盤和鼠標相配合，多運用工具欄上的快捷鍵進行操作，加快編輯排版制作設置時間。

1.2.3電子表格

電子表格即是對Excel的操作，因Excel運用公式和函數(shù)進行計算、統(tǒng)計和分析所占的比重較大。主要問題還是存在對功能路徑不熟悉；輸入數(shù)字時不注意半角和全角問題；題意表達轉(zhuǎn)換成數(shù)學符號表達方式不熟悉；公式?jīng)]有按題目要求操作；對不常用的函數(shù)不會使用；單元格引用不熟悉；高級篩選操作不熟悉等。教學過程要重點分析和講解，運用多種教學方法，讓考生理解公式的組成，函數(shù)的分類應用。

1.2.4演示文稿

演示文稿即是對PowerPoint的操作，主要是大部分考生平時接觸少，雖有Word編輯排版的基礎，但學習起來還一些困難，主要問題仍然存在對功能路徑不熟悉；設置顏色自定義不太熟悉；動畫設置與幻燈片切換混淆；模板設置不熟悉；插入新幻燈片時版式不按題目要求設置等。

1.2.5 Internet應用

考生對Internet應用平時有上網(wǎng)操作經(jīng)驗的積累，該部分操作題是在考試系統(tǒng)模擬環(huán)境下進行操作，主要存在不理解題意；針對Internet選項設置不熟悉；保存不按題目要求保存，如要求保存網(wǎng)頁（htm/html）、網(wǎng)頁中的圖片（jpg/gif）、網(wǎng)頁中的文字（txt/doc）和網(wǎng)頁中的文件（zip/rar/exe）等格式要求。

1.2.6 Outlook

Outlook是對電子郵件管理的操作。該部分操作題仍是在考試系統(tǒng)模擬環(huán)境下進行操作，針對題意要求發(fā)郵件，考生按要求撰寫好郵件后不執(zhí)行發(fā)送，導致丟失分值；郵件回復、轉(zhuǎn)發(fā)及保存操作不熟悉；通訊簿操作不熟悉；賬號設置不熟悉以及郵件規(guī)則的制定操作，郵件規(guī)則是一個重點內(nèi)容。

1.2.7計算機多媒體技術

計算機多媒體技術是對壓縮工具WinRAR軟件的使用操作。該部分使用WinRAR對文件壓縮、解壓縮、設置密碼等操作，考生平時使用該類型壓縮工具比較多，做起題來還是比較容易，只是考生在解壓縮時往往沒有仔細看題，導致解壓存儲文件的路徑有誤導致丟失分值。

1.3統(tǒng)考考點結構分布

通過對近幾年的全國統(tǒng)考要求以及《計算機應用基礎》教材的教學大綱和光盤練習系統(tǒng)做了進一步分析，得出如下統(tǒng)考考點結構分布表：

2以考促學，提高考生計算機基礎及操作水平

全國統(tǒng)考合格率雖然不能全面反映《計算機應用基礎》課程教育，但從側面反映了目前《計算機應用基礎》教育教學迫切需要加強考生應用能力。因此，我們需要加強日常教學和考前的輔導。如果考生有針對性的輔導及上機模擬軟件的綜合練習，通過率會有所提高。

全國統(tǒng)考為《計算機應用基礎》教育服務，以考試的形式，考察考生實際應用和操作能力，檢驗考生的技能操作水平，在實際操作中要發(fā)揮考生綜合運用能力、發(fā)揮自學能力、發(fā)揮創(chuàng)新能力，這樣才能體現(xiàn)《計算機應用基礎》實用性和操作性。教師教學中應提倡《計算機應用基礎》課程進行模塊化、考點結構化地進行針對性教學，教學過程中加強動手能力的培養(yǎng)，面對不同起點的考生，采用分層教學、分級教學、網(wǎng)絡教學，從而提高考生計算機基礎及操作水平，提高考生考試合格率。

參考文獻

[1] 徐桂珍.淺談《計算機應用基礎》教學和等級考試得分率[J].中小企業(yè)管理與科技，2010（1）：122.

[2] 張小豐.關于遠程教育《計算機應用基礎》網(wǎng)考培訓的探討[J].計算機光盤軟件與應用，2012（13）.endprint